Рабочая программа воспитания

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение МБДОУ «Детский сад № 3 «Аленушка» муниципального образования Черноморский район Республики Крым

Приложение к ООП МБДОУ «Детский сад №3 «Аленушка»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ДЕТСКИЙ САД №3 «АЛЕНУШКА» МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕРНОМОРСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ КРЫМ на 2021-2025 гг.

СОГЛАСОВАНО с Родительским комитетом Протокол от « 02 » 08 . 2021г. № 4

пгт. Черноморское, 2021г.

Содержание

Пояснительная записка

Рабочая программа воспитания реализуется в рамках основной образовательной программыдошкольногообразования «Истоки» под редакцией Л.А. Парамоновой.

Рабочая программа воспитания дополняет образовательный процесс на уровне дошкольного образования на основетребованийФедеральногоЗакона№304-ФЗот31.07.2020«ОвнесенииизмененийвФедеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитанияобучающихся», с учетом Планамероприятий по реализации в 2021-2025 годах Стратегииразвития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и преемственностицелей, задач Примерной рабочей программы воспитания для образовательных организаций,одобреннойрешениемФедеральногоучебно-методическогообъединенияпообщемуобразованию (протокол от «01» июля 2021 №2/21).

Работаповоспитанию,формированиюиразвитиюличностидошкольниковпредполагаетпреемственностьпоотношениюкдостижениювоспитательныхцелейдошкольного образования.

Рабочая программа воспитания в МБДОУ «Детский сад №3 «Аленушка»

строится на целеполагании,ожидаемых результатах, видах деятельности, условиях формировании воспитывающей,личностноразвивающейсреды,отражаетинтересыизапросыучастниковобразовательных отношений влице:

ребенка,признаваяприоритетнуюрольеголичностногоразвитиянаосновевозрастныхииндивидуальных особенностей, интересовизапросов;

родителейребенка(законныхпредставителей)ичленовегосемьи;

государстваиобщества.

Разработкарабочейпрограммывоспитанияиорганизациявоспитательнойработыв МБДОУспланированысучетомцелейизадачпрограммвоспитаниясубъектовРоссийской Федерации.

ОсновойразработкиРабочей программы воспитанияявляютсяположенияследующихдокументов:

Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании12декабря 1993 г.)(споправками);

УказПрезидентаРоссийскойФедерацииот21.07.2020№474«Онациональ-ныхцеляхразвитияРоссийскойФедерациинапериод до2030 года»;

ФедеральныйЗакон от 28.06.2014 №172-ФЗ «ОстратегическомпланированиивРоссийскойФедерации»(сизмен. идоп.на31.07.2020);

ФедеральныйЗаконот29.12.2012№273-ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»(сизменениями и дополнениямина30.04.2021);

Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении измененийвфедеральныйзакон«ОбобразованиивРоссийскойФедерации» повопросамвоспитанияобучающихся»;

Федеральныйзаконот06.10.2003№131-ФЗ(ред.от29.12.2020)«Обобщихпринципахорганизации местного самоуправления вРоссийскойФедерации»(сизменениямиидополнениями, вступившимивсилус23.03.2021);

распоряжениеПравительстваРоссийскойФедерацииот29мая2015г.№996-роб утверждении Стратегия развития воспитания в Российской Федерациинапериод до 2025 года;

распоряжениеПравительстваРоссийскойФедерацииот 12.11.2020№2945-роб утверждении Плана мероприятий по реализации в 2021 - 2025 годах СтратегииразвитиявоспитаниявРоссийскойФедерациинапериоддо2025года;

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября2013г.N1155г.Москва«Обутверждениифедеральногогосударственногообразовательногостандарта дошкольногообразования»;

Примерная программа воспитания для дошкольных образовательных организаций и методические рекомендации к ней разработаны Институтом изучения детства, семьи и воспитания РАО по заданию Министерства просвещения РФ. №2/21 от 1 июля 2021года программа была утверждена на заседании Федерального учебно-методического объединения по общему образованию.

Концепция воспитания и социализации обучающихся Республики Крым. Утверждена Приказом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 18.12.2020год №1823;

Региональная парциальная программа по гражданско-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста в Республике Крым «Крымский веночек» Одобренной коллегией Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 01.03.2017 г. №1/7;

Основная образовательная программа дошкольного образования МДБОУ «Детский сад №3 «Аленушка»;

Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования

МДБОУ «Детский сад №3 «Аленушка».

В процессе разработки и реализации рабочей программы воспитания детей дошкольного возраста учтены:

- современные факторы, оказывающие влияние на воспитание и личностное развитие ребенка;

- особенности психологического развития ребенка в условиях всеобщей цифровизации;

- возможность оперативного внесения изменений в рабочие программы воспитания, предопределенных документами стратегического планирования Российской Федерации, Республики Крым, дошкольной образовательной отрасли;

- готовность к взаимодействию, обратной связи и информационной открытости в отношении социальных партнеров МБДОУ «Детский сад №3 «Аленушка».

Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде».

Программа основана на воплощении национального воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни.

Реализация Рабочей программы воспитания основана на сетевом взаимодействии с разными субъектами воспитательно-образовательного процесса.

При разработке рабочей программы воспитания учитываются ключевые идеи Концепции воспитания гражданина России в системе образования:

- воспитание и развитие личности Гражданина России является общим делом;

- двойственная природа процесса социализации человека, многофакторность и сложность воспитания, развития личности и социально-профессионального самоопределения в сетевом мире;

- непрерывность и преемственность процесса воспитания и развития личности;

- направленность результатов воспитания и развития личности в будущее;

- воспитание человека в процессе деятельности;

- единство и целостность процесса воспитания и развития личности;

- центральная роль развития личности в процессе образования;

- контекстный характер процесса воспитания, единство ценностно-смыслового пространства воспитания и развития личности.

В Рабочей программе воспитания учтен целевой ориентир Концепции воспитания и социализации обучающихся Республики Крым – развитие современной системы воспитания и социализации детей и молодежи Республики Крым на основе базовых российских ценностей, региональных культурных и духовных традиций Республики Крым.

Миссией воспитания и развития личности гражданина России, Крыма выступает сплочение и консолидация нации, укрепление социальной солидарности, повышении доверия личности к жизни в России, Крыму, Симферополю, согражданам, обществу, настоящему и будущему «малой Родины», Российской Федерации, на основе базовых ценностей Российского гражданского общества и развитие у подрастающего поколения навыков позитивной социализации.

Реализация Рабочей программы воспитания направлена на достижение результатов воспитания и личностного развития детей дошкольного возраста, которые определены в соответствии с Конституцией Российской Федерации и нашли отражение в формировании личностных качеств гражданина, необходимых для сохранения и передачи ценностей следующим поколениям:

- безусловное уважение к жизни во всех ее проявлениях, признание ее наивысшей ценностью;

- осознание ценности здоровья, установка на активное здоровьесбережение человека;

- любовь к Отечеству, осознание себя гражданином России, Крыма – продолжателем традиций предков, защитником Земли, на которой родился и вырос; осознание личной ответственности за Россию, Крым, Симферополь;

- признание ценности жизни и личности другого человека, его прав и свобод, признание за другим человеком права иметь свое мнение;

- готовностькрефлексиисвоихдействий,высказыванийиоценкеихвлияния

надругихлюдей;внутреннийзапретнафизическоеипсихологическоевоздействиенадругогочеловека;

- субъектность,активнаяжизненнаяпозиция;

- правовое самосознание, законопослушность; готовность в полной мере выполнятьзаконыРоссии, Крыма;уважениекчужойсобственности,меступостоянногопроживания;

- осознание себя гражданином многонациональной России, Крыма, частью народа, которыйсоздалкультуру; интересиуважениек культуре, русскомуязыку и языкампредков;

- готовностьзаботитьсяосохраненииисторическогоикультурногонаследиястраныиразвитииновыхкультурныхнаправлений;

- принятиеисохранениетрадиционныхсемейныхценностейнародовРоссии, Крыма;

- уважениекразличнымвероисповеданиям,религиям;

- забота о природе, окружающей среде; экологическое самосознание и мышление;осознаниесебячастьюприродыизависимостисвоейжизнииздоровья отэкологии;

- заботаослабыхчленахобщества,готовностьдеятельноучаствоватьвоказаниипомощисоциально-незащищеннымгражданам;

- осознаниеценностиобразования всех участников образовательных отношений;уважениекпедагогу;готовностьучиться напротяжении всейжизни; стремлениек саморазвитию исамосовершенствованиювовсехсферах жизни;

- свобода выбора и самостоятельность в принятии решений; социальная активность имобильность;активная гражданская позиция;

- уважениектруду,осознаниеегоценностидляжизниисамореализации;трудоваяиэкономическаяактивность.

Раздел 1. Целевые ориентиры и планируемые результаты Рабочей программы воспитанияМБДОУ«Детский сад №3 «Аленушка».

Цельизадачи Рабочей программывоспитания

Целью разработки и реализации Рабочей программы воспитания является формированиегармоничноразвитой высоконравственной личности,разделяющейтрадиционныедуховныеценности,обладающейактуальнымизнаниямииумениямиспособнойреализоватьсвойпотенциалв условияхсовременногообщества.

Содержаниевоспитания спроектировано, всоответствиисФедеральнымЗакономот 29.12.2012 №273-ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»,«…должносодействоватьвзаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой,национальной,этнической,религиознойисоциальнойпринадлежности,учитыватьразнообразиемировоззренческихподходов,способствоватьреализацииправаобучающихсянасвободныйвыбормненийиубеждений,обеспечиватьразвитиеспособностейкаждогочеловека,формированиеиразвитиееголичностивсоответствииспринятымивсемьеиобществедуховно-нравственнымиисоциокультурнымиценностями».

На основе общей цели, цель воспитания в МБДОУ № …….., осуществляющего образовательныйпроцесс на уровне дошкольного образования – личностное развитие ребенка дошкольноговозраста,через:

формированиеценностногоотношениякокружающемумиру,другимлюдям,себе;

овладение первичными представлениями о базовых ценностях,атакжевыработанныхобществомнормахиправилахповедения;

приобретениепервичногоопытадеятельностииповедениявсоответствии с базовыми национальными ценностями, нормамииправилами,принятымивобществе.

Основной задачей педагогического коллектива МБДОУ «Детский сад №3 «Аленушка» является создание организационно-педагогических условий в части воспитания, личностного развития и социализации детей дошкольного на основе базовых национальных ценностей (ценности семьи, гражданские ценности, нравственные ценности, ценности труда, ценности культуры, ценности истории, экологические ценности)

Задачивоспитанияформируютсядлякаждоговозрастногопериода 3 года - 8 лет на основепланируемых результатов достижения цели воспитания и реализуютсяв единстве с развивающими задачами, определенными действующиминормативными правовыми документами в сфере ДО.

Задачи воспитаниясоответствуютосновнымнаправлениямвоспитательнойработы.

Методологическиеосновыипринципыпостроения Рабочей программывоспитания.

Методологической основой Рабочей программы воспитания является «Портрета ГражданинаРоссии2035года».Рабочая программа воспитания строитсянаосновекультурно-историческогоподходаЛ.С.Выготского и системно-деятельностногоподхода.

Методологическимиориентирамивоспитаниятакжевыступаютследующиеидеи:

-развитиесубъектностииличностиребенкавдеятельности;

-личностноориентированнойпедагогикисотрудничества;

-развитиеличностиребенкавконтекстесохраненияегоиндивидуальности;

-духовно-нравственное,ценностноеисмысловоесодержаниявоспитания;

-идеяобонтологической(бытийной)детерминированностивоспитания;

-идеяоличностномсмыслеиценностивоспитания,осущностидетствакаксензитивном периодевоспитания;

-теории об амплификации (обогащении) развития ребёнка средствами разных

«специфическидетскихвидовдеятельности».

Рабочая программавоспитанияпостроенанаосновеценностногоподхода,предполагающегоприсвоение ребенком дошкольного возраста базовых ценностей,иопирается наследующиепринципы:

Принцип гуманизма (гуманности).Каждыйребенокимеет правонапризнаниееговобществекакличности,какчеловека,являющегосявысшей̆ценностью,уважениекегоперсоне,достоинству, защитаегоправна свободуиразвитие.

Принципсубъектностииличностно-центрированного подхода. Развитиеивоспитаниеличностиребенкакаксубъектасобственной жизнедеятельности.

Принцип интеграции образовательного процесса.Комплексный исистемныйподходыксодержаниюиорганизацииобразовательногопроцесса.Восновесистематизации содержания работы лежит идея развития базиса личностной культуры,духовноеразвитиедетейвовсехсферахи видахдеятельности.

Принцип ценностного единства и совместности.Единство ценностей и смысловвоспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие,сотворчествоисопереживание, взаимопониманиеи взаимное уважение.

Принцип возрастносообразности. Содержание и методы воспитательной работыдолжнысоответствовать возрастнымособенностямребенка.

Принципиндивидуально-дифференцированногоподхода.Индивидуальныйподходкдетямсучетомвозможностей,индивидуальноготемпаразвития,интересов.Дифференцированныйподходреализуетсясучетомсемейных,национальныхтрадицийи т.п.

Принцип культуросообразности. Воспитание основывается на культуреитрадицияхРоссии,включая культурныеособенности Крымского региона.

Принципследованиянравственномупримеру.Примеркакметодвоспитанияпозволяетрасширитьнравственныйопытребенка,побудитьегоквнутреннемудиалогу, пробудитьвнемнравственнуюрефлексию,обеспечитьвозможностьвыбораприпостроении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенкуреальнуювозможность следования идеалувжизни.

Принципбезопаснойжизнедеятельности.Защищенностьважныхинтересовличностиотвнутреннихивнешнихугроз,воспитаниечерезпризмубезопасностиибезопасного поведения.

Принципсовместнойдеятельностиребенкаивзрослого.Значимостьсовместнойдеятельностивзрослогоиребенканаосновеприобщенияккультурнымценностямиихосвоения.

Принцип инклюзии.Все участники воспитательного процесса доброжелательно,конструктивно и эффективно взаимодействуют с другими людьми, в том числе,спредставителямиразличныхкультур,возрастов,людей сОВЗ.

Принципуклада.Содержаниевоспитательнойработыопределяетсяукладомобразовательнойорганизации:среда, общность,деятельностьисобытия.

1.2.1. Уклад МБДОУ «Детский сад № 3 «Аленушка»

Уклад отражен вобщественномдоговореучастниковобразовательныхотношений, с учетом базовыхнациональныхценностей,содержащий традиции региона, муниципалитета и дошкольной образовательной организации.

Ценности воспитания, заданные укладом, разделяются всеми субъектами воспитания (воспитанниками, родителями, педагогами и другими сотрудниками дошкольного образовательного учреждения).

Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая уклада.

Культура поведения взрослых в детском саду воспитывающей среды как условия решения возрастных задач воспитания. Общая психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов – это необходимые условия нормальной жизни и развития детей.

Воспитатель должен соблюдать нормы профессиональной этики и поведения:

- педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым;

- улыбка – всегда обязательная часть приветствия;

- педагог описывает события и ситуации, но не дает им оценки;

- педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение детей в детском саду;

- тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;

- уважительное отношение к личности воспитанника;

- умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;

- умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;

- уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;

- умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;

- умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;

- умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;

- соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада;

- знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

Педагог имеет право выстраивать работу с учетом пожеланий родителей, но учетом возрастной психологии и педагогики.

МБДОУ «Детский сад №3 «Аленушка» с многолетней историей, и в тоже время современное, динамично развивающееся образовательное учреждение, в котором сохраняются лучшие традиции прошлого, осуществляется стремление к современному и инновационному будущему.

Стержнем годового цикла воспитательной работы являются общие для всего детского сада событийные мероприятия, в которых участвуют дети разных возрастов. Межвозрастное взаимодействие дошкольников способствует их взаимообучению и взаимовоспитанию. Общение младших по возрасту ребят со старшими создает благоприятные условия для формирования дружеских отношений, положительных эмоций, проявления уважения, самостоятельности. Это дает больший воспитательный результат, чем прямое влияние педагога. Воспитатели и специалисты МБДОУ ориентированы на организацию разнообразных форм детских сообществ. Это кружки, детско-взрослые сообщества и др. Данные сообщества обеспечивают полноценный опыт социализации детей.

В МБДОУ существует практика создания творческой группы педагогов, которые оказывают консультационную, психологическую, информационную и технологическую поддержку своим коллегам в организации воспитательных мероприятий. Коллективное планирование, разработка и проведение общих мероприятий.

С целью поддержки и содействия дальнейшему профессиональному становлению молодых специалистов в дошкольном отделении функционирует Школа молодого специалиста и организована наставническая работа.

1.2.2. Воспитывающая среда МБДОУ «Детский сад №3 «Аленушка»

Воспитывающая среда – это совокупность окружающих ребенка социально-ценностных обстоятельств, влияющих на его личностное развитие и содействующих его включению в современную культуру.

Воспитывающая среда определяется, с одной стороны, целями и задачами воспитания, с другой – культурными ценностями, образцами и практиками. В этом контексте, основными характеристиками среды являются ее насыщенность и структурированность. Воспитывающая среда строится по трем линиям:

- «от взрослого», который создает предметно-пространственную среду, насыщая ее ценностями и смыслами;

- «от совместности ребенка и взрослого»: воспитывающая среда, направленная на взаимодействие ребенка и взрослого, раскрывающего смыслы и ценности воспитания;

- «от ребенка»: воспитывающая среда, в которой ребенок самостоятельно творит, живет и получает опыт позитивных достижений, осваивая ценности и смыслы, заложенные взрослым.

1.2.3.Общности (сообщества) МБДОУ «Детский сад №3 «Аленушка»

В целях эффективности воспитательной деятельности в МБДОУ «Детский сад №3 «Аленушка» организована работа следующих общностей (сообществ):

Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками МБДОУ.

Участники общности разделяют те ценности, которые заложены в основу Рабочей программы воспитания. Основой эффективности общности является рефлексия собственной профессиональной деятельности.

К профессиональным общностям в МБДОУ «Детский сад №3 «Аленушка»

- Творческая группа;

- Психолого-педагогический консилиум.

Педагоги – участники общности, придерживаются следующих принципов:

-быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных ориентиров, норм общения и поведения;

- мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные стремления к общению и взаимодействию;

- поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми внутри группы сверстников принимала направленность;

- заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе чувства доброжелательности;

- содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, проявлять чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему товарищу;

- воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность и пр.);

- учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые сплачивали бы и объединяли ребят;

- воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.

Профессионально-родительская общность. В состав данной общности входят сотрудники дошкольного образовательного учреждения и все взрослые члены семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.

Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в МБДОУ. Только взаимодействуя с воспитывающими взрослыми возможно выявление и в дальнейшее создание условий, необходимых для оптимального и полноценного развития и воспитания.

К профессионально-родительским общностям в МБДОУ«Детский сад №3 «Аленушка» относится Родительский комитет родителей (законных представителей) воспитанников.

Детско-взрослая общность.

Детско-взрослая общность является источником воспитания ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.

Общность в МБДОУ строится и задается системой связей и отношений ее участников. В каждом возрасте и каждом случае она обладает своей спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач.

Воспитатель должен воспитывать у детей навыки и привычки поведения, качества, определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в том или ином сообществе. Поэтому так важно придать детским взаимоотношениям дух доброжелательности, развивать у детей стремление и умение помогать как старшим, так и друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать поставленной цели.

Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности. В детском саду обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со старшими, так и с младшими детьми. Включенность ребенка в отношения со старшими, помимо подражания и приобретения нового, рождает опыт послушания, следования общим для всех правилам, нормам поведения и традициям. Отношения с младшими – это возможность для ребенка стать авторитетом и образцом для подражания, а также пространство для воспитания заботы и ответственности.

Организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в разновозрастной группе обладает большим воспитательным потенциалом для инклюзивного образования.

1.2.4. Социокультурный контекст.

Социокультурные ценности являются определяющими в структурно- содержательной основе Рабочей программы воспитания.

Социокультурный контекст воспитания является вариативной составляющей воспитательной программы. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности и направлен на формирование ресурсов Рабочей программы воспитания.

Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального партнерства образовательной организации.

В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской общественности как субъекта образовательных отношений в Рабочей программе воспитания.

Согласно договорам о взаимодействии с социальными партнерами

МБДОУ «Детский сад №3 «Аленушка» планируются и осуществляются совместные образовательные мероприятия с детьми:

1.2.5. Деятельности и культурные виды практики.

Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельностидошкольника,обозначенныхвоФГОСДО.Вкачествесредствреализациицеливоспитаниямогутвыступатьследующиеосновныевидыдеятельностиикультурныепрактики:

предметно-целевая (виды деятельности, организуемыевзрослым,вкоторыхоноткрываетребенкусмыслиценностьчеловеческойдеятельности, способы ее реализации совместно с родителями,воспитателями,сверстниками);

культурныепрактики(активная,самостоятельнаяапробациякаждымребенкоминструментальногоиценностногосодержаний,полученныхотвзрослого,испособовихреализациивразличныхвидахдеятельностичерезличныйопыт);

свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтаннаясамостоятельнаяактивность,врамкахкоторойонреализуетсвоибазовые устремления: любознательность, общительность, опыт деятельностинаосновеусвоенныхценностей).

Требования к планируемым результатам освоения

Рабочей программы воспитания

Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка. Поэтому результаты достижения цели воспитания даны в виде целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов. Основы личности закладываются в дошкольном детстве, и, если какие-либо линии развития не получат своего становления в детстве, это может отрицательно сказаться на гармоничном развитии человека в будущем.

На уровне МБДОУ не осуществляется оценка результатов воспитательной работы в соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры основной образовательной программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей».

Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного возраста (до 8 лет)

Портретребенкадошкольноговозраста(к8-мигодам)

Целевые ориентиры и конкретные задачи воспитания позволяют выделить приоритеты воспитания.

Приоритеты воспитания для детей (4-5 лет)

- Ребёнок доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах; проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них, откликается на эмоции близких людей и друзей. Испытывает радость от общения с животными и растениями, как знакомыми, так и новыми для него. Сопереживает персонажам сказок. Эмоционально реагирует на художественные произведения, мир природы.

- Проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных контактах со сверстниками по поводу, совместных игр, общих дел, налаживаются первые дружеские связи между детьми. По предложению воспитателя может договориться со сверстником. Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников.

- Выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста». По напоминанию взрослого старается придерживаться основных правил поведения в быту и на улице.

- Имеет представления о себе: знает свои имя полное и краткое, фамилию, возраст, пол. Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о семье: знает состав своей семьи, рассказывает о деятельности членов своей семьи, о происшедших семейных событиях, праздниках, о любимых игрушках, домашних животных; об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях: беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада, о государстве: знает название страны и города, в котором живет, хорошо ориентируется в ближайшем окружении, знает государственные праздники (Новый год, 8, марта, 23 февраля, 9 мая), имеет представление об Армии России(военные профессии, о значении армии в защите страны) Самостоятельно может рассказать о родной стране (ее достопримечательностях, природных особенностях, выдающихся людях), вспомнить стихотворения, песни о родной стране, народные игры.

- Владеет разными способами деятельности, проявляет самостоятельность, стремится к самовыражению. Поведение определяется требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.).

- Владеет правилами поведения и безопасности на улице, в транспорте, в дошкольном учреждении. Знает и соблюдает основные правила поведения и безопасности в природе.

- Положительно высказывается о представителях разных этносов, толерантно относится к детям других национальностей, в общении с ними первичными для дошкольника являются личностные особенности, а не этническая принадлежность.

- Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях.

Приоритеты воспитания для детей (5-6 лет)

- Понимает состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь, сочувствие. Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения. Высказывает свое мнение о причинах того или иного эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в изобразительном искусстве, музыке, в художественной литературе.

- Самостоятельно объединяется для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений. Ребенок стремится регулировать свою активность, соблюдать очередность, учитывать права других людей. Проявляет инициативу в общении, делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы. Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров.

- Выполняет отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать. Проявляет уважение к взрослым. Умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о своих делах, любимых играх и книгах. Внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество.

- Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными народами, животным и растительным миром.

- Знает свои имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона, членов семьи, профессии родителей. Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет положительную самооценку, стремится к успешной деятельности. Имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях, традициях, знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи. Имеет представление о значимости профессий родителей, устанавливает связи между видами труда. Имеет развернутые представления о родном городе. Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной. Имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях России и родного города. Имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности.

- Соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил, владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов. Понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляет последствия своих неосторожных действий для других детей. Стремится к мирному разрешению конфликтов.

- Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен аргументировать свои суждения, стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.

Приоритеты воспитания для детей (6-7 лет)

- Стремиться быть любящим, заботливым, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи. Стремиться быть вежливым и опрятным, приветливым и доброжелательным. Соблюдает правила личной гигиены, режим дня, ведёт здоровый образ жизни.

- Выполняет посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим, быть трудолюбивым, доводить начатое дело до конца, уважать чужой труд, ценить его.

- Знает и любит свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, свою страну, испытывать чувство гордости за подвиг народа в Великой Отечественной войне, знать героические страницы истории своей страны, своего города, своей семьи, гордиться культурным наследием своей страны.

- Стремиться принимать участие в проектах значимых для страны, города, дошкольного учреждения, семьи; стремиться самостоятельно организовывать мероприятия, связанные с традициями семьи и группы.

- Бережёт и охраняет природу (ухаживать за комнатными растениями в детском саду или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы). Знает о необходимости экономии природных ресурсов.

- Проявляет миролюбие — не затевать ссор и конфликтов, стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе, стараться быть дружелюбным.

- Проявляет позитивный интерес к новому, проявляет любознательность, ценит знания.

- Уверен в себе (подкрепляя свою уверенность правилами и нормами социального поведения), открыт и общителен, не стесняется быть в чём-то непохожим на других ребят, понимая и принимая индивидуальность себя и каждого.

- Уважительно относится к людям иной национальной принадлежности, культуре, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья.

- Умеет сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду, стремится оказать посильную помощь, устанавливать хорошие отношения с другими людьми.

- Уметь ставить перед собой посильные цели и проявлять инициативу, действовать самостоятельно, без помощи старших.

2. Содержательный раздел

Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоениядетьмидошкольноговозраставсехобразовательныхобластей,обозначенныхвоФГОСДО,однойиззадачкоторогоявляетсяобъединениевоспитанияиобучениявцелостныйобразовательныйпроцесснаосноведуховно-нравственныхисоциокультурныхценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересахчеловека,семьи,общества:

- социально-коммуникативноеразвитие;

- познавательноеразвитие;

- речевоеразвитие;

- художественно-эстетическоеразвитие;

- физическоеразвитие.

Ценности воспитания, соотнесеныснаправлениями,отраженные в Рабочей программе воспитаниянезаменяютине дополняют собой деятельность попятиобразовательнымобластям,афокусируютпроцессусвоенияребенком базовых ценностей в целостном образовательном процессе.Наихосновеопределяютсярегиональныйимуниципальныйкомпоненты.

Патриотическоенаправлениевоспитания

ЦенностиРодинаиприродалежатвосновепатриотическогонаправлениявоспитания.

Патриотизм— этовоспитаниевребенкенравственныхкачеств,чувствалюбви,интересаксвоейстране-России,своемукраю,малойродине,своемународуинародуРоссиивцелом(гражданскийпатриотизм),ответственности,трудолюбия;ощущенияпринадлежностиксвоемународу.

Патриотическоенаправлениевоспитаниястроитсянаидеепатриотизмакакнравственногочувства,котороевырастаетизкультурычеловеческогобытия,особенностейобразажизнииееуклада,народныхисемейныхтрадиций.

Воспитательнаяработавданномнаправлениисвязанасоструктуройсамогопонятия «патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанныекомпоненты:

- когнитивно-смысловой,связанныйсознаниямиобисторииРоссии,своегокрая,духовныхикультурныхтрадицийидостижениймногонациональногонародаРоссии;

- эмоционально-ценностный,характеризующийсялюбовьюкРодине - России, уважением к своему народу, народу России вцелом;

- регуляторно-волевой,обеспечивающийукоренениезнанийвдуховных и культурных традициях своего народа, деятельностьна основе понимания ответственности за настоящее и будущеесвоегонарода,России.

Задачипатриотическоговоспитания:

- формированиелюбвикродномукраю,роднойприроде,родномуязыку,культурномунаследиюсвоегонарода;

- воспитаниелюбви,уваженияксвоимнациональнымособенностямичувствасобственногодостоинствакакпредставителясвоегонарода;

- воспитаниеуважительногоотношениякгражданамРоссиивцелом, своим соотечественникам и согражданам, представителямвсехнародовРоссии,кровесникам,родителям,соседям,старшим,другимлюдямвнезависимостиотихэтническойпринадлежности;

- воспитаниелюбвикроднойприроде,природесвоегокрая,России,пониманияединстваприродыилюдейибережногоответственногоотношениякприроде.

Основные направлениявоспитательнойработы по направлению:

-ознакомлении детей с историей, героями, культурой,традициямиРоссииисвоегонарода;

- организацииколлективныхтворческихпроектов,направленных на приобщение детей к российским общенациональным традициям;

- формировании правильного и безопасного поведения в природе, осознанного отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности человека.

2.1.2. Социальноенаправлениевоспитания

Ценности семья, дружба, человек и сотрудничестволежат в основесоциальногонаправлениявоспитания.

ВдошкольномдетстверебенокоткрываетЛичностьдругогочеловекаиегозначениевсобственнойжизниижизнилюдей.Онначинаетосваиватьвсемногообразиесоциальныхотношенийисоциальныхролей.Онучитсядействоватьсообща,подчинятьсяправилам,нестиответственностьзасвоипоступки,действоватьвинтересахсемьи,группы.Формированиеправильногоценностно-смыслового отношения ребенка к социальному окружению невозможнобезграмотновыстроенноговоспитательногопроцесса,вкоторомобязательнодолжнабытьличнаясоциальнаяинициативаребенкав детско-взрослых и детских общностях.

Важным аспектом являетсяформированиеудошкольникапредставленияомирепрофессийвзрослых,появлениекмоментуподготовкикшколеположительнойустановкикобучениювшколекакважномушагувзросления.

Основная цель социального направления воспитания дошкольниказаключается в формировании ценностного отношения детей к семье,другомучеловеку,развитиидружелюбия,созданияусловийдляреализациивобществе.

Выделяютсяосновныезадачисоциальногонаправлениявоспитания.

- Формированиеуребенкапредставленийодобреизле,позитивногообразасемьисдетьми,ознакомлениесраспределениемролейвсемье,образамидружбывфольклореидетской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощилюдей в различных видах деятельности (на материале историиРоссии,еегероев),милосердияизаботы.Анализпоступковсамихдетейвгруппевразличныхситуациях.

- Формированиенавыков,необходимыхдляполноценногосуществованиявобществе:эмпатии(сопереживания),коммуникабельности,заботы, ответственности, сотрудничества, умениядоговариваться,умениясоблюдатьправила.

- Развитиеспособностипоставитьсебянаместодругогокакпроявлениеличностнойзрелостиипреодолениедетскогоэгоизма.

Основные направлениявоспитательнойработы по направлению:

- организовыватьсюжетно-ролевыеигры(всемью,вкомандуит. п.),игрысправилами,традиционныенародныеигрыипр.;

- воспитыватьудетейнавыкиповедениявобществе;

- учитьдетей сотрудничать, организуягрупповыеформы впродуктивныхвидахдеятельности;

- учитьдетейанализироватьпоступкиичувства-своиидругихлюдей;

- организовыватьколлективныепроектызаботыипомощи;

- создаватьдоброжелательныйпсихологическийклиматвгруппе.

2.1.3. Познавательноенаправлениевоспитания

Ценность—знания.Цельпознавательногонаправлениявоспитания—формирование ценностипознания.

Значимымдлявоспитанияребенкаявляетсяформированиецелостнойкартинымира,вкоторойинтегрированоценностное,эмоциональноокрашенноеотношениекмиру,людям,природе,деятельностичеловека.

Задачипознавательногонаправлениявоспитания:

Развитие любознательности, формирование опытапознавательнойинициативы;

Формирование ценностного отношения к взрослому какисточникузнаний;

приобщениеребенкаккультурнымспособампознания(книги,интернет-источники,дискуссииидр.).

Направлениядеятельностивоспитателя:

- совместная деятельность воспитателя с детьми наосновенаблюдения,сравнения,проведенияопытов(экспериментирования),организациипоходовиэкскурсий,просмотра доступных для восприятия ребенка познавательныхфильмов,чтенияипросмотракниг;

- организацияконструкторскойипродуктивнойтворческойдеятельности,проектнойиисследовательскойдеятельностидетейсовместносовзрослыми;

- организация насыщенной и структурированной образовательнойсреды,включающейиллюстрации,видеоматериалы,ориентированныенадетскуюаудиторию; различноготипаконструкторыинаборыдляэкспериментирования.

2.1.4. Физическое и оздоровительное направление воспитания

Ценность — здоровье. Цель данного направления — сформировать навыки здорового образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего. Физическое развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев, творческой деятельности, спорта, прогулок.

Задачи по формированию здорового образа жизни:

•обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания детей (совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье формирующих и здоровье сберегающих технологий, и обеспечение условий для гармоничного физического и эстетического развития ребенка;

•закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней среды;

•укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие двигательных способностей, обучение двигательным навыкам и умениям;

•формирование элементарных представлений в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;

•организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима дня;

•воспитание экологической культуры, обучение безопасности жизнедеятельности.

Направления деятельности воспитателя:

•организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных игр, дворовых игр на территории детского сада;

•создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;

•введение оздоровительных традиций в ДОО.

Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является важной частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель должен формировать у дошкольников понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают не только гигиене и здоровью человека, но и социальным ожиданиям окружающих людей.

Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они должны формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в МБДОУ.

В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной периодичностью, ребенок вводит их в свое бытовое пространство, и постепенно они становятся для него привычкой.

Формируя у детей культурно-гигиенические навыки, воспитатель МБДОУ должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:

•формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;

•формировать у ребенка представления о ценности здоровья, красоте и чистоте тела;

•формировать у ребенкапривычкуследить засвоим внешним видом;

•включать информациюо гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру.

Работапо формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков должна вестись в тесном контакте с семьей.

2.1.5. Трудовое направление воспитания

Ценность- труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет в детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом условии труд оказывает на детей определенное воспитательное воздействие и подготавливает их к осознанию его нравственной стороны.

Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к труду.

Основные задачи трудового воспитания.

- ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание положительного отношения к их труду, познание явлений и свойств, связанных с преобразованием материалов и природной среды, которое является следствием трудовой деятельности взрослых и труда самих детей.

-формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей, воспитание навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков планирования.

- формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).

Направления деятельности воспитателя:

- показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни, использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников;

- воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта непременно сопряжена с трудолюбием;

- предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они почувствовали ответственность за свои действия;

- собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей соответствующее настроение, формировать стремление к полезной деятельности;

- связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда, желанием приносить пользу людям.

2.1.6.Этико-эстетическое направление воспитания

Ценности — культура и красота. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство — уважение к человеку, к законам человеческого общества. Культура отношений является делом не столько личным, сколько общественным. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений.

Основные задачи этико-эстетического воспитания:

- формирование культуры общения, поведения, этических представлений;

- воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, ее влиянии на внутренний мир человека;

- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми;

- воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной страны и других народов;

-развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей ребенка действительности;

- формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя прекрасным, создавать его.

Направления деятельности воспитателя:

•учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их делами, интересами, удобствами;

•воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности, этикет вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в общественных местах;

•воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству; не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво, владеть голосом;

•воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться с игрушками, книгами, личными вещами, имуществом ДОО; умение подготовиться к предстоящей деятельности, четко и последовательно выполнять и заканчивать ее, после завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за собой; привести в порядок свою одежду.

Цель эстетического воспитания — становление у ребенка ценностного отношения к красоте. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющей внутреннего мира ребенка.

Направления деятельности воспитателя по эстетическому воспитанию предполагают следующее:

•выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей с воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений, воображения и творчества;

•уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение их произведений в жизнь МБДОУ;

•организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.;

•формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова на русском и родном языке;

•реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по разным направлениям эстетического воспитания.

Особенности реализации воспитательного процесса

В соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Воспитание в МБДОУ осуществляется на основе интериоризации (способности оперировать образами предметов, которые в данный момент отсутствуют в поле зрения) ценностей и смыслов, путем их усвоения, а также путем проявления инициативы детей, связанной с реализацией этих ценностей.

Основой организации воспитательного процесса являются представления об особенностях конкретного возраста и тех психологических механизмах, которые лежат в основе формирования личности на разных возрастных этапах дошкольного детства.

Результаты достижения по целевым ориентирам программы воспитания не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики, и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

Они являются основой для самодиагностики.

Воспитательный процесс в МБДОУ организуется в развивающей предметно-пространственной среде, с использование образовательных зон на территории МБДОУ (рекреации, коридоры, прогулочные участки) которые образует совокупность природных, предметных, социальных условий и пространством собственного «Я» ребенка, музейной педагогики.

Среда обогащается за счет не только количественного накопления, но и через улучшение качественных параметров: эстетичности, гигиеничности, комфортности, функциональной надежности и безопасности, открытости изменениям и динамичности, соответствия возрастным и половым особенностям детей, проблемной насыщенности и т.п.

Педагогическим коллективом созданы условия для:

- свободного ориентирования в созданной среде;

- свободный доступ ко всем ее составляющим;

- самостоятельное действие и манипулирование в созданной среде, придерживаясь норм и правил пребывания в различных помещениях и пользования материалами, оборудованием.

Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через следующие формы работы как:

- оформление интерьера дошкольных помещений (групп, спален, коридоров, залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация;

- размещение на стенах МБДОУ регулярно сменяемых экспозиций;

- озеленение присадовой территории, разбивка клумб, посадка деревьев, оборудование спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для дошкольников разных возрастных категорий, разделяющих свободное пространство МБДОУ на зоны активного и тихого отдыха;

- регулярная организация и проведение конкурсов, творческих проектов по

благоустройству различных участков присадовой территории (например, высадке культурных растений);

- акцентирование внимания дошкольников посредством элементов РППС (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях детского сада, его традициях, правилах.

Воспитательно-образовательная работа по патриотическому воспитанию направлена на формирование у детей образа героя, защитника своего государства; на привитие любви к Отечеству, родному краю, родному городу, своему детскому саду, своей семье; на воспитание чувства гордости за историю становления страны и потребности защищать Родину.

Ежегодное участие в муниципальных (республиканских) проектах патриотической направленности возможность активировать всех участников образовательных отношений и создать благоприятный фундамент развития патриотических чувств, формирования предпосылок правильной гражданской позиции.

Региональные и территориальные особенности социокультурного окружения МБДОУ

МБДОУ «Детский сад №3 «Аленушка» располагается в микрорайоне, насыщенном объектами социального назначения, что предполагает использование данного потенциала для воспитательного взаимодействия. Разработан план взаимодействия МБДОУ с различными учреждениями с учетом доступности, соответствия возрастным возможностям детей и эмоциональной насыщенности.

- МБОУ «Черноморская СШ №2»,

- библиотека,

- музей,

- пляж,

- парк,

- музыкальная школа,

- Дом культуры

- детская школа искусств,

- стадион.

Педагоги МБДОУ принимают активное участие в воспитательно-значимых проектах различного уровня представительства:

Всероссийский форум «Воспитываем здорового ребенка. Поволжья» 20.05.2021

Всероссийском форуме «Воспитаем здорового ребенка. Регионы» и Церемонии награждения народного голосования VIII Конкурса «Воспитатели России» 16.04.2021

Всероссийской научно-практической конференции «НА ПУТИ К ЗДОРОВОЙ, БЕЗОПАСНОЙ, ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ШКОЛЕ: КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ»26.03.2021

VI Всероссийский съезд работников дошкольного образования 17.11.2020

онлайн-мероприятие «Социально-педагогическая поддержка лиц с ОВЗ» 18.09.2020

II Всероссийская научно-практическая конференция «Инновационная деятельность педагога в условиях реализации ФГОС» 10 сентября по 30 октября 2020

Онлайн-конференция Большого фестиваля дошкольного образования «Воспитатели России» 2020

IV Международная научно-практическая конференция
«Социально-педагогическая поддержка лиц с ограниченными возможностями здоровья: теория и практика» 17-19 сентября 2020 года, г. Ялта

Большой онлайн-фестиваль дошкольного образования «Воспитатели России» 2020

Всероссийский форум «Педагоги России: инновации в образовании» и "Большого родительского конгресса" 3-4 марта 2020 года

III Международная практическая конференция «Социально-педагогическая поддержка лиц с ограниченными возможностями здоровья. Теория и практика»

Деловая программа Московского международного салона образования – 26 – 29 апреля 2020

Воспитанники принимают участие в конкурсах: «Школа здоровья для маленьких крымчан», участвуют в муниципальном конкурсе патриотического воспитания, Конкурсе «Крым-наш дом», Конкурсе «Патриотический уголок», Конкурсе «Здоровый образ жизни» принимают участие в выставке «Умелые руки».

В ДОУ создаются условия для всестороннего развития детей и родителей, где педагоги проявляют профессионализм и творческий подход

Традиционные события, праздники, тематические мероприятия МБДОУ» Детский сад №3 «Аленушка»

-День воспитателя и дошкольного работника,

- Осенний утренник,

- День Республики Крым,

- День воссоединения Крыма с Россией,

- День Государственного герба и Государственного флага Республики Крым,

- День народного единства,

- Новый год,

- День защитника Отечества,

- Масленица,

- Международный женский день 8 Марта,

- День космонавтики,

- День Победы,

- Выпускной утренник,

- День защиты детей,

- День Здоровья,

- Неделя безопасности,

- День матери,

- Поздравление детей с днём рождения,

Совместно с родителями организуются выставки:

Золотая осень,

Зимние забавы,

Защитники Отечества,

Моя любимая мамочка,

Космические просторы,

Огородные фантазии,

Золотые руки наших мам,

Новогодние поделки,

«Умелые руки не знают скуки». Систематически проводится вернисаж детско- родительских рисунков к знаменательным датам «Моя мама», «Наша армия сильна», «Помнит мир спасенный» и пр. Оформлены газет в группах к 8 марта, к 23 февраля, по приобщению детей к ЗОЖ, фотовыставки.

Приоритетным в воспитательном процессе МБДОУ является физическое воспитание и развитие дошкольников. Его успех зависит от правильной организации режима дня, двигательного, санитарно-гигиенического режимов, всех форм работы с детьми и других факторов. Двигательный режим в течение дня, недели, определяется комплексно, в соответствии с возрастом детей. Ориентировочная продолжительность ежедневной двигательной активности малышей устанавливается в следующих пределах: младший дошкольный возраст – до 3–4 часов, старший дошкольный возраст – до 4–5 часов. Оптимизация двигательного режима обеспечивается путем проведения различных подвижных, спортивных игр, упражнений, занятий физкультурой, самостоятельной двигательной деятельности

Физкультурно-оздоровительная работа в учреждении ведётся в нескольких направлениях: организация двигательной деятельности, элементарный туризм, здоровое и правильное питание, закаливание, использование здоровьесберегающих технологий

В воспитании детей в сфере их личностного развития используются следующие вариативные формы взаимодействия:

Патриотическое направление воспитания

Социальное направление воспитания

Познавательное направление воспитания

Физическое и оздоровительное направление воспитания

Трудовое направление воспитания

Этико-эстетическое направление воспитания

Особенности МБДОУ, связанные с работой с детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с инвалидностью.

В МБДОУ реализуются следующие принципы психолого-педагогического сопровождения, на основании которых выстраивается дошкольная педагогическая система инклюзивного обучения и воспитания дошкольников с ОВЗ:

- Принцип профессионально-делового партнёрства взрослых участников системы инклюзивного образования (педагогов, администрации, родителей). Прежде всего, реализация этого принципа связана с формированием общей для всех участников образовательного процесса системы ценностей, ядром которой, безусловно, является ребёнок. Индивидуальный и дифференцированный подход к каждому ребёнку, к программе его развития, воспитания и обучения, приоритетная ценность процесса образования, а не только его результата; стремление к индивидуально-личностной оценке результатов, главный из которых - социокультурное включение ребёнка с ОВЗ в общество, — таковы основные идеи профессионально-делового партнёрства. Сотрудничество с родителями является важнейшим звеном всей системы психолого-педагогического сопровождения и заключается во взаимообмене информацией, взаимопомощи и общении.

- Принцип динамического характера психолого-педагогического сопровождения дошкольников с ОВЗ. Данный принцип базируется на учете уровня достижений (актуального уровня развития) и верного определения зоны ближайшего развития по всем линиям психического развития и по всем областям образовательной программы для каждого ребёнка.

- Принцип целенаправленности и целесообразности стратегии психолого-педагогического сопровождения дошкольников. Вся стратегия психолого-педагогического сопровождения дошкольников нацелена на развитие у ребёнка восприятия сверстника на положительной эмоциональной основе (независимо от его индивидуальных особенностей). Навыки взаимодействия со сверстниками на основе познавательных, игровых, деловых интересов, полученные в дошкольном возрасте, будут являться фундаментом дальнейшего «включения» ребёнка с ОВЗ в социум.

_ Принцип определения первичных и вторичных симптомов, причинного и следственного характера отклонений в развитии. Психолого-педагогическое сопровождение воспитанников с особыми образовательными потребностями требует от команды педагогов

максимальной готовности к изменению тактики и стратегии в создании специальной образовательной среды.

_ Принцип вариативности характера взаимодействия взрослого и ребёнка. К каждому ребёнку с ОВЗ нужно подходить индивидуально, учитывать его интересы и предпочтения, уровень умственного и речевого развития, степень обучаемости, доступный способ

деятельности в предложенном задании, ведущие мотивы и потребности.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в процессе реализации Рабочей программы воспитания.

В целях реализации социокультурного потенциала региона для построения социальной ситуации развития ребенка работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста должна строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения МБДОУ.

Единство ценностей и готовность к сотрудничеству всех участников образовательных отношений составляет основу уклада МБДОУ.

Всовместной работе с родителями (законными представителями) изменен формат взаимодействия родителей и воспитателей, специалистов: родители из требовательных «заказчиков образовательной услуги» становятся союзниками, партнерами и помощниками воспитателей, полноправными участниками воспитательного процесса.

Вобщении с родителями активно используются дистанционные образовательные технологии.

Информационная оперативность и доступность общения обеспечивается в режиме общения групп, созданных в социальных сетях, электронной перепиской через почту детского сада.

Ценностное единство и готовность к сотрудничеству всех участников образовательных отношений составляет основу уклада МБДОУ, в которой строится воспитательная работа.

В рамках взаимодействия с семьёй в МБДОУ, одной из эффективных форм поддержки являются консультационные встречи со специалистами. В ходе встреч обсуждаются вопросы, касающиеся различных сторон воспитания и развития детей. Периодичность встреч и тематика определяется запросом родителей. Для получения дополнительной информации о характере и причинах возникновения той или иной проблемы, возможных путях и способах ее решения проводятся микроисследования в сообществе детей и родителей (экспресс-методики, анкеты, тесты, опросники)

В целях реализации социокультурного потенциала региона для построения социальной ситуации развития ребенка, работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ДОУ. Ценности единства и готовность к сотрудничеству всех участников образовательных отношений составляет основу уклада ДОУ, в котором строится воспитательная работа.

Виды и формы деятельности, которые используются в деятельности МБДОУ.

Групповые формы работы:

 Родительский комитет, участвующий в решении вопросов воспитания и социализации детей.

 Педагогические гостиные, посвященные вопросам воспитания, мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов.

 Родительские собрания, посвященные обсуждению актуальных и острых проблем воспитания детей дошкольного возраста.

 Взаимодействие в социальных сетях: мероприятия на интернет-сайте МБДОУ, посвященные обсуждению интересующих родителей вопросов воспитания; виртуальные консультации педагога-психолога и педагогов.  Реализация совместных проектов по вопросам воспитания и социализации ребенка

Индивидуальные формы работы:

 Работа специалистов по запросу родителей для решения проблемных ситуаций, связанных с воспитанием ребенка дошкольного возраста.

 Участие родителей в педагогических консилиумах, организованных в случае возникновения острых проблем, связанных с воспитанием ребенка.

 Участие родителей (законных представителей) и других членов семьи дошкольника в реализации проектов и мероприятий воспитательной направленности.

 Индивидуальное консультирование родителей (законных представителей) c целью повышения уровня педагогической компетенции.

Проекты, проводимые совместно с семьями воспитанников:

Проект на тему «Осень в гости к нам пришла» (творческий)

«Доброе сердце», Совместная деятельность детей, родителей и педагогов.

Проект на тему «В гостях у сказки»

Проект «Черное мор мое»

Проект «Космические дали» «С чего начинается Родина»»

Организационный раздел.

Общие требования к условиям реализации Программы воспитания

Программа воспитания МБДОУ реализуется через формирование социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые виды совместной деятельности.

Уклад МБДОУ направлен на сохранение преемственности принципов воспитания с уровня дошкольного образования на уровень начального общего образования:

1)Обеспечение личностно развивающей предметно- пространственной среды, в том числе современное материально- техническое обеспечение, методические материалы и средства обучения.

2)Наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания.

3)Взаимодействие с родителями по вопросам воспитания.

4)Учет индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, в интересах которых реализуется Программа воспитания (возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).

Условия реализации Программы воспитания (кадровые, материально- технические, психолого-педагогические, нормативные, организационно- методические и др.) необходимо интегрировать с соответствующими пунктами организационного раздела ООП ДО.

3.2. Взаимодействия взрослого с детьми. События МБДОУ.

Событие при реализации Рабочей программы воспитания – одна из форм совместной деятельности ребенка и взрослого, в которой активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания той или иной ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценность воспитания должна быть понята, раскрыта и принята ребенком совместно с другими людьми в значимой для него общности. Этот процесс происходит стихийно, но для того, чтобы вести воспитательную работу, он должен быть направлен взрослым.

Воспитательное событие — это спроектированная взрослым образовательная ситуация. В каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и возможных действий детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания. Событием может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и пр. Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные события проектируются в соответствии с календарным планом воспитательной работы МБДОУ, группы, ситуацией развития конкретного ребенка.

Проектирование событий предполагается в следующих формах:

•разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности (детско-взрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование, спортивные игры и др.);

•проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками, с взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных практик (искусство, литература, прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций народов России;

•создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы с приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» — показ спектакля для детей из соседнего детского сада и т. д.).

Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической работы на основе традиционных ценностей российского общества.

При планировании воспитательной деятельности прослеживается взаимосвязь со всеми документами регламентирующие образовательную деятельность в МБДОУ:

- ООП МБДОУ и АООП);

- Рабочая программа воспитания;

- Учебный план;

- Календарный учебный график;

- Рабочие программы педагогов и специалистов;

-Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности;

- Календарь значимых событий Российской Федерации, Республики Крым;

- Перспективное планирование «Календарь праздников» (г. Симферополь);

- Договоры с организациями, социальными партнёрами и утверждённые планы

совместных воспитательных мероприятий.

Традиционные мероприятия основаны на событиях, которые вызывают личностный интерес детей, ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия:

- проявления нравственной культуры;

- окружающая природа;

- миру искусства и литературы;

- праздничные события, традиционные для семьи, общества и государства;

-события, формирующие чувство патриотизма и гражданской принадлежности

ребенка;

- народная культура и традиции.

3.3. Организация предметно-пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственнаясреда(далее—РППС)отражаетфедеральную,региональнуюспецифику,атакжеспецификуМБДОУивключает:

- оформлениепомещений;

- оборудование;

- игрушки.

При этом:

- отражает ценности, на которых строится программавоспитания,способствоватьихпринятиюираскрытиюребенком;

- включает знаки и символы Российской Федерации, Республики Крым, города (поселка, села);

-отражаетрегиональные,этнографические,конфессиональныеи другие особенности социокультурных условий;

- соответствует требованиям ФГОС ДОУ к РППС;

- обеспечиваетребенкувозможностьобщения,игрыисовместнойдеятельности;

- отражаетценностьсемьи,людейразныхпоколений,радость общенияссемьей;

-обеспечиваетребенкувозможностьпознавательногоразвития,экспериментирования,освоенияновыхтехнологий,раскрываеткрасотузнаний,необходимостьнаучногопознания,формируетнаучнуюкартинумира.

- обеспечиваетвозможностьпосильного труда,атакжеотражает ценности труда в жизни человека и государства (портретычленов семей воспитанников, героев труда, представителей профессийи пр.) Результаты труда ребенка могут быть отражены и сохранены всреде;

-обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья,раскрываетсмыслздоровогообразажизни,физическойкультурыи спорта;

- предоставляет ребенку возможность погружения в культуруРоссии,знакомствасособенностямирегиональнойкультурнойтрадиции.Всясредадошкольнойорганизациидолжнабытьгармоничнойиэстетическипривлекательной.

Материально-техническое оснащение развивающей пространственной среды изменяется и дополняется в соответствии с возрастом воспитанников и календарным планом воспитательной работы дошкольного отделения.

При проектировании РППС МБДОУ учтены:

– особенности профиля образовательного учреждения, образовательная программа ДО;

– характеристики, касающиеся детского контингента (возраст, гендерные особенности, показатели здоровья);

– особенности инфраструктуры ДО (расположение здания, площадь, расположение и природные особенности участка).

Территория МБДОУ имеет ограждение, имеются групповые веранды со скамейками и столами и площадки для игровой деятельности с малыми игровыми формами, спортивная площадка.

В МБДОУ имеются в наличии:

- наглядно-демонстрационный материал (картины, плакаты, тематические иллюстрации, муляжи и т.п.);

- демонстрационные технические средства (интерактивный экран, проектор, ноутбуки, колонки и т.п.);

- оборудование для организации игровой и театрализованной деятельности (атрибуты для сюжетно-ролевых, театральные костюмы и атрибуты, дидактические игры и т.п.); - подбор художественной литературы;

- подбор видео и аудиоматериалов;

- оборудование для организации детской трудовой деятельности;

- спортивное оборудование и инвентарь.

Использование технических средств в помещениях МБДОУ адаптировано под конкретные задачи, специфику образовательной программы и основано на систематическом использовании различных средств информационно-

образовательных технологий, предназначенных как для фронтальной работы педагога с детьми, групповой работы, так и индивидуальной работы детей под руководством взрослого.

Имеющееся компьютерное оборудование, мультифункциональное устройство обеспечивают создание документов, методических и иных разработок, печать, копирование и сканирование документов, дидактических и раздаточных материалов.

ППС МБДОУ отражает ценности, на которых строится программа воспитания, и способствует их принятию и раскрытию ребенком:

включает знаки и символы государства, региона, района и организации.

отражает региональные, этнографические, конфессиональные и другие особенности социокультурных условий, в которой находится организация.

экологична, природосообразна и безопасна.

обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной деятельности.

отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей.

обеспечивает ребенку возможность познавательного развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний, необходимость научного познания, формирует научную картину мира.

обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает ценности труда в жизни человека и государства (портреты членов семей воспитанников, героев труда, представителей профессий и пр.) Результаты труда ребенка могут быть отражены и сохранены в среде.

обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта.

предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России, знакомства с особенностями региональной культурной традиции.

РППС групп МБДОУ позволяет организовать реализацию видов деятельности дошкольников:

-игровая,

-коммуникативная,

-познавательно-исследовательская,

-изобразительная,

-музыкальная,

-двигательная активность,

-восприятие художественной литературы и фольклора,

-конструирование из различных материалов,

-трудовая.

3.4. Кадровое обеспечение воспитательного процесса.

Условием качественной реализации Рабочей программы воспитания является ее непрерывное сопровождение педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени ее реализации в МБДОУ или группе.

Педагогические работники, реализующие Программу, обладают основными компетенциями, необходимыми для создания условий развития детей:

- Обеспечение эмоционального благополучия;

- Поддержка индивидуальности и инициативы;

- Построение вариативного развивающего образования;

- Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка.

В целях эффективной реализации Рабочей программы воспитания созданы условия:

- для профессионального развития педагогических и руководящих работников, в том числе их дополнительного профессионального образования;

- для консультативной поддержки педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей;

- для организационно-методического сопровождения процесса реализации Программы.

3.5. Нормативно-методическое обеспечение реализации программы.

Содержание нормативно-правового обеспечения как вида ресурсного обеспеченияреализации рабочей программы воспитания в МБДОУ включает:

- Федеральныйзаконот31июля2020г.№304-ФЗ“Овнесенииизмененийв

Федеральныйзакон«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»повопросамвоспитанияобучающихся”.

Основныелокальныеакты:

- Образовательная программа МБДОУ «Детский сад № 3 «Аленушка» Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования; Годовой план учебно-воспитательной работынаучебныйгод; Календарныйучебныйграфик; Учебный план; Рабочаяпрограммапедагогов.

Документы, регламентирующие воспитательную деятельность в МБДОУ (штатноерасписание,обеспечивающеекадровыйсостав,реализующийвоспитательную деятельностьв МБДОУ)

Должностные инструкции специалистов, отвечающих за организацию воспитательной деятельности в МБДОУ.

Приказ о создании рабочей группы и разработке рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы в МБДОУ.

Положение о рабочей группе по разработке рабочей программы и календарного плана воспитательной работы МБДОУ.

План деятельности рабочей группы по разработке и внедрению рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы МБДОУ

Приказ об утверждении Рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы МБДОУ

Договоры с общественными организациями по осуществлению совместной работы.

3.6.Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями детей

Инклюзия (дословно — «включение») — это готовность образовательной системы принять любого ребенка независимо от его индивидуальных особенностей (психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и др.) и обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.

Инклюзия является ценностной основой уклада ДОО и основанием для проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.

На уровне уклада: МБДОУ инклюзивное образование — это норма для воспитания, реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение, взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная ответственность. Эти ценности должны разделяться всеми участниками образовательных отношений в МБДОУ.

На уровне воспитывающих сред: РППС строится как максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда образовательного учреждения обеспечивает возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений каждого ребенка.

На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями, воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.

На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого ребенка в социальной ситуации его развития.

На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка в своих силах. Событийная организация должна обеспечить переживание ребенком опыта самостоятельности, счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.

Основными условиями реализации Программы воспитания в дошкольных образовательных организациях, реализующих инклюзивное образование, являются:

1)полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2)построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным субъектом воспитания;

3)содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4)формирование и поддержка инициативы детей в различных видах детской деятельности;

5)активное привлечение ближайшего социального окружения к воспитанию ребенка.

Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях дошкольной образовательной организации являются:

1)формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности;

2)формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны всех участников образовательных отношений;

3)обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с особенностями в развитии и содействие повышению уровня педагогической компетентности родителей;

4)обеспечение эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;

5)расширение у детей с различными нарушениями развития знаний и представлений об окружающем мире;

6)взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ;

7)охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

8)объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

3.7. Примерный календарный план воспитательной работы.

На основе рабочей программы воспитания составляется примерный календарный план воспитательной работы.

Примерный план воспитательной работы строится на основе базовых ценностей по следующим этапам:

погружение-знакомство, которое реализуется в различных формах (чтение, просмотр, экскурсии и пр.);

разработка коллективного проекта, в рамках которого создаются творческие продукты;

организация события, которое формирует ценности.

Данная последовательность является циклом, который при необходимости может повторяться в расширенном, углубленном и соответствующем возрасту варианте неограниченное количество раз.

Данный цикл является примерным. На практике цикл может начинаться с яркого события, после которого будет развертываться погружение и приобщение к культурному содержанию на основе ценности.

События, формы и методы работы по решению воспитательных задач могут быть интегративными.

Каждый воспитатель разрабатывает конкретные формы реализации воспитательного цикла.

В ходе разработки должны быть определены цель и алгоритм действия взрослых, а также задачи и виды деятельности детей в каждой из форм работы.

течение всего года воспитатель осуществляетпедагогическую диагностику на основе наблюдения за поведением детей. В фокусе педагогической диагностики находится понимание ребенком смысла конкретной ценности и ее проявление в его поведении.

Приложение 1

Календарный план воспитательной работы МБДОУ «Детский сад №3 «Аленушка» на 2021 – 2022 учебный год