Технологическая карта урока

№п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Мотивационно – ориентировочный этап

1.

Мотивация к учебной деятельности

организует беседу, выявляющую представление об уроке.

«Сегодня мы с вами будем говорить о веществе, которое можно охарактеризовать так: вездесущий, всемогущий, невидимый. На первый взгляд может показаться, что его вообще не существует, однако это вещество есть. (СЛАЙД №2)

Верно! Это КИСЛОРОД. О нем вы говорили на уроках биологии, географии, химии. Именно с него мы начинаем изучать VI А группу.

Взаимодействуют с учителем во время беседы. Проявляют умение слушать в соответствии с целевой установкой

Познавательные-Умение строить логическую цепь размышлений.

Коммуникативные- Умение выражать свои мысли, строить высказывания в соответствие с задачами коммуникации;

Личностные -формирование учебной мотивации

2.

Этап постановки цели и задач урока

предлагает сформулировать цель урока.

формулируют цель урока

Регулятивные- умение поставить учебную задачу удерживать цель деятельности до получения ее результата;

3.

Этап погружения в деятельность

1.Предлагает спланировать деятельность, создать алгоритм деятельности.

Вспомните алгоритм изучения химического элемента.

2.Знакомит учащихся с разнообразием форм работы. (индивидуальная, фронтальная. в парах)

3.Обсуждает с детьми контроль и оценку процесса и результата деятельности.

1.Осуществляют планирование своей работы.

2.Выбирают формы работы.

3.Разрабатывают вместе с учителем критерии контроля и оценки процесса и результатов деятельности.

4.В итоге создают алгоритм своей деятельности.

Регулятивные -

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необхо-димых операций (алгоритм действий);

II. Операционно – исполнительский этап

4

Этап осуществления деятельности

Гимнастика для глаз

1.По необходимости консультирует учащихся; дает новые знания;

2.Создает условия для обобщения и представления результатов.

3.Учитель организует коммуникативную деятельность учащихся по исследованию возникшей проблемной ситуации.

На партахПрограмма деятельности на уроке (Приложение 1).

Итак, начинаем работать.

Положение кислорода в ПСХЭ и строение атома. (Уровень1)

Кислород – простое вещество. (Уровень 2)

История открытия. Происхождение названия. (Уровень 3)

Физические свойства.

Химические свойства

Обращает внимание на тепловой эффект химических реакций.

Вопрос « Какие свойства проявляет кислород в рассмотренных реакциях?»

Получение кислорода.

Инструктаж по ТБ перед лабораторным опытом

7. Применение кислорода.

1.Учащиеся работают активно и самостоятельно в соответствии со своими обязанностями.

2.В ходе деятельности развивают мыслительные процессы.

3.Представляют результаты.

1 уч-ся у доски, остальные на месте. Взаимопроверка.

2-й уч-ся у доски

Сообщение уч-ся.

(СЛАЙДЫ № 3,4)

Далее работают в соответствии с программой деятельности (Уровень 4- 5).

Самопроверка по СЛАЙДАМ № 5-7

Видеоопыты (СЛАЙДЫ № 8-9)

Уровень 6(1) СЛАЙДЫ 10,11

Выполняют Уровень 6(2)-работают парами,

Уровень 7

Познавательные -

устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами;

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

применять таблицы, схемы, модели для получения информации; презентовать подготовленную информацию

Коммуникативные -

участвовать в коллективном обсуждении проблемы; умение с

достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные-

корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;

удерживать цель деятельности до получения ее результата;

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций.

III. Рефлексивно – оценочный этап

5.

Этап рефлексии

Организует рефлексию деятельности, помогает осуществлять анализ деятельности,

выявлять допущенные ошибки и пути их устранения, создает условия для осознания своей роли в достижении успеха.

Приобретают навык рефлексии результатов деятельности.

Составляют синквейн « Кислород» СЛАЙД №12

Например: 1. Кислород.

2. Малорастворимый, бесцветный.

3. Окисляет, горит, жизнеобеспечивает.

4. Кислород находит самое разнообразное применение.

5. Жизнь.

Личностные -формирование умений оценивать собствен-ную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

6.

Предъявление домашнего задания

Объявляет домашнее задание

Учебник стр. 182-185, круговорот кислорода в природе.

Записывают домашнее задание.

Сдают ПД на проверку.