ВАЖНОСТЬ И МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
ФИЗИКИ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ
Современные методы обучение в физики на английском языке
сталкиваются с проблемой снижения интереса учащихся к изучаемым
предметам. Такой предмет, как физика, уже давно классифицируется обществом
как самый сложный. Задача учителя- вызвать интерес, не отпугнуть детей
сложностью предмета, особенно на начальном этапе изучения курса физики.
Знакомясь с множеством современных педагогических технологий по
направлениям модернизации, я выбрала технологии, основанные на активизации
и интенсификации деятельности студентов. Принцип активности ребенка в
процессе обучения был и остается одним из основных. В своей работе на уроках
физики я использую технологии в полном объеме и по частям: информационно-
коммуникационные технологии, проблемное обучение, игровые технологии,
технологии опорных схем, метод проектов, дифференцированный подход к
обучению, здоровьесберегающие технологии и др. Информационно-
коммуникативные технологии. Информационные технологии повышают
информативность урока, эффективность обучения, придают уроку динамичность
и выразительность.
Занятия по физике в общеобразовательных средних учебных заведениях
могут быть следующими: урок придания учащимся новых знаний, уроки
обобщения и систематизации знаний, повторение, самостоятельность,
формирование квалификации и умений, контроль знаний, комбинированный
урок, исследовательский урок, урок работа с самостоятельным учебником, урок-
беседа, урок-игра, урок-семинар и лекция, урок-связку предмет, урок
сотрудничества, урок-цепочка, урок свободного мышления.
Кроме перечисленных, существуют следующие методы проведения
уроков: свободное чтение; анализ семантических признаков; спрашивать друг
друга; вопрос-ответ, беседа, атака разума. Такие уроки вызывают у учащихся
интерес к учебе, получению знаний, развитию самостоятельного творчества,
самостоятельному выражению свободного мышления. Самый главный урок –
дать этому ученику развивающее образование. Учитывая это, занятия по физике
в школе проводятся с применением передовых педагогических технологий.
Уроки ведут в основном сами ученики, они учатся. Процесс урока учителя,
участник, менеджер. Эффект и результат занятия будут оценивать сами ученики.
А учитель выступает в роли супервайзера и менеджера. Эффект урока зависит от
того, что он организован четко и ясно.
Творческий урок, организованный свободно, будет интересен читателю,
принесет ему радость. Учитель неожиданно задает ученику вопросы. Эти
вопросы не только о физике, но и вопросы о литературе, спорте, музыке, технике,
окружающей среде, природе развивают у учащихся мыслительные способности,
интеллектуальные способности, научную силу, талант. Для этого необходимо
воспитывать: сообразительность, быстроту рассуждений: остроту ума, умение
быстро овладевать знаниями, быстрое понимание поставленной задачи,
запоминание, память. В результате студенты чувствуют себя свободными и
независимыми.
В физике метод рассуждения можно использовать для доказательства
путем вычитания формул из предметов, упомянутых перед методом
рассуждения. Например, перемещение при равномерном ускоренном движении,
связь между линейной скоростью и угловой скоростью при вращательном
движении, работа, совершаемая под действием силы, приложенной к телу, такие
же, как и при выражении изменения ускорения тела и вычитанием других
подобных формул.
Метод мысленной атаки – это урок творческого сотрудничества,
совместного мышления, гармонии в учениках, урок свободы, которую они могут
и должны высказывать по своему усмотрению. Чем больше и лучше учащиеся
подготовятся к уроку, чем больше у них самих появится желание поговорить и
услышать своих друзей, тем активнее будет занятие.
Чтобы результат урока был эффективным, необходимо вовлечь
учащихся в различные виды деятельности: свободное и быстрое мышление,
гибкое понимание проблем, быстрые пути решения проблемы и такие виды
деятельности, как приход к четкому выводу.
Областью, хорошо представленной в литературе, но не столь
распространенной в классах респондентов, является использование видео для
захвата и анализа экспериментальных данных. Видео используются для захвата
явлений, которые происходят слишком быстро, чтобы их можно было увидеть в
реальной жизни, для захвата событий, которые происходят слишком медленно,
и, в сочетании с программным обеспечением, в качестве источника данных для
количественного анализа. Некоторые виды использования представляют собой
комбинацию захвата быстрых событий и последующего использования
программного обеспечения для понимания математики.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Локтюшина Е.А., Мещерякова Е.В. Состояние и проблемы иноязычной
подготовки как компонента профессионального образования // European Social
Science Journal.- 2016.- № 11. – С. 234–239.
2. Митяева А.М., Фомина С.Н. Интеграция в профессиональной подготовке
студентов в условиях модернизации образования // Образование и общество.-
2016.- Т. 3.- № 98.- С. 15–18.
3. Canale М., Swain M. Theoretical bases of communicative approaches to second
language teaching and testing // Applied linguistics. – 1980. – 1/1. – 210 p.
