«Роль внеурочной деятельности в достижении личностных результатов ФГОС для детей с интеллектуальными нарушениями»
Одной из приоритетных задач обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) является создание условий для успешной социализации. Реализация данной задачи невозможна без использования системы внеурочных занятий.
В качестве основных нормативных правовых оснований организации внеурочной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования выступают следующие документы:
Федеральный закон от 29 декабря 2012г.№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее - ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ), утвержденный приказом Минобрнауки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1598;
Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно – урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Основными целями и задачами внеурочной деятельности для обучающихся с ОВЗ являются:
- создание условий для расширения опыта поведения, деятельности и общения;
- творческой самореализации обучающихся с ОВЗ в комфортной развивающей среде, стимулирующей возникновение личностного интереса к различным аспектам жизнедеятельности;
- позитивного отношения к окружающей действительности;
- социального становления обучающегося в процессе общения и совместной деятельности в детском сообществе, активного взаимодействия со сверстниками и педагогами;
- профессионального самоопределения, необходимого для успешной реализации дальнейших жизненных планов обучающихся.
Внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям развития личности:
спортивно – оздоровительное,
духовно – нравственное,
социальное,
общеинтелектуальное,
общекультурное.
Формы внеурочной деятельности, обеспечивающие рост познавательного потенциала, мотивацию познавательной деятельности, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми обучающихся с ОВЗ в этой деятельности:
- массовые, индивидуальные и групповые занятия и мероприятия, экскурсии, кружки, секции, круглые столы, диспуты, олимпиады, школьные проектные исследования, общественно полезные практики и другие.
Виды внеурочной деятельности в рамках основных направлений, кроме коррекционно-развивающей, не закреплены в требованиях Стандарта.
Для их реализации в образовательной организации могут быть рекомендованы: игровая, досугово-развлекательная, художественное творчество, социальное творчество, трудовая, общественно-полезная, спортивно-оздоровительная, туристско-краеведческая и др.
Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на достижение планируемых личностных результатов обучающихся.
В связи с тем, что внеурочная деятельность имеет своей основной задачей - достижение обучающимися с ограниченными возможностями здоровья планируемых результатов освоения основных образовательных программ, содержание программ курсов внеурочной деятельности должно соответствовать:
–достижениям мировой культуры, российским традициям, культурным и национальным особенностям региона и конкретной территории;
–соответствующему уровню реализуемой АООП НОО;
–направленности на формирование у обучающихся личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных базовых учебных действий;
–установленным направлениям внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительному (физкультурно-спортивному и оздоровительному), духовно-нравственному, социальному, общекультурному.
Задачи развития обучающихся с ОВЗ в области формирования личностной мотивации - универсальной нравственной компетенции - «становиться лучше», включают следующее:
- активность в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм;
- формирование нравственных представлений о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо», а также внутренней установки в сознании обучающихся на совершение хороших поступков;
- формирование первоначальных представлений о некоторых общечеловеческих (базовых) ценностях;
- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, настойчивости в достижении результата;
Планируемые результаты освоения обучающимися с ОВЗ программы курса внеурочной деятельности можно представить как характеристику личностных результатов освоения обучающимися программы курса внеурочной деятельности. В качестве личностных результатов могут выступать сформированные личностные качества, навыки поведения, убеждения, ценностные ориентации и др.
Планируемые результаты личностного развития
обучающихся с ОВЗ I–IV классов по всем направлениям развития личности
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
- положительное отношение и любовь к близким, к своей школе, своему селу, городу, народу, России;
- опыт ролевого взаимодействия в классе, школе, семье.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
- неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
- уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
- формирование положительного отношения к семейным традициям и устоям.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
- первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда в жизни человека и общества;
- уважение к труду и творчеству близких, товарищей по классу и школе;
первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при выполнении коллективных заданий, общественно-полезной деятельности;
- соблюдение порядка на рабочем месте.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
- первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
- первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей.
Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни:
- бережное отношение к природе и всему живому;
- установка на здоровый образ жизни и реализация ее в своих поступках и поведении;
- готовность самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;
- негативное отношение к факторам риска здоровью;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее охраны;
- безопасное поведение на природе, в быту, на улице.
Для успешной реализации внеурочной деятельности необходимо своевременное планирование, контроль и внесение коррективов.
Вывод:
В заключении можно отметить рост продуктивности внеурочной деятельности для обучающихся с ОВЗ по следующим показателям:
1. Достижение обучающимися личностных результатов освоения АООП.
2. Достижение обучающимися базовых универсальных результатов освоения адаптированной основной образовательной программы.
3. Коррекция и компенсация недостатков в развитии у обучающихся средствами внеурочной деятельности.
4. Рост мотивации обучающихся к активной познавательной деятельности.
5. Участия обучающихся в конкурсах, соревнованиях в соответствии с основными направлениями внеурочной деятельности.
6. Опыт взаимодействия обучающихся в детской среде.
