Технологическая карта урока
Предмет: география 8 класс
Учебник В.П. Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром « география России. Природа. Население. Хозяйство» 8 класс Москва Дрофа, 2018 с.272; УМК В.П. Дронова
Тема урока: Типы климатов России.
Цель урока: создание условий для достижения планируемых результатов освоения темы
Задачи:
Образовательная: уметь выделять основные типы климата России, давать их характеристику используя климатическую карту России, климатические диаграммы
Развивающая: развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи; умение планировать и оценить результаты выполненных действий;
Воспитательная: способствовать формированию культуры общения, воспитывать положительное отношение к получению знаний
Тип урока: урок общеметодологической направленности
Оборудование: настенная климатическая карта России, « Типы климатов России», атлас 8 класс, презентация, компьютер
Планируемые результаты
Предметные: объяснять причины формирования разных типов климата на территории России; работать с климатической картой и определять тип климата по климатической диаграмме
Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; осознание взаимосвязи компонентов природы;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности.
Метапредметные: умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты; умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Основные понятия: климат, воздушная масса, изотерма, коэффициент увлажнения, испарение, испаряемость
Этапы урока (в соответствии со структурой учебной деятельности) | Планируемая деятельность учащихся | Деятельность учителя | Развиваемые (формируемые) учебные действия | |
предметные | универсальные | |||
Мотивационно – целевой определение темы урока, постановка целей
| Вступают в беседу с учителем, отвечают на вопросы, происходит актуализация полученных знаний | Приветствует. Настраивает на плодотворную работу на уроке. Организует беседу по определению темы урока, выход и постановку целей урока | -вспомнить и обобщить основные понятия темы «Климат. Климатообразующие факторы». | Личностные: - формировать потребности в самовыражении и самореализации Коммуникативные - умение слушать Познавательные: Регулятивные: Познавательные: - умение строить речевое высказывание; анализ объектов с целью выделения признаков |
Планирование деятельности | Включаются в работу с учителем: отвечают на вопросы, работают с картой; составляют план урока | Организует повторение изученного материала, подводит с помощью вопросов к проблемной ситуации. «Раскинулась Россия От севера до юга, Когда в одном краю весна, В другом снега и вьюга. Н. Забила Почему такое возможно? Чтобы ответить на этот вопрос ,что нам надо узнать?» | Какие типы климата характерны для территории России; объяснить причины формирования разных типов климата | Личностные: - формирование границ собственного знания и «незнания» Коммуникативные: - умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: - принятие и сохранение учебной задачи Познавательные: - поиск разнообразных способов решения задач; установление причинно-следственных связей. |
Реализация плана | Заполняют таблицу (по плану), работают с картами атласа; работают в группе, анализирую полученную информацию. | Делит класс на группы Даёт инструктаж Определяет время выполнения работы Проводит физкультминутку | Особенности каждого типа климата | Личностные: - формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности Коммуникативные: - умение интегрироваться в группы; Регулятивные: -планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: - выделение существенной информации; структурирование знания. |
Контроль | Слушают выступающего, записывают информацию в таблицу в тетради. Дополняют. Отвечают на вопросы учителя. Делают вывод по изученному материалу, записывают вывод в тетрадь под таблицей. | Защита выполненной работы в группе Работа по картам атласа Фронтальная беседа, дополняет, направляет, подводит к выводам по теме
| Выделение и объяснение причин формирование разных типов климата | Личностные: - формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки; Коммуникативные: - построение понятных для одноклассников высказываний; Регулятивные: - планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; коррекция Познавательные: - применение знаний для получения новых знаний |
Оценивание | Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения . Определяют степень своего продвижения к цели . Отмечают успешные ответы | Организует оценку обучающихся своей работы на уроке: - Какой была тема нашего урока? - Какую мы ставили перед собой цель? - Какие задачи мы должны были решить? - Оцените свою работу на уроке. Ответьте на вопросы Сегодня на уроке я узнал(а) (что?) Сегодня на уроке я научился(лась) (чему?) Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать (что?) Самым неожиданным для меня сегодня стало (что?) Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше (что сделать?) Осталось непонятным (что?) Оцениваю свою работу на Что сегодня на уроке больше всего понравилось? На каком этапе работы вам было трудно? | Применение знаний (профориентация) | Личностные: - формирование адекватной позитивной самооценки; Коммуникативные: - формулирование собственного мнения Регулятивные: |
Подведение итогов | ученики слушают и записывают в дневники домашнее задание | Знакомит с содержанием домашнего задания, особенностью его выполнения. Домашнее задание параг 17, таблицу знать, вопр. 1-3 устно, подготовиться к практической работе по теме «Типы климата России» | Закрепление и систематизация знание материала через выполнение домашнего задания | Личностные: - формировать интерес к предмету; Коммуникативные: - умение налаживать сотрудничество с учителем, одноклассниками; Регулятивные: - планирование своих действий; Познавательные: - выделение существенной информации; поиск разнообразных способов решения задач |
Приложение
Мотивационно-целевой этап
-Сегодня чудесный день. Над нами проплывает серое облако на которое мы можем уложить все наши неприятности. Давайте дадим всем
нашим заботам улететь вместе с ним .). Улетело облако. Над нами чистое, голубое небо. Солнечные лучи согревают нас. Нам тепло и уютно. Легкое дуновение ветерка коснулось нашей головы и мы чувствуем себя легко и спокойно. Вы сегодня такие замечательные, как чистое небо, лучистые и приветливые как солнечные лучи.
- Какие слова из текста связаны с темой которую мы изучаем!
(Солнце, температура ,ветер, чистое небо – отсутствие осадков). Это факторы которые влияют на формирование чего?
( климата) Что такое климат? (многолетний режим погоды, характерный для определенной для определенной территории).
- Какие климатообразующие факторы оказывают влияние на формирование климата? ( солнечной радиации, географическое положение, воздушных масс, рельеф, близость океанов, течения, подстилающая поверхность).
Вспомним, как влияют факторы на формирование климата?
ГП – чем дальше от экватора, тем холоднее
Солнечная радиация- зависит температура
Воздушные массы – в зависимости от места формирования, зависят свойства воздушных масс
Подстилающая поверхность – зависит радиационный баланс
Близость океанов, течения –количество осадков
Все вышеперечисленные факторы делают климат России особенным. В чём же ОСОБЕННОСТЬ климата России?
Какой картой атласа мы пользуемся для знакомства с этой темой? (климатической картой России)
Откройте климатическую карту, в каких климатических поясах лежит Россия? ( арктический, субарктический, умеренный, субтропический)
Какой тип климата сформировался в арктическом климатическом поясе? (арктический)
В субарктическом? (субарктический)
В умеренном климатическом поясе? (область умеренного климата, область континентального, область резко континентального, область муссонного климата)
- в субтропическом? (субтропический)
Планирование деятельности
Тема урока : « Типы климатов России»
Эпиграфом нашего урока будут слова
Раскинулась Россия
От севера до юга,
Когда в одном краю весна,
В другом снега и вьюга.
Н. Забила
Почему такое возможно? Чтобы ответить на этот вопрос ,что нам надо узнать? (в каких типах климата лежит Россия )
Чему научиться? ( определять тип климата)
Для чего нам необходимы эти знания? ( планировать жизнь, деятельность)
С помощью чего мы будем это делать ? (с помощью климатической карты России и текста параграфа)
-Итак, цель нашего урока:
-формировать знания о типах климатов России
- охарактеризовать типы климатов
- научиться определять тип климат
Реализация плана
Какой тип климата сформировался в арктическом климатическом поясе? (арктический)
В субарктическом? (субарктический)
В умеренном климатическом поясе? (область умеренного климата, область континентального, область резко континентального, область муссонного климата)
- в субтропическом? (субтропический)
Работаем в группах. Каждая группа дает характеристику одному типу климата, заполняя часть таблицы (1 гр –арктический, 2 гр – субарктический, 3 гр умеренный, 4гр – субтропический)
Форма таблицы
название | ср.t янв. | ср.t июня | Аt | Годовое количество осадков | К увлаж. | ВМ | Географическое положение |
Арктический | |||||||
Субарктический | |||||||
Умеренный -умеренно-контитенентальный -континентальный -резко-континентальны -муссонный | |||||||
Субтропический |
-Как определим температуру января, июля? ( по изотермам)
Количество осадков? ( по изогиетам)
- Режим осадков и тип погоды? ( по климатограммам)
Вы хорошо поработали, теперь отдохнем.Физкультминутка.
Движения выполняются плавно.
Учитель: «Учиться будем хорошо?» Учащиеся кивают: «Да, да, да!» - Нарушать дисциплину не будем?» - Учащиеся поворачивают головы из стороны в сторону: «Нет, нет, нет!» Если дети перепутали ответ, упражнение повторяется. Продолжим игру:»А что будем делать, если не получится?» Учащиеся поднимают и опускают плечи: «Не знаю, не знаю, не знаю!» И последний вопрос: «Что же тогда скажет мама?» Учащиеся качают головами: «Ай – ай – ай!»
Контроль
- защита полученной информации ( один человек от группы)
- продолжим работу по таблице.Используя информацию из таблицы ответьте на вопросы:
- Какие изменения с температурой января, июля, количеством осадков происходят с севера на юг?
( увеличиваются)
- Что является причиной? (ГП, ВМ)
- Обратите внимание какие изменения происходят в пределах умеренного климатического пояса?
( температуры января увеличиваются, температуры июля увеличиваются, амплитуда температур растёт, количество осадков уменьшаются, затем увеличиваются.)
- Причина? ( ВМ, рельеф)
- В чем особенность климата России? Причина разнообразия климатов? (большая протяженность территории, географическое положение, циркуляция ВМ)
- Какой вывод о климате России можно сделать?
Вывод:
1)Существует 4 климатических пояса: арктический, субарктический, умеренный, субтропический;
2) Различные районы умеренного пояса испытывают неодинаковое влияние океанов, и поэтому по степени континентальности климата выделяется несколько климатических областей: умеренно-континентальный, континентальный, резко-континентальный, муссонный, морской.
3) Климатические пояса выделяются на основании их характеристик: воздушные массы (ВМ), географического расположения территории, что влияет на получение солнечной радиации, средней температурой воздуха, выпадением осадков;
4) Россия расположена в 4 – х климатических поясах (арктическом, субарктическом, умеренном, субтропическом), в связи с её большой протяжённостью с севера на юг на 4,5 тыс. км.
.png)
