Склонение существительных: тип, падеж и свойства воды

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Подготовительная

часть урока

1.Организационный момент.

1. Приветствие учителя, проверка готовности к уроку, постановка цели урока.

- Доброе утро, ребята! Доброе утро, гости!

Когда ты хочешь молвить слово,

Мой друг, подумай- не спеши.

Оно бывает то сурово,

То рождено теплом души.

Оно то жаворонком вьется,

То медью траурной поет,

Покуда слова сам не взвесишь,

Не выпускай его в полет.

Им можно радости прибавить,

И радость людям отравить.

Им можно лед зимой расплавить,

И камень в крошку раздолбить.

Оно одарит, иль ограбит,

Пусть ненароком, пусть шутя.

Подумай, как бы им не ранить,

Того, кто слушает тебя.

Учащиеся слушают учителя.

Хором проговаривают.

2 Сообщение темы и целей урока

3. Минутка чистописания.

4.Словарная работа.

Наш сегодняшний урок будет несколько необычным. Вместе с изучением склонений имен существительных обобщим знания по природоведению. Мы будем беседовать об основных свойствах воды, ее местонахождении, значении для природы и человека, а значит и для нас.

Мать водица- всему царица.

- Что обозначает это выражение?

- Запишите предложение в тетрадь.

Прочитайте текст.

Т…кла через с…ло р…ка. Была она в…селая и г…в…рливая. Решили люди приучить речку к р…боте.Ведь она может помочь и к…ров д…ить, и землю п…хать, и …город пол…вать, и пш…ницу м…л…тить.

-Найдите в тексте словарные слова и запишите их в именительном падеже.

- Объясните пропущенные орфограммы.

Текла- тек, село-села, река- реки, веселая- весел, говорливая- говор, разговор, поливать-лить,деревья- дерево, молотить- молот-молотит.

Разбор слов веселая, говорливая по составу.

Воду можно назвать ценным минералом нашей планеты

Работа, корова, огород, пшеница.

Один ученик работает у доски

II.Основная часть.

Изучение нового материала

На классном часе мы вспоминали о значении воды. В каком состоянии встречается вода в природе?

-Где можно увидеть эти состояния воды?

-Во что превращается вода при изменении температуры воздуха?

-Запишите эти слова и определите их склонение. Давайте вспомним, какие имена существительные относятся к 1,2,3 склонениям?

-Образуйте от имен прилагательных, записанных на доске, имена сущ. в ед. числе. Укажите их склонения.

-Какие слова можно отнести к понятию вода?

- В каком падеже стоят существительн.

которые вы записали?

-Можно ли определить склонение существительных, если оно стоит не в именительном падеже?

Ответы учащихся

(твердом, жидком

газообразном)

Лед,,пар, струйка воды из крана

В осадки различные: снег, дождь,роса

Учащиеся рассказывают правило, записывают слова в тетрадь и делают самопроверку.

Учащиеся записывают в тетрадь

Лед

В именительном

Нет

.6. Физ. минутка.

Если я называю существительные 1 склонения – вы присядете, 2 – поднимите руки вверх,3- подпрыгните.

Выполняют физ. минутку

7. Закрепление изученного материала

III.Заключительная часть. Д/задание.

Работа с учебником: стр 80 упр 105

Записать однокоренные слова и определить склонения.

Медаль-3, медалька-1,медалист-2

Ночник-2, ночка-1, ночь-3

Мышка-1,мышь-3,мышонок-2.

- Откуда пришла вода?

Ответ на этот вопрос в стихотворении,

Откуда пришла вода?

Спросил на днях малыш- сосед

У струйки , льющейся из крана,

- Откуда ты?

Вода в ответ: -Издалека, из океана!

Потом малыш гулял в лесу.

Росой искрилась вся поляна.

-Откуда ты?- спросил росу,

-Поверь, и я из океана.

- Ты газировка, что шипишь?

И из бурлящего стакана

Донесся шепот:

- Знай, малыш, и я пришла из океана!

На поле лег туман седой.

Малыш спросил и у тумана,

- Откуда ты? Ты кто такой?

- И я дружок из океана!

Удивительно, не так ли?

В супе, в чае, в каждой капле,

В звездной льдинке и в слезинке,

И в дождинке, и в росинке

Нам откликнется всегда

Океанская вода.

- Выберите из прочитанного стиха слова, обозначающие воду в различных ее проявлениях. Запишите их.

- Назовите слова, которые относятся к 1 склонению?

- Почему вы так решили?

- Откуда они появились? Из океана

- Что такое океан?

- Какие океаны знаете?

- Какие водоемы еще знаете?

- Какие водоемы в Ейском районе? (показываю карту)

Небольшая информация о Азовском море учителем.

Планета земля- наш родной дом, и каждый из нас отвечает за беспорядок в нем. На дом было задано подумать о поведении людей на природе. Ученики свои ответы выразили в рисунках.

«Современный человек, видимо не понимает, что все вокруг нас- продукты Земли и моря и что он должен оберегать эти источники. Если загрязнение природы будет продолжаться, то мы срубим ветвь, на которой сидим»- сказал Тур Хейердал путешественник

Работа учащихся в тетради , по очереди определяют склонения существительных

Чтение стих.

Учащимися в

слух

Ответы учащихся (роса, газировка, льдинка, капля, слезинка, дождинка)

Азовское море.

Учащиеся рассказывают, о чем нарисовали.

Итог урока.

- Достигли мы цели урока?

-Что нового узнали?

-Что повторили?