Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад «Парус» Нижегородская область г. Урень
Конспект занятия «Живые и неживые предметы»
младшая группа
Выполнила: Р.П. Мишутина- высшей квалификационной
Цель:
Формирование знаний детей о живой и неживой природе, способствовать развитию познавательных интересов.
Задачи:
-дать понятие о живых и неживых предметах, отмечая их признаки;
-учить сравнивать живые и неживые предметы; решать проблемные задачи
-развивать любознательность, память, творческое воображение, умение фантазировать;
- воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней;
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций: «Живая и неживая природа», посадка лука в ящик и наблюдение за его ростом. Д/И: «Путаница» (разложить картинки на живое и неживое), «Определи на слух» (если живое, то хлопни, неживое-топни). Беседы: «Что такое природа», «Чем отличается живая природа от неживой», «Какая связь между живой природой и неживой». «Почему нужно беречь живую природу?» Эксперименты с воздухом, водой.
Индивидуальная работа: активизировать малоактивных детей.
Методы и приёмы: игровые, дидактические (карточки, словесные - беседы, информационные (схемы).
Материал: белые халаты (по количеству детей), кукла, картинки цветов для полянки, машинка на пульте управления, медали (по количеству детей), ноутбук, схема роста организма (котенок-кошка, щенок-собака и т. д., схема роста дерева. Карточки с изображением дерева на одной и солнца на другой. Раздаточный материал: карточки с изображением предметов из живого и неживого мира, по одной карточке на каждого ребёнка. Картинки (капельки дождя). Музыкальное сопровождение: аудиозапись «Капельки-пружинки».
Планируемые результаты: может различать предметы живой и неживой природы, отмечая их признаки, отвечает на простые вопросы; проявляет активность при выполнении простейших поручений (полить цветы, травку и т. д.)
1. Организационный этап деятельности.
Дети с воспитателем заходят в группу.
Воспитатель: — Здравствуйте ребята! Я рада вас видеть. Давайте все вместе возьмемся за руки и громко скажем друг другу и нашим гостям: Доброе утро! (дети хором желают всем доброго утра)
-Ребята, мы сегодня с вами одели белые халаты, вы хотели бы узнать зачем? Я сегодня предлагаю вам стать настоящими учеными?
-И приглашаю вас в научную лабораторию. Проходите, (белые халаты носят ученые, садитесь на рабочее место ученого (дети садятся на стульчики).
2. Основной этап деятельности.
- Ученые открывают что- то новое. Мы сегодня тоже будем делать открытия. Мы же тоже теперь ученые? (да).
-Ребята, посмотрите, я принесла вам интересную игрушку (воспитатель показывает куклу).
Выявление признаков живых предметов. Движение.
-Что это? (кукла).
-Кого она вам напоминает? (девочку).
Вызывает любую девочку и предлагает встать рядом с сидящей куклой.
- Похожа ли кукла на девочку (да)
-Чем? (есть голова, туловище, руки, ноги и т. д.)
-Чем они отличаются? (кукла маленькая, а девочка большая; девочка двигается, а кукла нет (Воспитатель поднимает руки, ноги кукле).
-Кукла двигается сама? (нет). Значит кукла – неживая.
-А девочка? (сама). Значит девочка - живая.
-Хорошо, молодцы!
Механизмы.
-У меня есть машинка с пультом управления (воспитатель включает машинку)
-Эта машинка живая (нет) Но ведь она двигается? Кто ей помогает двигаться? (механизм, который придумал человек)
-Какие ещё предметы с механизмами вы видели и знаете? (дети называют – кукла заводная, самолет заводной или на пульте управления, вертолет заводной или на пульте управления и т. д.)
-Они живые? (нет)
-Почему? (они не двигаются сами им помогают механизмы)
-Молодцы!
Растение – тоже живой организм.
Цветы, деревья, трава – это растения. Они тоже живые (показ схемы роста дерева) Они растут, дышат, питаются, когда их поливают водичкой или поливает их дождик.
-Ребята, посмотрите какая у нас в группе полянка красивая и на ней растут цветочки, травка.
А давайте поиграем? (давайте).
Физминутка «Капельки» (звучит аудиозапись «Капельки-пружинки»).
-Я вас превращаю в капельки дождя. Берите капельки дождя (дети берут капельки, бегите, поливайте цветы, травку, землю (дети под музыку бегают, «поливают» полянку).
- Всё, дождик кончился, растения сказали вам спасибо.
Рост.
Воспитатель: Как вы думаете, вы всегда будете такими маленькими или изменитесь? (вырастем).
-Что вам нужно делать, чтобы скорее вырасти? (хорошо есть, много спать, заниматься спортом.)
-А кукла вырастет? (нет) Почему кукла не вырастит? (она неживая)
Все живые предметы растут, а неживые – нет (Показ схемы: котенок-кошка, щенок-собака, цыпленок-курица, жеребенок-лошадь)
-Ребят, как вы думаете животные живые (да). Как вы это определили? (они растут, двигаются, дышат, питаются и т. д.)
-Вырастут ли шкаф, стол, стул (нет). Почему? (не растут, не двигаются)
-Ребята, я вам принесла еще картинки. Давайте поиграем с ними?
Дидактическая игра «Живое – неживое»
Воспитатель предлагает детям работу с карточками. Раздает каждому ребенку по одной карточке с изображением живых и неживых предметов.
Показывает детям картинки с изображением солнца (неживой предмет) и дерево (живой предмет). Объясняет детям какую картинку (живую к картинке с деревом, а неживую к картинке с солнцем) отнести.
Воспитатель вызывает детей по очереди к магнитной доске приложить свою картинку к соответствующей картинке.
3. Заключительный этап деятельности.
Рефлексия:
-Ну вот ребята, наша работа подошла к концу! Давайте вспомним что же мы сегодня открыли нового для себя?
-Какие предметы мы открыли для себя? (живые и неживые).
-Какие предметы неживые (кукла, машинка и т. д.). Почему эти предметы неживые (не дышит, не питается, не растет и т. д.)
-Какие предметы живые (животные, цветы, травка, дети и т. д.). Почему они живые (дышат, питаются, растут и т. д.).
-Молодцы ребята! Я хочу вручить вам медаль за активную работу на занятии! Поздравляю вас!
- А теперь мы улыбнемся
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу на прощанье
Скажем всем вам – до свидания!
