Формирование экологических представлений о животных Алтайского края посредством дидактической игры

М.Н. Семёнова,

воспитатель МБОУ «СОШ №34»

Формирование экологических представлений о животных Алтайского края посредством дидактической игры

Живая природа – это удивительный, сложный, многогранный мир. Особое место в нем отведено животным: они составляют лишь два процента от всего живого на земле, но, несмотря на это, роль их в биосфере огромна.

Первые элементарные представления об окружающем мире, в том числе и о живых организмах, человек получает уже в детстве. В дошкольные учреждения процесс познания и накопления чувственного опыта регулируется целенаправленной педагогической работой. Педагог не только знакомит ребят с животными, но и учит относиться к ним бережно и внимательно. Пробуждать у детей с самого раннего возраста интерес и любовь к животным необходимо: во-первых - для формирования правильного, рачительного отношения к фауне; во- вторых - для развития высших нравственных чувств, какими являются гуманизм и справедливость, предполагающие активную, действенную позицию ребенка в отношении природных объектов (помочь, защитить, позаботиться и т.п.).

В решение задач образования дошкольников немаловажное значение имеет проблема реализации регионального компонента.

Дошкольнику более доступно для понимания становления экологической проблемы, если они существуют на родной улице, в городе, на территории в ДОУ.

В среднем дошкольном возрасте, в конкретных знаниях детей о многообразии животного мира обнаруживается тенденция к пониманию связей между животными и средой их обитания. На знакомых примерах дошкольники пытаются связать характер поведения животных с наличием у них соответствующих органов и с особенностями среды их обитания: кошка хорошо лазает по деревьям, потому что у нее острые когти; белка живет в лесу, потому что там растут орехи, и т.д.

Накопление представлений общего характера о животных, требует от детей способности понимать и использовать обобщающие слова и в способности производить группировку с изображением различных объектов.

Автором С.Н. Николаевой было установлено, что дидактическая игра может быть использована для решения различных учебных задач: формирования навыков умственной деятельности, умений использовать приобретенные знания в новых ситуациях. Дидактическая игра может быть формой организации обучения, методом закрепления знаний, средством воспитания нравственно-волевых, коллективистских качеств.

В начале учебного года была проведена диагностика направленная на выявление экологических представлений о животных Алтайского края у детей среднего дошкольного возраста. Были получены следующие результаты: многие дети не справились с заданием и показали низкий уровень 54%, они затруднялись в ответах, не могли назвать животных Алтайского края, отвечали при подсказке взрослого, вопросы о Красной книге вызвали особое затруднение. Детей со среднем уровнем 32%, с высоким уровнем экологических представлений о животных Алтайского края -14% .

Задачи, которые необходимо решить:

Отобрать содержание дидактических игр для ознакомления детей с животными Алтайского края;

Разработать и провести серию дидактических игр на формирование представлений о животных Алтайского края.

Дидактические игры проводятся 2 раза в неделю. Для работы по формированию представлений о животных Алтайского края у детей среднего дошкольного возраста разработала серию дидактических игр. Дидактические игры строятся в следующей последовательности, сначала дети изучают общие признаки животных (домашние, дикие, хищные, травоядные), затем следует ознакомление с животными Алтайского края и их охрана. На закрепление пройденного материала детям предлагаются игры в самостоятельной деятельности.

Были разработаны следующие дидактические игры: «Звери», «Кто живёт у бабушки во дворе», «Кого боится заяц», «Кто пасётся на лугу» и др. Целью этих игр было: систематизировать, обобщать знания детей о домашних, диких, хищных, травоядных животных, называть их признаки. Развивать мышление, память, внимание, воспитывать добрые чувства к животным.

Для ознакомления с животными Алтайского края были разработаны такие дидактические игры как: «Я знаю…», «Кто, где живет», «Птицы, животные, насекомые Алтайского края», «Цепочка» и др.

Дидактические игры экологического содержания помогают детям увидеть неповторимость не только определенного живого организма, но и экосистемы, осознать невозможность нарушения ее целостности, понять, что неразумное вмешательство в природу может повлечь за собой существенные изменения как внутри самой экосистемы, так и за ее пределами.

Литература

Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду [Текст]: Книга для воспитателя детского сада. – 2-е изд. / А.К. Бондаренко - М.: Просвящение, 1991. – 160с.

Золотова, Е.И. Знакомим дошкольников с миром животных [Текст] : Из опыта работы / Под ред. Н.Ф. Виноградовой. - М.: Просвящение, 1982. – 96с.

Николаева, С.Н. Юный эколог [Текст] : Программа экологического воспитания дошкольников / С.Н. Николаева – М.: Мозаика – Синтез, 2002. – 128с.

Смирнова, В.В. Тропинка в природу. Экологическое образование в детском саду [Текст] : Программа и конспекты занятий / В.В. Смирнова, Н.И. Балуева, Г.М. Парфенова – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «Союз», 2001. – 208с.