Дополнительная общеразвивающая программа «Дошкольник»

Муниципальное казённое учреждение дополнительного образования

центр творчества учащихся р.п. Базарный Сызган

Утверждаю:

Директор МКУ ДО ЦТУ р.п. Базарный Сызган

_____________Л.А. Шамитова

Приказ по ОУ № 42/1 от 25.05.2023 г.

Дополнительная общеразвивающая программа

«Дошкольник»

(стартовый уровень)

Направленность: социально - гуманитарная

Программа предназначена для детей 5-7 лет

Срок реализации – 1 год

Всего часов – 108

Рассмотрена и одобрена на заседании Программа разработана

Педагогического совета МКУ ДО ЦТУ педагогом дополнительного образования

Р.п. Базарный Сызган Петровой С.Н.

Протокол № 4 от 25.05 .2023 г. стаж работы: 36 года

Категория – высшая

Р.п. Базарный Сызган 2023 год

Раздел №1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

1.1Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа (далее – программа) «Дошкольник» предназначена для организации образовательно – воспитательного процесса в учреждении дополнительного образования детей.

Программа является модифицированной по степени авторства, комплексной, так как в ней разработан комплекс основных характеристик в соответствии с жизненным и практическим опытом, позицией и собственным видением предмета; определён комплекс организационно – педагогических условий с учётом результатов обучения, воспитания и развития детей.

Данная программа выполняет обучающую, развивающую, эстетическую, диагностическую, коррекционную функции. Изучаются возможности и динамика развития ребёнка в образовательно – воспитательном процессе.

Нормативно-правовая основа

В настоящее время содержание, роль, назначение и условия реализации программ дополнительного образования закреплены в следующих нормативных документах:

-Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст. 79);

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года;

- Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ № 09-3242 от 18.11.2015 года;

СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи;

Направленность программы- социально – гуманитарная.

Уровень программы - стартовый.

Актуальность образовательной программы заключается в том, что программа «Дошкольник» направлена на решение вопросов выравнивания стартовых возможностей дошкольников с учетом проблемы разного уровня подготовленности детей, затрудняющего их адаптацию к условиям школьной жизни. Программа не допускает дублирования программ первого класса. Она обеспечивает формирование ценностных установок, ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития, обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности, организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности, готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. Программа «Дошкольник» инвариативна и готовит к любой системе школьного образования.

Поступление в школу и начальный период обучения вызывает перестройку всего образа жизни и деятельности ребенка. Научные исследования показали, что начинать учебу в школе могут дети, обладающие достаточной функциональной готовностью, т.е. «школьной зрелостью».

Школьная зрелость предполагает готовность ребенка к новой социальной позиции школьника, владение определенной техникой общения и сотрудничество со взрослыми, развитие сознательности и произвольности, наличие сформировавшегося мотива к учению как новой серьезной и содержательной деятельности.

Программа призваны дать детям дошкольного возраста необходимую разнообразную развивающую практику и равный старт в преддверии школы.

Отличительная особенность данной программы в том, что работа по программе не допускает дублирования изучение материала первого класса, ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребёнка, на зону его ближайшего развития. Данная программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием. Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Программа носит развивающий характер, решает задачи общего развития будущего первоклассника: его физических, социальных и психических функций, необходимых для систематического обучении. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.
Инновационность программы отражена в особенности содержания, основой которой является интеграция образовательных областей. При этом необходимым условием организации занятий с дошкольниками, является психологическая комфортность детей, обеспечивающая их эмоциональное благополучие. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, индивидуальный подход, создание для каждого ситуации успеха необходимы не только для познавательного развития детей, но и для их нормального психофизиологического состояния.

Впервые в программе используются новые технологии, в том числе и дистанционное обучение, которое предусматривает комплексное обучение по основным направлениям образовательной программы в рамках онлайн занятий посредством платформ: Zoom, Youtube, Skype, Uchi.ruи другие, с предоставлением теоретического материала по теме. Онлайн занятия длительностью 30 минут. В офлайн режиме посредством социальных сетей и месседжеров обучающимся передается видео, презентационный материал с инструкцией выполнения заданий, мастер-классы и другое.

Адресат программы. Программа адресована обучающимся старшего дошкольного возраста 5-6 лет.Признаком возраста является начинающееся становление личности, овладение творческой деятельностью, познание и имитация мира человеческих взаимоотношений. Социальная ситуация развития характеризуется разделением системы отношений на две ветви: «ребенок – взрослый» и «ребенок-ребенок». Главной направленностью жизнедеятельности является игра, ведущей деятельностью становится сюжетно-ролевая игра. Кризисным моментом возраста является демонстративное поведение, отказ от правил и обязанностей. Появляется потребность в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности. Для мотивационной сферы характерно соподчинение мотивов. Возраст характеризуется развитым самосознанием, наглядно-образным мышлением, непроизвольной памятью, правильной речью, целенаправленным анализирующим восприятием. Начинает появляться произвольная память и словесно-логическое мышление.

Объём и срок освоения программы

Программа рассчитана на 1 год обучения. Общее количество часов – 108, из расчёта 3 часа учебной нагрузки в день еженедельно (1 день в неделю).Данная программа содержит 2 модуля. Обучение по 1-му модулю проходит с сентября по декабрь, период обучения по 2-му – с января по май.

Первый модуль рассчитан на 45 часов, второй модуль - на 63 часа.

Режим занятий:Приочной формеобучения по рекомендуемым нормам СанПин 2.4.3648-20: «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», занятия проводятся 1 раза в неделю по 40 минут (академический час), из которых 30 минут занято учебной деятельностью, 10 минут – игровой и оздоровительной (физминутки); придистанционной формеобучения по рекомендуемым нормам СанПин 2.2.2/2. 1340-03 режим занятий детей по данной программе 30 мин 1 раз в неделю

Программа «Дошколенок» включает в себя три блока:

• ««От слова к букве»

• «Математические ступеньки»

• «Волшебные превращения»

Формы обучения – очная. Данная форма обучения наиболее эффективна, так как обеспечивает непосредственное взаимодействие обучающихся с педагогом для более полного и содержательного освоения знаний и умений по данной программе. Реализация программы возможно и в дистанционном формате.

В процессе обучения применяются такие формы:

•индивидуальная;

•групповая;

•коллективная.

Интерес к изучаемому материалу значительно возрастает, если осознаётся его практическая направленность, созданы условия для обмена мнениями, самостоятельного поиска. Использование разнообразных форм проведения занятий повышает его продуктивность, интерес обучающихся к учебному процессу.

При обучении по данной программе используются следующиеметоды:

- наглядные: использование игрушек, геометрических фигур, картинок, плакатов, разных предметов;

- художественно – словесные: поговорки, пословицы, стихи, сказки;

- игровые: малоподвижные игры с текстом и предметами;

- сюрпризные моменты, игра – драматизация, физкультминутки, гимнастика для пальчиков и глаз, использование технических средств.

Диагностика. В течение учебного года педагог проверяет знания, умения и навыки детей и выводит средний результат по группам.

В начале года педагог проводит входящую диагностику, в середине года – текущую и в конце года – итоговую.

Диагностика проводится по следующим разделам:

1. Математика: количество и счёт, величина, геометрические фигуры, ориентировка на листе бумаги.

2. Обучение грамоте: звуко – буквенный анализ, составление предложений из 2 – 4 слов, деление слов на слоги, придумывание слов с определённым звуком, определение места звука в слове: в начале, в середине, в конце.

1.2. Цель и задачи образовательной программы

Цели программы:

Способствовать развитию у детей старшего дошкольного возраста предпосылкам успешного обучения.

Обеспечить детям плавное вхождение в систематическое обучение.

Помочь родителям в создании условий, способствующих интенсивному развитию познавательных возможностей старших дошкольников, привлечь их к активному участию в учебно-воспитательном процессе.

 Реализация данных целей позволяет обеспечить психическое и физическое развитие детей на том уровне, который необходим для их успешного включения в учебную деятельность и дальнейшего обучения в школе. Таким образом,цельюподготовки детей к школе является не овладение какими-либо конкретными элементами учебной деятельности, а создание предпосылокк школьному обучению.

Задачи:

Обучающие:

Введение в математику:

формировать умение считать различные объекты (предметы, группы предметов) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;

формировать умение моделировать, сравнивать и упорядочивать числа в пределах 20;

формировать умение объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0;

формировать умение счета чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа натурального ряда в пределах 20;

формировать умение как получить каждое число первого и второго десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитать единицу из следующего за ним в ряду.

формировать умение выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 20);

формировать умение решать задачи (в 1 действие);

формировать умение составлять задачу по рисунку.

формировать умение понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;

формировать умение находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму треугольника, четырехугольника, круга и т.д;

формировать умение распознавать, называть геометрические фигуры (точка, квадрат, треугольник многоугольник, круг и т.д.);

формировать умение ориентироваться на листе, при выполнении графических диктантов;

формировать умение выполнения штриховки в разных направлениях, обводки.

Обучение грамоте:

формировать умение определять количество и последовательность слов в предложении;

формировать умение составлять предложения с заданным количеством слов;

формировать умение чтения простых слов и фраз;

формировать умение разгадывания детских кроссвордов и решения ребусов;

формировать умение проводить звуковой анализ слов, состоящих из трех-пяти звуков (дом, лиса, слон, аист, школа и т.д.);

формировать умение интонационного выделения звуков в слове, определение их последовательности, характеристика звуков (гласный-согласный, согласный твердый-мягкий);

формировать умение составлять схемы звукового состава слова;

формировать умение выделять ударный гласный звук в слове.

Развитие речи:

обогатить речевой словарь тематическими группами слов;

формировать закрепление представлений об обобщающих понятиях (овощи, фрукты, транспорт);

формировать развитие представлений о смысловой стороне слова: работа над правильным пониманием значений многозначно­го слова; раскрытие семантических отношений (ознакомле­ние с синонимами и антонимами разных частей речи - су­ществительных, прилагательных, глаголов); формирование умений отбора слов и точность словоупотребления;

формировать умение согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе, падеже;

обучить правильному образованию, склонению и упот­реблению слов в единственном и множественном числе;

формировать умение образовывать наименования детены­шей животных (кошка-котенок, собака-щенок, курица- цыпленок);

формировать умение соотносить название глагола-движе­ния с действием предмета, человека, животного;

формировать умение составлять предложения разных типов — простых и сложных.

Развивающие:

развивать основные психические процессы (мышление, памяти, внимание) в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать;

развивать графические навыки, мелкую моторику;

развивать речь, умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения;

развивать наблюдательность, воображение, фантазию, творчество;

формировать «внутреннюю позиции школьника» и школьную мотивацию.

Воспитательные:

вырабатывать умение целенаправленно проявлять силу воли;

воспитывать трудолюбие, усидчивость, терпение;

формировать навыки самоконтроля и самооценки;

прививать чувство ответственности;

формировать умение доброжелательного общения со сверстниками и взрослыми, работать в коллективе.

1.3.Содержание программы

Учебный план программы

1 модуль

2 модуль

Содержание учебного плана

1 модуль

1.Вводное занятие.- 2ч.

Введение в образовательную программу. Входное тестирование.

Чтение. (Понятие речи. Предложение. Слово. Слог. Звук. )-16ч.

Теория: Знакомство с терминами «Слово», «Звучит», «Звук»; со звуками, умением правильно пользоваться ими в потоке речи, вычленять их из слова, устанавливать последовательность звуков в слове. Определение первого, последнего звука, установление места звука (начало, середина, конец слова). Ознакомление с терминологией «Гласный», «согласный» звуки. Знакомство с алфавитным названием букв, соотношение звука с буквой. Знакомство с предлогами, правильное использование их в речи.

Ознакомление с произведениями УНТ (сказка «Колобок», «Репка», «Мужик и медведь», «Лёгкий хлеб»), с произведениямихудожественной литературы (К.И. Чуковского, В.В. Бианки, В.В. Маяковского)

Практика: Упражнение:

-выделить звук из слова, определить наличие звука в слове (есть такой звук или нет).

-определить первый, последний звук в слове.

- найти место звука в слове, исходя из трех позиций (начало, середина, конец слова)

-выделить часто встречающийся в слове звук, обозначить его соответствующим знаком – заменителем-самостоятельно подобрать слова с заданными звуками

- Чтение художественной литературы выражения впечатлений от произведения; с учётом понятия характера образов и взаимосвязь описанного с реальностью; высказывания на темы из личного опыта обобщения, рассуждения;

Сравнение предметов и групп предметов-3

Теория: Сравнение предметов по размеру ( больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче ), форме ( круглый, квадратный, треугольный и др. ) и цвету. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше ( меньше ) на….

Знакомство с геометрическими фигурами (квадрат, круг, треугольник)

Практика- Игра: «Найди фигуру»: с помощью демонстрационного материала найти где «спряталась» заданная геометрическая фигура.

Игра «На что похожа фигура» : дорисовать до похожего предмета

Игра «Какой предмет лишний»

Задание: раскрасить дорожки (длинные, короткие, широкие, узкие).

Игра: «Карлики - великаны» (великаны – встать на носочки, карлики – присесть)

Задание: «высокий - низкий» (раскрасить предметы в тетради)

«Что толще?» (на ощупь определить тонкие и толстые предметы)

Игра «Два мешочка» (разложить предметы по мешочкам – большие, маленькие)

Пространственные и временные представления -6ч.

Теория- Выделение пространственных отношений: направо – налево, назад – вперед, на, над, под, за и т.д. установление отношений: выше – ниже; ближе – дальше; между- посередине; сбоку, на, следом. Определение расположения предмета по отношению к себе; между объектами, используя заместители. Ознакомление с ориентированием на листе бумаги (определение расположения предмета – право, лево, вверх, низ). Правила работы в тетради в клетку; посадки при письме.

«Возьми и положи» (положить предмет на стол; подержать над столом, под столом)

Задание. Добавить (нарисовать) предметы по заданию (на, над, под)

Игра «Налево пойдешь…направо пойдешь» (с помощью игрушек установить справа от дерева, с лева от дерева)

Задание. Раскрасить предмет в левом мешке, в правом мешке.

Игра: «Кто где стоит?» (установить местонахождения предмета, используя терминологию: за, перед, между, посередине, впереди, позади)

«Найди меня» (найти игрушку руководствуясь комментариями: сделай 2 шага в лево, вправо, прямо и т. д.)

Задание. На листе бумаги нарисовать: солнце, домик, дерево, облако, бабочку; рассказать, в какой части листа нарисовали.

«Путешествие карандаша» (графический диктант)

Теория - Ознакомление с временными представлениями: части суток (утро, день, вечер, ночь); дни недели; времена года. Название сезонов и порядок следования. Ознакомление с временным интервалом и использование слов: вчера, сегодня, завтра, раньше, скоро. Знакомство с часами (стрелки, циферблат) и их назначением.

Практика -Игра: «Когда это бывает» (ответить на вопросы, используя слова – утро, день, вечер, ночь)

(с помощью картинок ответить, что люди делают в определенное время суток)

Числа от1-10 и число 0 - 6ч.

Теория- Ознакомление с понятиями: один – много; числовой отрезок. Сравнение групп предметов по различным признакам. Сравнение множеств предметов способом установления взаимно-однозначного соответствия: больше, меньше, равно; больше на, меньше на. Способ сравнения путем пересчета. Способы уравнивания множеств; умение делать их неравенства равенство. Деление целого на части. Количественный и порядковый счет. Место числа в числовой последовательности первого десятка. Получение чисел путем присчитывания и отсчитывания по 1. Знакомство с составом числа из двух меньших (до 10). Ознакомление с работой в тетради в клетку. Написание цифр от 1 до 10 и математических знаков. Решение арифметических задач (примеры на сложение и вычитание); логических задач.

Практика- Игра: «Один - много» на картинках показать предметы (один, много, ни одного).

Задание: отметь на картинке предметы (задание выполняется с комментарием, затем самостоятельно с обоснованием своего выбора).

Игровое упражнение «Отгадай загадку» (отгадывание загадки, счет геометрических фигур, запись цифры), (данное упражнение применяется при знакомстве с числами от 1 до 10).

«Раскрась предметы» (раскрашиваются в соответствии с заданным количеством)

«Волшебная веревочка» (соединить «веревочкой» одинаковое количество игрушек)

«Отгадай загадку» (отгадать и обосновать, как получилось число, записывается в клетках с применением математических знаков)

«Посчитай и запиши» (счет предметов, запись числа в клетке)

Дидактические игры: «в овощном магазине; магазин игрушек» ( в результате манипуляции с предметами, моделируются действие сложения).

Дидактические игры: «сбор урожая; грибники; гараж» (в результате манипуляции с предметами, моделируются действие вычитания)

Игра «Веселые задачки» (отгадать и записать математическими действиями)

«Потерялся лягушонок» (с помощью манипуляций наглядного материала выполняется знакомство с числовым отрезком: вправо - прибавляется, влево – уменьшается; запись математическими действиями)

«Дорисуй и запиши правильно» (дорисовать фигуры с учетом равенства, неравенства)

Задание «раздели» (делят предмет пополам, на части)

Выполнить задания на состав числа.

Развитие мелкой моторики руки-15ч.

Теория: Знакомство с техникой работы цветными карандашами. Ознакомление с приемами штриховки. Анализ форм и цветовая окраска предметов. Знакомство с этапами выполнения рисунка с помощью шаблонов геометрических фигур.

Практика: Штриховка в различных направлениях с раскрашиванием геометрических фигур, шаблонов овощей и фруктов, рисунка; составление композиции рисунка из геометрических фигур; рисование по образцу (жук на ромашке)

Задание :дорисуй фигуру до предмета

Теория: Знакомство с художественной техникой-аппликация. Инструменты и приспособления, применяемые в работе. Соблюдение техники безопасности при практической работе.

Практика: Составление из геометрических фигур (треугольник, круг, четырёхугольник, овал кошки; составление цветика – семицветика.

Теория: Знакомство с пальчиковыми играми как средство развития мелкой моторики руки. Ознакомление с содружеством трех пальцев руки (большого, указательного, среднего)

Практика: Упражнение: выполнить пальчиковые игры с учетом правильного соединения пальцев.

Теория: Знакомство с нетрадиционной техникой аппликации при помощи обрыва..

Практика: Составление кошки, коровы из геометрических фигур, полученных способом обрыва.

Теория:Знакомство со строчкой. Письмо элементов букв.Правило пользования ручкой. Правило посадки при письме.

Практика: Письмо наклонных и прямых линий, овалов и полуовалов, письмо элементов букв

Содержание учебного плана

2 модуль

Чтение. ( Предложение. Слово. Слог. Звук.)-3ч.

Теория: Знакомство с алфавитным названием букв, соотношение звука с буквой. Развитие фонематического слуха путём сопоставления звуков Ж-С-Ш, Л-Р. Чистое и правильное произношение всех звуков родного языка. Упражнять в правильном звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения.

Практика:

Разучивание чистоговорок. Игра с язычком «Вкусное варенье», «Шар и колесо», «Лошадка», «Язычок». Стихи с неправильным звуком (Игра «Исправь меня»)

Соотнесение предмета с названием (Игра «Какой предмет лишний», «Сколько предметов на картинке с данным звуком»)

Нахождение на сюжетной картинке слов с заданным звуком.

Связная речь. (Пересказ. Рассказывание. Развитие словаря.)-15ч.

Теория: Пересказ литературных произведений, правильная передача идеи и содержания. Описательные рассказы о предметах, объектах и явлениях природы, точный и правильный подбор слов, характеризующих особенности предметов. Сочинение сюжетных рассказов по картинке, из опыта. Учить детей активно владеть бытовым словарём, точно и правильно использовать слова. Сравнение предметов, нахождение существенных признаков, объединение на их основе предметов. Понимание причин объединения в одну группу предметов – посуды, мебели, одежды и т.д. Объяснение значения слова, характеристика предмета.

Практика

Творческое рассказывание на тему «Моя семья», «Моя любимая игрушка», «Моя любимая сказка», с учетом выражения своих мыслей полными предложениями, пополнением лексики разнообразием слов.

Пересказ коротких художественных произведений.

Рассказывание по серии картинок – иллюстраций.

Задание: составить короткие, описательные рассказы с учетом последовательности изображения серии картинок

Теория: Знакомство с первоначальным умением чтения открытых слогов, составление из слогов слова. Ознакомление с делением слова на слоги

Практика:

- составить слова из двух, трех заданных слогов (по карточкам)

- разделить слова на слоги (при помощи постановки руки под подбородком)

Числа от1-10 и число 0. -12ч.

Теория:

Количественный и порядковый счет. Место числа в числовой последовательности первого десятка. Получение чисел путем присчитывания и отсчитывания по 1. Знакомство с составом числа из двух меньших (до 10).Решение логических задач.Дать понятие «утки», «Неделя».

Практика:

Задание: отметь на картинке предметы (задание выполняется с комментарием, затем самостоятельно с обоснованием своего выбора).

Игровое упражнение «Отгадай загадку» (отгадывание загадки, счет геометрических фигур, запись цифры), (данное упражнение применяется при знакомстве с числами от 1 до 10).

«Раскрась предметы» (раскрашиваются в соответствии с заданным количеством)

«Волшебная веревочка» (соединить «веревочкой» одинаковое количество игрушек)

«Отгадай загадку» (отгадать и обосновать, как получилось число, записывается в клетках с применением математических знаков)

«Посчитай и запиши» (счет предметов, запись числа в клетке)

Игра «Поезд»9дни недели»,

Игра «Почтальон» (разнести письма по номерам домиков)

Теория: Квадрат, его элементы. Многоугольники.

Практика: На картинках найти заданную геометрическую фигуру и раскрасить.

Игра: «Найди фигуру»

Сложение и вычитание.-3ч.

Теория: Знакомство со знаками + и -. Конкретный смысл и название действий. Составление выражений с данными знаками.

Практика:

Составление выражений с данными знаками с опорой на картинку.

Пространственные и временные представления-3

Теория: Формирование представлений: далеко,  близко, дальше, ближе, высоко, низко, рядом. Закрепление умения ориентироваться на листе бумаги

Практика:

Игра «Перелётные птицы»

Игра «Почтальон» (рассказать, проложить путь между домиками)

Развитие мелкой моторики руки.-18ч

Теория:Письмо элементов букв. Правило пользования ручкой. Правило посадки при письме.

Практика:

Письмо прямой наклонной линии с закруглением внизу и вверху.

Письмо верхней и нижней петли.

Письмо овалов.

Письмо И, Ш.

Теория: Копирование с доски рисунка

Задание: скопировать с доски рисунка кораблика по клеточкам, скопировать с доски точечного рисунка, скопировать с доски простые предложения.

Теория:Рисование на заданную тему и иллюстрирование. Помочь детям познать окружающую действительность, развить у них наблюдательность, воспитать чувство прекрасного и обучить приемам изображения по восприятию, передавать свои впечатления в рисунке.

Задания:

Рисунок семьи,

Рисунок любимой сказки

Рисование любимой игрушки

Рисование на тему «Пожар», Что красивее всего.

Тема:Аппликация. Закреплять у детей практические навыки аппликации

Задания:

Вырезание и составление из геометрических фигур поезда.

Составление узора из геометрического материала

Праздничная открытка к 8 марта.

Теория:Учить детей складывать из квадрата зайчика, учить складывать базовую форму «воздушный змей», проглаживая линии сгиба. Развивать умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с правилами игры, с ритмом стиха.

Оригами

Тестирование-4ч

1.4. Планируемые результаты

Ожидаемые результаты

К ожидаемым результатам реализации программы относятся:

-обеспечение единых стартовых возможностей будущих первоклассников;

-развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста;

-формирование его готовности к систематическому обучению.

Программа нацелена на подготовку старшего дошкольника к достижению личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) и предметных результатов.

Личностными результатами предшкольной подготовки является формирование следующих умений:

-определять и высказывать под руководством учителя самые простые общие для всех правила поведения (этические нормы);

- в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить (при поддержке учителя);

- при поддержке учителя и окружающих давать оценку своим поступкам и поступкам других людей;

- выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать свое отношение к героям литературных произведений, их поступкам;

- объяснять, хочет идти в школу или нет, и почему.

Сформированность положительной мотивации к учебной деятельности: «Я хочу учиться!» - самый желаемый планируемый личностный результат.

Метапредметными результатами

Регулятивные УУД:

-учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

-учиться работать по предложенному учителем плану;

-учиться проговаривать последовательность действий на занятии;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом (иллюстрациями) учебного пособия;

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

-учиться совместно с учителем и другими ребятами, давать эмоциональную оценку своей деятельности на занятии и деятельности всего класса;

- учиться оценивать результаты своей работы.

Познавательные УУД:

- учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

- учиться находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

- сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические фигуры, предметные картинки);

- классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта;

- учиться делать выводы в результате совместной работы с учителем;

-учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять математические рассказы на основе предметных рисунков и простейших моделей, заменять слово, предложение схемой).

Коммуникативные УУД:

-называть свои фамилию, имя, домашний адрес;

- слушать и понимать речь других;

-учиться ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважать иную точку зрения;

- учиться оформлять свои мысли в устной форме;

- строить понятные для партнера высказывания;

- уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от партнера по деятельности;

- совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах поведения и общения и учиться следовать им;

- сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае общей заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов интересов;

- учиться выполнять различные роли при совместной работе

Предметными результатами предшкольной подготовки является формирование умений:

Программа блока «От слова к букве»

1. развитие фонематического слуха:

- умение выделять заданный звук в потоке речи;

- умение определять позицию звука в словах (в начале, в середине, в конце);

- различать гласные и согласные звуки

2. Умение членить слова на слоги, правильно ставить ударение в знакомых словах.

3. Умение составлять предложения из 3-4 слов.

4. Умение использовать обобщающие понятия, подбирать определения к существительному.

5. Умение составлять рассказы по серии картинок по сюжетной картинке, рассказ на заданную тему.

6. Умение с выражение читать стихотворение.

7. Самостоятельно, выразительно, последовательно передавать содержание небольших литературных текстов.

8. Хорошо владеть понятиями: «слово», «звук», «буква», «предложение»; знать порядок букв (алфавит);

9. Читать слоги.

10. Проявлять интерес к родному языку.

Программа блока «Математические ступеньки»

В итоге успешного овладения данной программой, у детей будут богаче представления о количественных и пространственных свойствах и отношениях реальных предметов, тем легче им будет в дальнейшем путем обобщения и абстрагирования перейти от этих представлений к математическим понятиям. А это залог успешного обучения математике в школе.

Считает (отсчитывает) в пределах 10.

 Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»

Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).

Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения.

Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.

 Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.

Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон). Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток. Называет текущий день недели.

Программа блока «Волшебные превращения»

Уметь работать в тетради в клетку и в узкую линейку.

Уметь правильно держать карандаш и ручку, контролировать нажим.

Уметь пользоваться ножницами, клеем.

Рисовать простые предметы, кружки, наклонные и прямые линии, овалы.

Уметь штриховать в различных направлениях с раскрашиванием.

Писать элементы букв.

Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

Календарный учебный график (КУГ)

Продолжительность учебного года – 36 недель

1 модуль (сентябрь-декабрь)

Условия реализации образовательной программы.

Материально-техническое обеспечение:

Реализация программы требует наличия учебного кабинета. Оборудование учебного кабинета:

1. Магнитная доска;

2. Мебель: шкафы, стеллажи для хранения дидактических пособий;

3. Столы, стулья;

4. Дидактический и наглядный материал;

5. Игрушки;

6. Детская художественная литература;

7. Картины – плакаты;

8. Тетради и др. в расчете на количество учащихся.

Кадровое обеспечение

Педагог дополнительного образования имеет высшее педагогическое образование со знанием специфики обучения и воспитания детей начального школьного возраста, осуществляет дополнительное образование учащихся в соответствии с образовательной программой, развивает их разнообразную творческую деятельность. Комплектует состав учащихся детского объединения и принимает меры по сохранению контингента учащихся в течение срока обучения. Обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов работы (обучения) исходя из психофизиологической и педагогической целесообразности, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, а также современных информационных технологий. Педагог имеет возможности профессионального роста, повышать свой социальный статус, участвовать в профессиональных конкурсах, проведении семинаров, педагогических мастерских в рамках программы повышения квалификации.

Информационное обеспечение:

1.Коллекция аудио записей.

2. Фото коллекция.

3. Электронные игры.

Формы аттестации.

В течение учебного года педагог проверяет знания, умения и навыки детей и выводит средний результат.

Согласно учебным планам, в программу включены следующие формы контроля:

выполнение заданий;

наблюдение;

анализ;

опрос (устный, письменный) предполагает вопросыучащимся по теоретической части программы;

участие в конкурсах, в процессе которых каждый учащийся детского объединения оценивается по занятым призовым местам.

Педагогический контроль предполагает такие виды как: входящий, текущий, итоговый годовой.

Проводится проверка знаний, умений и навыков по следующим разделам:

1. «Математическме ступеньки»: умение считать в пределах 10, сравнивать, обобщать.

2. «От слова к букве»: словарь и грамматика; звуковая культура речи и грамота.

Входящий контроль осуществляется для сбора значимой информации о развитии ребёнка по средствам специальных заданий.

Формы контроля: выполнение заданий, опрос,наблюдение.

Текущий контроль осуществляется по итогам первого полугодия (декабрь),предполагает контроль за овладением детьми основными приемами познавательной деятельности, практическими действиями, речевым выражением способов и результатов действий.

Задачи текущего контроля:

выявление уровня освоения учащимися программного материала;

определение уровня развития мыслительных способностей за данный период обучения.

Форма контроля – выполнение заданий, опрос, анализ, которые осуществляются в процессе занятия и ходе выполнения контрольных заданий.

Итоговый контроль проходит в конце учебного года (май) и служит для выявления уровня освоения учащимися программы за год, изменений в уровне развития математических способностей за данный период обучения.

Форма контроля – выполнение заданий, наблюдение, опрос, анализ. Используется методика контроля освоения учащимися программы и анализа результатов деятельности.

Оценочные материалы.

Успешность обучения в школе не связана с наличием большого количества занятий, умений и навыков, хотя это очень важно.

Школьное обучение предъявляет требования не только к наличию у ребёнка определённого запаса знаний, умений и навыков, но и к уровню развития способностей.

При этом целью обучения является не только ознакомление детей с математическими представлениями, но и развитие у них математических способностей, обучение чтению.

Все эти задачи решаются в дошкольно – образовательных учреждениях комплексно и систематически на занятиях по развитию математических представлений и обучение грамоте с учётом возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка.

Решающим фактором, от которого зависит, обнаружит ли ребёнок способности к данной деятельности или нет, является методика обучения.

Взаимосвязь планируемых результатов обучения (показателей), критериев и оценки качества образовательных (предметных) достижений представлена в Таблицах 1- 2.

Личностные и метапредметныерезультаты освоения программы определяются в ходе организации педагогического наблюдения и представлены в Таблицах 3 – 4.

Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития детей по математике

Таблица № 1

Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития детей по обучению грамоте

Таблица № 2

Личностные результаты

Таблица № 3

Метапредметные результаты

Таблица № 4

Тестирование.

1. АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.

Ф.И. ребёнка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Дата рождения .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ф.И.О. матери . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Возраст . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Место работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ф.И.О. отца . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .. .

Возраст . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Место работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

РАССКАЖИТЕ О СВОЁМ РЕБЁНКЕ.

1. Что больше всего любит Ваш ребёнок? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .

2. В какие игры и с кем он больше всего любит играть? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

3. Что может вызвать большую радость? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Что ему активно не нравится? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Что даётся трудно? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . .

6. Что вызывает обиду . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

гнев . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

слёзы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7.Какие действия и поступки вашего ребёнка Вас

раздражают .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

вызывают гнев . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

выводят из себя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

беспокоят . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8.Часто ли капризничает ваш ребёнок? По какой причине? Как Вы реагируете на его капризы?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9.В каких ситуациях Вы чувствуете, что бессильны и стараетесь их избегать? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10.какие проблемы воспитания, отношений с ребёнком, готовности к школе и школьного обучения интересуют и волнуют Вас больше всего?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА ДО ШКОЛЫ.

Внимательно прочтите вопросы и отметьте то , что было характерно для вашего ребёнка.

В ВОЗРАСТЕ ДО ГОДА.

1.выраженное беспокойство, крикливость

2. нарушение сна

3. плохой аппетит, частые срыгивания

4. плохая прибавка в весе

5. слабая реакция на звук, свет

6. нарушения тонуса мышц, судороги

7.очень сильная реакция на звук, свет

8. повышение внутричерепного давления

9. частые простудные заболевания

10. тяжёлые заболевания с применением больших доз антибиотиков и др. препаратов

11. операции

В ВОЗРАСТЕ ОТ 3 ДО 5 ЛЕТ.

чрезмерно беспокойное поведение, неусидчивость, импульсивность

раздражительность, плаксивость, резкая смена настроения

чрезмерная медлительность, вялость, апатичность

плохой сон: медленно засыпает, вскрикивает, просыпается во сне

страхи темноты, одиночества и другие (какие?). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

тики (непроизвольное вздрагивание век, мышц лица, кусание ногтей)

частые простудные заболевания

хронические заболевания

трудности контактов со сверстниками и взрослыми

снижение остроты зрения

задержка в речевом развитии (появление связной речи к 3-м годам и позже)

дефекты звукопроизношения

заикание

В ВОЗРАСТЕ ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ.

1.частые хронические заболевания, операции, травмы

2. импульсивность, бесконтрольность поведения (преобладание «хочу» над «можно» )

3. чрезмерная двигательная активность, непоседливость, крикливость, раздражительность

4. нарушение сна

5. страхи

6. кривляния

7. боязнь новых вещей, людей, новых ситуаций

8. трудность контактов с незнакомыми сверстниками и взрослыми

9. трудность манипулирования мелкими предметами (нежелание рисовать, лепить, зашнуровывать ботинки, застёгивать пуговицы)

10. трудность концентрации внимания на определённом задании, неумение работать сосредоточенно, без отвлечений

11. нежелание учить стихи, трудности запоминания

12. нарушения звукопроизношения.

Анализ результатов обследования.

Ответы родителей на вопросы анкеты позволяют выделить отдельные факторы риска в раннем развитии ребёнка или комплекс этих факторов.

1 группа факторов – нарушения в состоянии здоровья (частые заболевания, хронические, травмы, снижение остроты зрения, слуха) .

2 группа факторов – нарушение в поведении, свидетельствующие о ослабленности ЦСН и о неблагополучии психо-неврологического статуса ребёнка (выраженное беспокойство, гиперактивность, раздражительность, плохой сон, страхи, навязчивые движения, трудности контактов).

3 группа факторов – нарушения в функциональном развитии до школы (задержка в речевом и моторном развитии).

Ответы родителей на вопросы анкеты №2 позволяют найти более верную тактику в общении с ребёнком, уточнить наличие факторов риска 2 группы и одновременно получить представление о возможности совместной помощи ребёнку в школе и дома, и тактике общения с родителями.

Факторами риска могут быть: чрезмерная жестокость, требовательность, раздражительность и нетерпимость родителей, что может осложнить период адаптации ребёнка в школе и усилить школьные проблемы.

2.Показатели деятельности и общее развитие ребенка. (* - факторы риска)

1. Способность ребенка принять инструкцию:

- понимает инструкцию сразу, не требует дополнительных разъяснений;

- не понимает с первого раза, но принимает помощь и самостоятельно выполняет аналогичное задание;

*- не понимает инструкцию и не принимает помощь.

2. Умение планировать свою деятельность и сосредоточенно работать.

- действует в определенном порядке, работает без отвлечений.

- суетлив, быстро отвлекается, требует постоянного контроля, но положительно реагирует на слова: «подумай», «будь внимателен», «не отвлекайся» и т.п.

*- хаотичен, не способен организовать свою деятельность даже с посторонней помощью.

3. Деятельность работы без отвлечений.

- 15 – 20 минут

- 5 – 10 минут

*- не может работать без отвлечений.

4. Отношение к неудаче.

- спокойно реагирует, сам исправляет, принимает помощь;

- относительно спокойно реагирует, нервничает;

*- замыкается или плачет, отказывается от работы.

5. Темп работы.

- работает достаточно быстро

- работает медленно, спокойно

*- работает очень медленно, нервничает, отвлекается.

Задание 1. Покажи, какой рисунок не подходит к остальным.

2. Покажи, где нарисована посуда.

3. Покажи, на какой картинке больше морковок (дополнительный вопрос: посчитай, сколько всего на каждой).

4. Эти картинки обозначают разную погоду. Какую?

5. Покажи у какого вагона 4 колеса и 4 окна.

6. Дорисуй ряд.

3. Речевое развитие.

Задание 7: Составь рассказ по этим картинкам и расскажи, что случилось.

При этом оценивается:

- запас слов (умение правильно подобрать слова)

- способность правильно строить предложения

- грамматическая правильность речи

- понимание , способность правильно оценить и понять

- умение понимать речь, способность понимать вопросы и отвечать на них

- качество звукопроизношения и артикуляции

- звуковая сторона речи (темп, интонация)

Специально оценивается умение определять близкие по звучанию звуки и выделять отдельные звуки в звучащем слове (фонематический слух)

Задание 8: Назови, что нарисовано на картинках; те слова, в которых есть звук «Т», «Р», «Ш» и др.

Уровень развития моторики и зрительного восприятия, комплексных интегративных умений во многом определяет успешность адаптации ребенка в школе и формирование базовых навыков – письма и чтения. Недостатки или отклонения в развитии этих функций приводят к возникновению комплекса специфических учебных проблем, к трудностям при обучении письму, чтению, математике.

4. Развитие мелкой моторики и графических умений.

Задание 9. Завяжи 5 узелков

10. Вынь 10 спичек и сложи их

При выполнении заданий необходимо отметить, какая рука активнее.

11. Дотронься одновременно каждым пальчиком правой и левой руки

1 1 1 1

2 3 4 5

12. Возьми цветной карандаш и обведи по контуру путь автомобиля, старайся не отрывать руку.

5. Зрительное восприятие.

Задание 13. Отметь (покажи) какие буквы и цифры написаны неправильно.

14. Найди похожую фигуру.

15. Найди такое же слово.

16. Обведи треугольники красным цветом, а четырехугольники – зеленым.

17. Найди человечков, стоящих смирно.

6. Интегративные умения.

Задание 18. Срисуй фигуры.

19. Срисуй цифры.

20. Срисуй буквы.

Слухо – моторная интеграция.

Задание 21. Постучи по столу пальчиком так, как я.

Анализ результатов обследования и прогноз школьных трудностей по результатам обследования.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКА.

1. Покажи, какой рисунок не подходит к остальным.

(к-№1 – 4 животных настоящие и 1 игрушка).

2. Покажи, где нарисована поуда.

(к-№2 4 предмета посуды и 1 фартук).

3. Покажи, где больше морковок на глаз.

Посчитай.

4. Эти картинки обозначают разную погоду, какую?

5. Покажи у какого вагона 4 колеса и 4 окна.

6. Продолжи ряд: ( на листочках).

7.Задаётся несколько вопросов:

а) Если сосульку принести в тёплую комнату, то ……?

б)Летом можно бегать босиком потому, что …….?

в) Если отпустить воздушный шарик, ……?

г) Если насыпать песок в сито, то …..?

8.Составь рассказ по серии картинок.

9. Фонематический слух.

Назови, что нарисовано на картинке и выдели те слова, в которых есть звук (ш, с, л, р, ж).

10. Развитие мелкой моторики.

Завяжи и развяжи 10 узелков.

11. Выложи 10 спичек и снова сложи в коробочку.

12. Большой палец здоровается со всеми пальцами ( 1р., 2р. одновременно).

13. Обведи по контуру путь автомобиля не отрывая руки.

14.Зрительное восприятие.

Отметь, какие буквы и цифры написаны неправильно.

Найди похожую фигуру.

Найди точно такое же слово.

Дом-

Нос- 4 варианта

Рак-

Обведи треугольник- красным цветом, квадрат – зелёным.

Найди человечка стоящего смирно ( в 3 рядах).

Срисуй фигуры:

Срисуй цифры и буквы.

Постучи пальчиком как я.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ.

1.Позитивная динамика учебных достижений обучающихся

1.1.Позитивная динамика общей успеваемости.

Методические материалы

На занятиях используются следующиеметоды реализации программы.

- словесные;

- наглядные;

- практические;

- беседа, как путь накопления теоретических знаний;

- игровые упражнения.

Педагог в своей работе с детьми 5 – 6 лет опирается на такие формы мышления как наглядно – действенное и наглядно – образное, а также на словесно – логическое.

Занятие по каждому предмету состоит из нескольких частей, объединённых одной темой. На каждом занятии дети выполняют различные виды деятельности: игровые, с предметами и др.

Педагог путём создания проблемных ситуаций развивает творческую активность ребёнка, вызывая у него стремление к самостоятельному поиску, построению простейших умозаключений, подводит его к определённым предложениям.

На занятиях педагог использует различные виды игровой деятельности:

- имитационные игры и игры – упражнения с предметами;

- сюжетно – ролевые игры;

- игры с правилами без сюжета;

- игры – упражнения с ориентировкой на определённые достижения.

Детям систематически прививаются навыки самооценки и взаимооценки деятельности. Результаты освоения программы сообщаются ребёнку в форме развёрнутого оценочного суждения.

Методические материалы к блоку

«Математические ступеньки»

Методические материалы к курсу

«От слова к букве»

Методические материалы,

обеспечивающие работу с родителями

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бережинская В.К. Программа развития речи, подготовки к обучению чтению и письму. - Екатеринбург, 2000.

2.Волкова С.И. Математические ступеньки. Учеб.пособие для подгот. детей к школе. / С.И.Волкова. - М.: Просвещение, 2018

3.Жукова Н.С. Букварь: учебное пособие/ Н.С.Жукова; ил. В. Трубицына. – Москва :Эксмо, 2017.

4.Золотарева О.Н. Дополнительная образовательная программа по обучению грамоте "АБВГДЕЙКА" Идентификатор: 241-316-709, 2011г.

5.Новикова В.П. Математика в детском саду. Подготовительная группа –М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

6.Методические рекомендации к программе «Преемственность»: пособие для педагогов /Н.А.Федосова, Т.В.Белова, В.А.Солнцева и др.; науч.рук. Н.А.Федосова. – М.: Просвещение, 2017

7.36 занятий для будущих отличников: Рабочая тетрадь для 0 класса в 2-х частях / Л.В. Мищенкова.- М.: Издательство РОСТ, 2013. – (Юным умникам и умницам. Курс «РПС» для массовой школы).

8.36 занятий для будущих отличников: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет) / Методическое пособие, 0 класс. –М.: Издательство РОСТ, 2012.

9.Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет /Н.А.Федосова, Е.В.Коваленко, И.А.Дядюнова и др.; науч.рук. Н.А.Федосова. – М.: Просвещение, 2017

10. Арапова - Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений.- М., 2006.

11. Казинцева Е.А., Померанцева И.В., Терпак Т.А. Формирование математических представлений. – Волгоград, 2013.

12. Пономарева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: старшая группа. – М., 2016.

13. Репина Г.А. Математическое развитие дошкольников. Современные направления. – М., 2008.

14.. Дурова Н.В. Фонетика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. – М., 2001.

15. Занятия по обучению грамоте в ДОУ /Авт.-сост.Кулешова Л.А. – Ворнеж,2005.

16. Колесникова И.Р. Таинственный мир звуков. – Ярославль, 2001.

17. Колесникова Е.В. От звука к букве . Обучение дошкольников элементам грамоты. – М., 2007.

18. Левчук Е.А. Грамматика в сказках и историях. – СПб., 2003.

19. Молчанова О.Г. Срочно учимся читать. – М., 2011.

20. Новотворцева Н.В. Обучение письму в детском саду. – Ярославль, 2012.

21.Обучение грамоте детей дошкольного возраста/ Авт.-сост. Марцинкевич Г.Ф. – Волгоград, 2002.

22. Сухин И.Г. Веселые скороговорки для непослушных язычков. – Ярославль,2008.

23. Шумаева Д.Г. Как хорошо уметь читать. – СПб.,2000.

Рекомендуемая литература для воспитанников и родителей:

1. Математика для дошкольников. Рабочая тетрадь. – М.,2013

2. Считалки цифры от 1 до 4. – М.,1999.

3. Считалки и цифры от 5 до10. – М.,1999.

4 Тарабарина Т.И., Елкина Н.В. И учеба, и игра: математика. – Ярославль, 2000.

5.Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. Детям о времени. – Ярославль, 2000.

6. Бунеев Р.Н., Буеева Е.В. По дороге к азбуке.- М., 2014.

7. Бураков Н.Б. Я учусь читать. – Тула, 2011.

8. Безруких М.М., Ефимова С.П. Упражнения для занятий с детьми, имеющими трудности при обучении письму. – М., 2007.

9. Волина В.В. Занимательноеазбуковедение. – М., 1991.

10. Волина В.В. Учимся играя. – М., 1995.

11. Глинка Г.А. Буду говорить ,читать и писать. – СПб., 1999.

12. Жукова Н.С. Букварь. – М., 2012.

13. Загадки, скороговорки, считалки. – Смоленск, 1999.

14 . Колесникова Е.Я. Я начинаю читать. – М., 2013.

15. Михалков С В. Любимые стихи. – М., 1997.

16. Маршак С.Я. Усатый – полосатый. – Пермь, 2000.

17. Носов Н.Н. Тук – тук. – Тверь, 1995.

18. ПляцковскийМ.С.Любимые страницы. – Смоленск,1999.

19. Соколова Е.П. Читаем по слогам. – М., 2012.

20. Сухин И. Г. Веселые скороговорки для непослушных язычков. – Ярославль,2008.

21. Токмакова И. Аля, Кляксич и буква «А». – М ., 1995.

22. Чуковский К. И. Чудо – дерево. – СПб., 1999.

23.Шибаева Л. Озорные буквы. – Смоленск, 2002.

Источники информации в интернете:

http://www.solnyshko.ee/  - Детский развлекательно-познавательный портал "Солнышко". Для детей - развлечения (игры, мультфильмы, сказки, раскраски) и полезные материалы ("почемучка", советы Поварешкина, рассказы о зверятах, уроки хороших манер). Для родителей и педагогов, ищущих информацию в интернете, - масса стишков и загадок, собранных по темам, пословицы, сценарии к детским праздникам.

http://www.lukoshko.net/ - Лукошко сказок. Сайт предлагает сказки, стихи и рассказы для детей. Здесь можно найти русские народные скази и сказки других народов, рассказы о животных, стихи и песни для детей.

http://www.raskraska.ru/ - Раскраска. Интернет-студия Александра Бабушкина. Здесь можно найти для малыша любой рисунок для раскраски и распечатать его в черно-белом варианте, чтобы ребенок мог раскрасить выбранную картинку. Все раскраски предоставляются бесплатно.

http://detstvo.ru/ - Детство. Сайт для детей, пап и мам. На сайте имеется электронная детская библиотека, кулинарная книга, песни и сказки. Кроме того, можно прослушать он-лайн программы детского радио.

http://www.danilova.ru/ - Ранее развитие детей. На сайте представлены публикации по раннему развитию детей, книги для родителей и детей. Методика и опыт обучения по кубикам Зайцева. Раннее обучение математике. Простая и удобная поисковая система.

http://www.kindereducation.com/ - "Дошколёнок". Электронный журнал для детей и родителей, на страницах которого опубликованы материалы для обучения, воспитания и развлечения детей дошкольного и младшего школьного возраста, собранные по тематическим разделам: развитие речи, веселый счет, изостудия, психология, игры и конкурсы, будь здоров. На сайте также можно подписаться на рассылку "100 развивающих и обучающих игр для детей".

http://talant.spb.ru/ - Созидание талантов. Сайт Общества раннего детского обучения, создаваемый психологами, журналистами и педагогами и содержащий различные материалы для родителей, интересующихся вопросами раннего обучения и развития детей.

http://www.babylib.by.ru/ - Библиотека маленького гения. Сайт предлагает статьи, тексты книг и различную информацию о Раннем развитии детей. Имеются тематические подборки о методиках Н.А. Зайцева, Б.П. Никтина, М. Монтессори, Г. Домана, Р. Штайнера, В.П. Тюленева.

http://azps.ru/baby/index.html  -  До и после трех. Сайт посвящен дошкольному развитию, в особенности - раннему развитию. Он построен в виде справочника, сборника занятий, в том числе упражнений, которые можно проводить с ребенком, о темам - читаем, думаем, считаем, речь, окружающий мир, двигаемся, компьютер, ИЗО.

http://doshkolnik.ru/  - Дошкольник. Этот сайт - для семьи, для отцов, матерей и детей. Сайт о том, как воспитывать ребенка, как научиться находить с ним общий язык. Много интересной информации для детей: сказки, стихи, умные задачки, познавательные статьи. На сайте представлена также большая коллекция сценариев - школьных и к различным праздникам.

http://wunderkinder.narod.ru/ - Вундеркиндер. На сайте выложены материалы, необходимые для обучения и развития малышей. Материалы представлены в виде компьютерных презентаций (слайдов), которые можно распечатать на бумаге, а также занимательных Flash-мультиков и игр. Материалы по русскому языку, математике, чтению, изучению окружающего мира, биологии, истории, рисованию предназначены для обучения детей дома, в садике, в начальной школе.

http://tanja-k.chat.ru/ - Методические материалы в помощь работникам детских дошкольных учреждений. На сайте представлены: картотека подвижных игр; материалы по физкультурно-оздоровительной работе в дошкольных учреждениях; литературный материал (считалки, загадки, стихи, песни, пословицы и поговорки, кроссворды).

http://www.detskiysad.ru/  - Детский сад.ру. Информационно-обозревательный ресурс, на страницах которого можно найти сведения о физическом развитии детей, об основах детской гигиены, о значении детских игр в воспитательном процессе, о трудовом воспитании ребенка, об организации праздничных утренников в детском саду, о некоторых детских заболеваниях и многом другом. Материалы сайта могут быть полезными не только для молодых родителей, но и для студентов, воспитателей и методистов детских садов.