Щипачёва Татьяна Васильевна МБОУ ДО «ЦРТДиЮ «Ровесник», педагог дополнительного образования
Экологическое воспитание и образование в системе дополнительного образования
Многое очень многое говориться сейчас и у нас и за рубежом о проблемах экологии, однако проникнуться этими проблемами способен не каждый, и зачастую многим людям необходим толчок извне, чтобы задуматься, переосмыслить что либо. На протяжении двадцати лет я работаю с детьми, руковожу экологическим клубом, параллельно своей профессиональной деятельности веду психолого-педагогические дневники, где отслеживаю парадигму развития детского коллектива, этапы становления и формирования личности обучаемых мною ребят. Время поменяло многое и в обществе и в межличностном общении. Все перипетии настоящего времени как в зеркале отражаются в детях. Я замечаю, как у ребят меняются ценности, стремления, жизненные приоритеты.
Безусловно, некоторые из ребят, так же как и взрослые понимают и приветствуют стремление государства в решении многих экологических задач. Подчас, принимая в этом самое активное участие. Однако подавляющее большинство ребят остаются безучастными к экологическим проблемам, как своего региона, так и страны в целом. Как заинтересовать подрастающее поколение охранять и беречь окружающую среду, как научить, правильно расставить жизненные приоритеты. Я думаю, это проблема, требующая скорейшего решения. В процессе становления современной концепции экологического образования экологическому воспитанию придаётся значение как средству оптимизации взаимодействия человека с природной средой. Следовательно, формирование ответственного отношения к природе может рассматриваться не столько как результат экологического образования, сколько как экологического воспитания. Ребёнок вовлекается в социальные отношения через отношение к природе.
В центре детского и юношеского творчества «Ровесник» на базе «Петровской СОШ№1» был создан и успешно работает экологический клуб «Зелёный лес». Клуб ориентирован на возраст детей от семи до четырнадцати лет, так как именно в этом возрасте появляется потребность и стремление к познанию окружающего нас мира.
На начальном этапе обучения основной задачей ставится: развить у ребёнка интерес к науке экологии, пробудить у детей чувство любви к природе. На втором году обучения формируются представление о многообразии жизни, о месте человека в природе и единстве всего живого. Так же ставится задача обеспечить ребёнку возможность самореализации в рамках деятельности кружка. Ребята изучают не только основные экологические термины и понятия, но и проблемы экологии, её состояние в России. На заключительном этапе обучения учащиеся имеют понятие о современных экологических проблемах, могут сформировать представление об экологическом кризисе. Однако основной задачей я ставлю возможность самореализации в рамках кружковой деятельности. С этой целью обучение я разделила на два направления, а именно: «Школа юного эколога» и «Лаборатория природы». Первое направление призвано сформировать у учащихся активную гражданскую позицию по защите окружающей среды. С этой целью учащиеся вовлекаются в различные акции, диспуты. В этой же тематике рассматриваются медико-экологические аспекты качества жизни населения.
Изучение курса предполагает собой создание «Зелёного патруля», озеленение
улиц родного села, а так же краеведческие экспедиции школьников. Интересным направлением являются походы с целью изучения родного края, работа в лесничестве по охране леса, сбор лекарственных трав для аптеки.
Одним из критериев правильной деятельности педагога является умение учащихся по окончании курса критически оценивать полученную информацию и уметь отстаивать свою точку зрения.
У курса «Лаборатория природы» иная задача. Он призван привлечь учащихся к экспериментальной работе, научно-исследовательской деятельности. После изучения курса ребята должны уметь видеть и технологически целесообразно решать реальные экологические проблемы, уметь предвидеть проблемы экологии через организацию многоплановой творческой и экологической деятельности. Так же курс предполагает участие детей в НОУ, выпуск экологических листков, публикации в средствах массовой информации, различных информационных изданиях.
В последний год мною в рамках системы экологического образования стало создание детского творческого объединения - экологического театра «Экоша».
Создание такого детского творческого объединения – считаю очень продуктвным в системе экологического образования.
Ребята с увлечением занимаются в театре, здесь они в полной мере могут проявить свои творческие задатки и способности. Однако младшие школьники полностью находятся под влиянием взрослого. Бесполезно ждать от ребёнка творческой работы без руководства взрослых, даже если это и одарённый ребёнок. И вот здесь на первый план выступает личность педагога. Педагог должен уметь подобрать ключик к каждому ребёнку. Застенчивый он или безразличный, ленивый или активный с задатками лидера. Работа педагога близка к работе режиссёра, творчеству актёра. Первый разрабатывает драматургию воздействия на детей, и единым в этом является общение. Вовлекаясь в творческий процесс, ребёнок невольно раскрывается, проявляются черты его характера, его наклонности и привязанности. Творчество- процесс увлекательный и завораживающий, способный сильно и в тоже время глубоко повлиять на личность ребёнка. Участвуя в коллективных театрализованных постановках, ребёнок совершенствует себя, выступает за коллектив, за своё положение в обществе.
В игровой форме дети познают окружающий нас мир природы. Именно в создании экологического театра я вижу, как чудесным образом удаётся соединить процесс обучения с процессом воспитания, формирование личности, её характера, чувств, этических и эстетических идеалов, умения трудиться, культуры поведения.
Экологическое воспитание и образование учащихся – одно из основных направлений работы в системе дополнительного образования. Экологическое воспитание и образование это способ воздействия на чувства людей, их сознание, взгляды и представления. Оно повышает уровень сознательности граждан, развивает у них чувство бережного отношения к природе, беспокойство за её состояние. Экологическое образование охватывает сферу знаний, умений и навыков, необходимых для охраны окружающей природной среды. Оно является неотъемлемой частью общей системы экологического просвещения и подготовки специалистов в самых разных отраслях деятельности. Обязанность преподавания экологических знаний в учебных заведениях относится к числу важнейших принципов государственной экологической политики России.
Изучение экологи школьниками придаёт новый импульс в выдвижении для них новых ценностей - отношение к Земле как к уникальной экосистеме, осмотрительного и бережного отношения ко всему живому. Познавая окружающий мир и вооружившись знаниями об этом мире, ребята учатся анализировать природную среду как сложную, дифференцированную систему, различные компоненты которой находятся в динамическом равновесии, учатся рассматривать биосферу Земли как экологическую нишу человечества. Ценность подобного опыта для ребёнка непреходяща. Научить его сохранять и охранять окружающую среду, научить его чувствовать, воспитывать ответственность за свои поступки – эти вечные задачи человечества не потеряли своей актуальности и в наше неспокойное время. Трогательные отношения, с окружающим нас миром, распространяются на чувственную сферу молодого человека. И из маленького мирка детства он переносит эти чувства в дальнейшую взрослую жизнь
