«Музейная педагогика как средство эффективного взаимодействия детского сада и семьи»
ФГОС ДО выдвигает особые требования к социально-личностному
развитию дошкольников. Одно из этих требований: приобщение детей к умению сотрудничать с другими людьми, планировать совместную работу, согласовывать действия с партнёрами.
Решению данной задачи способствует музейная педагогика.
Всем известно, что проектная технология в ДОУ выступает как способ организации образовательной среды и совместной деятельности педагогов и детей. Разновидностью проектной технологии является организация мини-музеев.
Что такое мини-музей в детском саду?
Во-первых, слово «мини» напоминает, что музей в детском саду занимает
очень небольшое пространство. Это может быть часть группового помещения, спальни, раздевалки.
Во-вторых, он создан для самых маленьких посетителей и открыт для них постоянно.
В-третьих, к мини-музею не предъявляются строгие требования, которые предъявляются к настоящим музеям.
Музей в дошкольном учреждении строится на следующих основополагающих принципах:
- те, кто создают этот музей (педагоги, родители, дети), являются его основными «потребителями»
- интегрирован в образовательный процесс: через различные формы
деятельности мини-музей связан с познанием ребёнком природы, культуры, предметов.
В процессе создания музейно – образовательного пространства
выделяются следующие средства музейной педагогики: художественные,
социально – средовые, деятельностные.
Художественные средства – это фотографии, фотоальбомы, открытки,
репродукции картин, печатные издания, художественная литература,
видеоматериалы.
Социально – средовые средства включают в себя обычаи, традиции,
коллекции.
Деятельностные средства представляются в виде практической
деятельности. Практическая деятельность в свою очередь включает:
- собственную деятельность детей, различные виды художественно – творческой деятельности, размещение предметов, экспонатов, поделок в музее группы
- совместную поисковую деятельность с педагогом и семьей
- экспериментальную деятельность, опыты, наблюдения
Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею: они участвуют
в обсуждении его тематики, приносят из дома экспонаты. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а в мини-музеях не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки, рассматривать. В обычном музее ребенок лишь пассивный созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиции, экскурсовод. Причем не только он сам, но и его папа, мама, старшая сестра или брат.
Каждая выставка мини-музея — результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.
Мини-музеи постоянно пополняются новыми экспонатами. Здесь же
размещаются детские работы, выполненные совместно со взрослыми. Располагая мини-музей в групповом помещении, предоставляется возможность выстраивать материал постепенно, по мере получения новой информации. Воспитатели и родители в любое время обращаются к материалам музея, а дети рассматривают экспонаты, обсуждают их особенности, задают вопросы, используют для режиссерских игр.
В нашей группе музейная форма представления материала
способствует образному познанию, формирует правильную социальную
установку, делает жизнь всех участников образовательного процесса (детей, родителей и педагогов) более насыщенной и интересной. Родители переходят от «проживания рядом» с ребенком к партнерским отношениям с ним, а это очень важно для гармоничного развития ребенка.
Тема музейной педагогики является актуальной, так как решает одну
из главных задач педагогов по взаимодействию с родителями, созданию необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников.Средства музейной педагогики помогают заинтересовать и привлечь к партнерскому сотрудничеству семьи дошкольников.
.png)
