Урок логопедии
Класс: 9а
Контингент детей: легкая степень умственной отсталости
Тема: Глагол
Тип урока: урок обобщения
Цель: Обобщение и систематизация знаний обучающихся о глаголе.
Задачи:
Образовательная:
Совершенствовать ЗУН обучающихся о грамматических признаках глагола через повторение правил и решение заданий.
Коррекционно-развивающая:
Расширить словарный запас обучающихся через упражнение с половицами и дидактической игрой «Назови одним словом».
Развивать произвольное внимание через игру «Самый внимательный».
Воспитательная:
Воспитывать интерес к предмету при помощи разнообразных заданий.
Воспитывать умение адекватно оценивать свою работу.
Технология, применяемая на уроке: здоровьесберегающая.
Формы работы на уроке: групповая, индивидуальная, фронтальная.
Методы работы: словесный, наглядный, практический.
Приемы: беседа, упражнения, игровые и соревновательные элементы.
Планируемые результаты:
Регулятивные БУД:
- Умение планировать и корректировать свои действия.
Коммуникативные БУД:
- Умение полно выражать свои мысли в соответствии с задачами и целями урока и условиями коммуникации
- Умение организовывать сотрудничество с учителем, одноклассниками, взаимный контроль
- Выполнять практические упражнения
Познавательные БУД:
- Анализ информации: чтение текста, выполнение задания, ответы на вопросы.
Дифференциация детей:
1 группа:
2 группа:
3 группа:
4 группа:
Оборудование: презентация, дифференцированные карточки, шкатулка.
Ход урока
Организационный момент
- Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам на урок пришли гости. Улыбнитесь им и тихо садитесь.
- Покажите, как за партой должны сидеть ученики. Молодцы!
Каждый день жизнь прибавляет нам частицу мудрости.
- Прочитай высказывание на доске. (один кто-то). Как вы понимаете это высказывание?
- Знания – наше богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно достаём и используем. Вот наступил такой момент, когда нам надо открыть свой сундучок и достать наши знания.
Актуализация знаний
- Итак, ребята, я прочитаю стихотворение, а ваша задача закончить его, досказать словечко. Это и будет темой нашего урока.
Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто что делает, расскажет:
Чертит, пишет, иль поёт.
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –
Всё расскажет нам … (глагол).
- Правильно! Сегодня на уроке мы повторим некоторые грамматические признаки глагола.
Артикуляционная гимнастика
- Но для начала давайте разогреем наш артикуляционный аппарат.
- Итак, начнем с губ.
рыбы разговаривают – хлопать губами друг о друга (произносится глухой звук);
пятачок – губы, вытянутые трубочкой, двигать вправо-влево и вращать по кругу.
Упражнения для челюсти.
открыть рот, чтобы поместились 2 пальца и удерживать 5 секунд.
днижней челюстью вправо-влево.
Упражнения для языка.
«Качели» - движение языка: нос - подбородок.
«Футбол». Закрытый рот, язык-мяч, «забиваем» по воротам.
- А теперь давайте поработаем над четкой дикцией. Говорим пословицу четко «сосед дрова рубит – нас не разбудит». Чётко, громко, с нарастающим темпом.
Пальчиковая гимнастика
- Перед тем как записать число в тетрадь, возьмите, пожалуйста, карандаш и повторите движения моих рук.
- Крутим мы с тобой давно
Это толстое бревно.
Вы ошиблись, это наш
Тонкий, лёгкий карандаш.
- Пальцы привели в готовность, а теперь запишите число и классную работу в тетрадь.
Работа по теме урока
- Сегодня на уроке вы сами будете выбирать задания и выполнять их. А поможет нам в этом табло с цифрами. Вы называете любую цифру, и на экране появляется задание, которое вы будете выполнять. В конце урока поставите сами себе оценки за работу. Чтобы оценки были хорошие нужно внимательно слушать, быть активным и аккуратно выполнять работу в тетрадях.
- В шкатулке знаний предлагаются вопросы. Ваша задача – ответить на них полным и точным ответом.
«Шкатулка знаний»
Что обозначает глагол?
На какие вопросы отвечает глагол?
Чем глагол является в предложении?
Назовите времена глагола.
Как пишутся глаголы с частицей не?
На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?
Сколько спряжений у глагола?
Как определить спряжение глагола?
Полным ответом, слабые повторяют.
- Всё ли вы сказали о глаголах? А про число, род, лицо, кто скажет?
- Что с помощью этого задания вы вспомнили?
- Молодцы! Идем дальше! Выбирайте следующую цифру.
Устное задание
Определи, где нужен мягкий знак.
Саша купает..ся, нельзя купат..ся, будет смеят..ся, собака скалит..ся, бельё стирает..ся, надо умыват..ся.
- Чтобы правильно написать глагол, что нужно сделать? (задать вопрос)
- Когда вы напишете глагол с -тся с ь знаком? Когда напишите тся в глаголе без мягкого знака? (задать к глаголу вопросы «что делает (сделает)?» и «что делать (сделать)?». Если в вопросе звучит ь знак, то и в глаголе будет писаться ь.)
Читают по одному. Проверка.
- Повторите, когда вы будете писать ь знак в глаголах, а когда нет.
- Верно! Молодцы! Идем дальше.
Задание в паре
Назови одним словом (в парах)
Проявлять стремление - убежать
Допускать ошибки -обидеться
Чувствовать радость – стремиться
Дать стрекоча – запомнить
Зарубить на носу – ошибаться
Надуть губы – успокоиться
Взять себя в руки –радоваться
- Следующее задание вы будете выполнять в парах. Как вы думаете, что нужно вам сделать? (заменить словосочетание одним словом)
- Время выполнения задания – 3 минуты.
- Закончили, положили ручку, проверяем.
Проверка на слайде.
- В какой форме стоят глаголы во 2 столбце? (в неопр.форме)
- Верно! Какие вопросы нужно задать, чтобы поставить глагол в н.ф.?
- Молодцы! С заданием успешно справились.
Работа с предложениями
- Итак, у меня есть 2 предложения, но не совсем простые. Ваша задача написать и разобрать по членам предложения. Мне нужны 2 добровольца.
Спиши, разбери по членам предложения
Снежное покрываловсё поле покрывало.
Иди домой, но сначала коридор домой.
Проверка.
- Так каким главным членом предложения является глагол?
ФИЗМИНУТКА
- Необходим отдых. Но и расслабиться нужно с пользой. Попробуем выполнить всю трудную работу, которую успевает сделать глагол всего в 20 словах.
Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, распрямитесь,
Приседайте, приседайте.
Пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Поморгайте, улыбнитесь,
Глубоко теперь вздохните.
Сядьте тихо, отдохните.
Всё в порядок приведите
Вновь трудиться вы начните.
Закрепление
Игра «Самый внимательный»
Задание: найдите 9 спрятанных глаголов.
- Ребята, глаголы спрятались по горизонтали и по вертикали.
Проверка на слайде. Высвечиваются слова.
- Какие умения и знания развивает это задание? (внимательность, поисковые навыки, умение сосредоточиться)
- Правильно! Молодцы! Идем дальше.
«Волшебный сундук»
- Вспомним правописание НЕ с глаголами. (частица не с глаголами пишется раздельно)
- Помогите пословицам из волшебного мешочка, некоторые из них потеряли частицу НЕ.
- Выходим и вытаскиваем по одной пословице.
Под лежачий камень вода течет. Будет хлеба, будет и обеда.
Умелые руки знают скуки. Лень человека красит.
Откладывай доброе дело на завтра. Под лежачий камень вода течет.
Любишь калачи – сиди на печи. После дела за советом ходят.
Без труда выловишь рыбку из пруда. Если понимаешь, спроси у старшего.
Надо трудиться, а лениться. Лежа пищу добудешь.
- Проверка: Как бы вы написали не с глаголами? На какую тему пословицы?
Вывод: труд – основа всего.
Зрительная гимнастика
- А теперь давайте дадим нашим глазам отдохнуть. Закройте глаза и представьте себе море. Какие звуки оно издает?
- Откройте глаза. Посмотрите на мой карандаш. Проследите за его положением, не поворачивая головы.
- Молодцы! Продолжаем.
Вспомним, как определить спряжение глаголов.
- О каких грамматических признаках мы еще не сказали? (спряжение)
- Сколько спряжений у глагола? Как определить спряжение?
Алгоритм определения спряжения
1.Ставлю глагол в (неопределённую форму) что делать? что сделать? 2.Если глагол оканчивается на -ить(II) спряжение (окончание –ишь, -ит, -им, - ите, -ат(ят). 3.Если глагол оканчивается на –еть (I ) спряжение (окончание –ешь, -ет, -ам, - ете, -ут(ют). |
- Давайте определим спряжение данных глаголов. Читаем по одному.
Разговарива..м, спор..те, пойма..шь, стро..м, хвал..т, хихика..т.
- Ребята, повторите, так как мы всё-таки определяем спряжение глаголов?
- А какие нужно запомнить слова, в которых окончания пишутся другого спряжения? Как эти слова называются? (слова-исключения)
- Прочитайте их.
Итог урока
- Скажите, какую задачу мы ставили в начале урока? (повторить некоторые грамматические признаки глагола)
- Да, действительно, вы с заданиями и показали, что умеете учиться, добывать знания, применять их в жизни.
- Повторите, что мы сегодня вспоминали о глаголе? Какие упражнения вы выполняли?
- Поделитесь впечатлениями об уроке. Помощник для вас на слайде.
- Испытывали ли вы трудности при выполнении какого-либо упражнения?
- Что было интереснее всего выполнять?
- Какую частицу мудрости вы сегодня вынесли с урока?
- Оцените себя и поставьте в тетради оценку за урок.
- Кладем тетради на край стола. Большое спасибо за урок! Можете быть свободны.
- Мы повторили некоторые грамматические признаки глагола, потому что все за 1 урок охватить невозможно. На следующем уроке продолжим тему работать с темой глагол.
Самоанализ урока
Тема урока в 9 классе была глагол.
Тип урока: урок обобщения
Цель: Обобщение и систематизация знаний обучающихся о глаголе.
Задачи:
Образовательная:
1. Совершенствовать ЗУН обучающихся о грамматических признаках глагола через повторение правил и решение заданий.
Коррекционно-развивающая:
Расширить словарный запас обучающихся через упражнение с половицами и дидактической игрой «Назови одним словом».
Развивать произвольное внимание через игру «Самый внимательный».
Воспитательная:
1. Воспитывать интерес к предмету при помощи разнообразных заданий.
2. Воспитывать умение адекватно оценивать свою работу.
Технология, применяемая на уроке: здоровьесберегающая.
Формы работы на уроке: групповая, индивидуальная, фронтальная.
Методы: словесный, наглядный, практический.
Приемы работы: беседа, упражнения, игровые и соревновательные элементы.
Содержание материала подбиралось с учетом индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, реализовывался дифференцированный подход.
Благоприятный психологический климат на уроке способствовал мотивации учебной деятельности, повышению интереса к изучаемой теме, к предмету, стремлению больше узнать. Урок опирался на знания, умения учеников, полученных ранее.
При проведении урока были соблюдены все гигиенические нормы: чистота, свежесть воздуха, рациональность освещения класса, отсутствие монотонности, длительность применения технических средств обучения.
Число видов учебной деятельности, используемых на уроке, соответствовало норме (опрос учащихся, письмо, чтение, ответы на вопросы, практические задания и др.)
Хорошая работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих технологий (в начале урока выполнялась артикуляционная гимнастика), физминутка, а также для снятия напряжения глаз – зрительная гимнастика. Организация обучения происходила в режиме «динамических пауз». Дети переводились из положения «сидя» в положение «стоя» при выполнении некоторых практических заданий, также осуществлялся постоянный контроль за позой обучающихся во время письма.
В результате общение на уроке было продуктивным и качественным. За счёт применения разных вариантов заданий, с разным уровнем было обеспечено рациональное использование времени. Предупреждалась перегрузка школьников.
Урок выстроен в логической последовательности и успешно реализован. Дети обобщили и систематизировали знаний о глаголе в ходе данного урока. Задачи урока достигнуты.
8
