«Реки России в произведениях русских художников, писателей и поэтов»

Областная государственная бюджетная нетиповая образовательная организация

«Центр выявления и поддержки одарённых детей в Ульяновской области «Алые паруса»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Реки России в произведениях русских художников, писателей и поэтов»

направленность: естественнонаучная

Уровень программы – продвинутый

Срок реализации программы: 2 месяца

Возраст обучающихся: 12-17 лет

Ульяновск, 2021 г.

Структура дополнительной общеразвивающей программы

1. Комплекс основных характеристик программы

1.1 Пояснительная записка

Нормативно-правовое обеспечение программы.

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

•Приказ Минпросвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (в ред. Приказов Минпросвещения РФ от 05.09.2019г. N 470, от 30.09.2020г. N 533).

•Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020г. N 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ».

•Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017г. N 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

•Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года.

•СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».

•Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 г. № АК –2563/05«О методических рекомендациях».

•Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242).

•Устав ОГБН ОО «Центр выявления и поддержки одарённых детей в Ульяновской области «Алые паруса».

•Локальные акты ОГБН ОО «Центр выявления и поддержки одарённых детей в Ульяновской области» «Алые паруса».

Уровень программы: продвинутый

Направленность программы: естественнонаучная

Программа«Реки России в произведениях русских художников, писателей и поэтов» направлена на формирование познавательной активности за рамками школьной программы, а также выявление творческого потенциала и развитие личности ребенка.

Дополнительность программы по отношению к программам общего образования. Данный вид деятельности в общеобразовательных учреждениях не изучается.

Актуальность программы. Учитывая, что при изучении географии широко применяется наглядность, образность и эмоциональность с опорой на жизненный опыт, программа позволяет учащимся применять полученые межпредметные знания не только на уроках географии, но и литературы, истории, давая возможность увидеть особенности и разнообразие природы России, что особо актуально стало в последнее время, когда ставится задача по развитию национального туризма, привитие бережного отношения к природе, основ экологической грамотности и рационального природопользования.

Программа«Реки России в произведениях русских художников, писателей и поэтов» направлена на подготовку учащихся к их творческому будущему. Обучающиеся изучают основы классики русского творческого наследия с применением материала к конкретным темам изучения школьной программы, что позволяет моделировать и проектировать информацию под углом естественнонаучного и гуманитарно - эстетического восприятия. Это позволяет более широко охватывать информационное поле и подталкивать учащихся к поиску нестандартных ответов на вопросы взаимодействия отдельных тем географического курса и литературно - художественного наследия России.

Новизна программы«Реки России в произведениях русских художников, писателей и поэтов» заключается в соединении теоретического и практического материала, методах и формах организации учебной деятельности. На занятиях ребятам предлагается представить себя в разных ролях: гидролога, инженера - проектировщика, художника визуализатора, критика и др. Отличительныеособенностипрограммы–Совмещение печатного материала (цитаты из произведений и презентации картин русских художников) с наглядным картографическимматериалом с целью выяснения общих закономерностей восприятия и описания объектов

Педагогическаяцелесообразностьпрограммы-заключается в соответствии построения целей и задач построению содержания учебной программы и расширению творческих индивидуальных возможностей учащихся. Процесс реализации программы способствует процессу коллективного творчества, прививаются навыки профессиональной деятельности исследователя и аналитика.

Адресатпрограммы:12 – 15 лет).

Выбор данной возрастной категории для освоения программы обуславливается психологическими особенностями детей среднего и старшего школьного возраста в восприятии материала, мотивации к учебной деятельности, коммуникативной и аналитической деятельности, формированию мировоззрения, желании творческой реализации, выхода за рамки отведённой программы.

Формы обучения: очная, с использованием электронного обучения, дистанционных образовательных технологий).

Формы занятий:для очного обучения чаще всего применяется комбинированные и практические занятия.

При реализации программы с использованием ЭО и ДОТ возможны следующие формы проведения занятий:

-Видеоконференция –обеспечивает двухстороннюю аудио-и видеосвязь между педагогом и обучающимися. Преимуществом такой формы виртуального общения является визуальный контакт в режиме реального времени. Охватывает большое количество участников образовательного процесса.

-Чат–занятия –это занятия, которые проводятся с использованием чатов -электронной системы общения, проводится синхронно, то есть все участники имеют доступ к чату в режиме онлайн.

-Онлайн–консультации –это наиболее эффективная форма взаимодействия между педагогом и обучающимися. Преимущество таких консультаций в том, что, как при аудио и тем более видео контакте, создается максимально приближённая к реальности атмосфера живого общения. К наиболее приемлемым для дополнительного образования можно отнести, также, такие формы как мастер классы, дистанционные конкурсы, фестивали, выставки, электронные экскурсии).

Виды занятий: лекции, практические и лабораторные работы. Основной формой является групповое занятие).

Объем программы:24 часа

Срок освоения программы: 2 месяца

Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 академических часа с перерывом 10 минут)

1.2 Цели и задачи программы.

Цель программы –развитие творческого потенциала личности по средствам художественно - литературных произведений и картографических составляющих программы физической географии России

Задачи:

Образовательные:

сформировать представление о разнообразии источников художественно - литературного содержания;

помочь освоить основные принципы работы с картографическим материалом и методов его анализа;

закрепить знания, полученные на уроках географии, литературы, истории.

Развивающие:

способствовать развитию наблюдательности, внимания, воображения и мотивации к учебной деятельности.

содействовать формированию коммуникативных навыков;

развитие образно-логического мышления;

развить базовые знания географического и гуманитарного направления;

формирование основ критического и абстрактного мышления;

Воспитательные:

обозначить ценность естественнонаучного и гуманитарного образования;

сформировать навыки командной работы над проектом;

воспитание способностей к самореализации и саморазвитию;

способствовать социализации обучающихся путем приобщения их к совместной работе, а также современным культурным тенденциям в сфере социально - экономического развития государства.

1.3 Содержание программы

1.3.1 Учебный план

Раздел 1. Вводное занятие.

1. 1. «Реки России в произведениях русских художников, писателей и поэтов».

Теория.Обоснование темы выбранного проекта и его актуальность для обучающихся.

Практика.Работа со справочной литературой, первоисточниками.

Раздел 2.Изучение вопросов гидрографической сети России.

2.1.Разнообразие рек России.

Теория. Работа по выяснению особенностей разнообразия гидрологического режима рек России

Практика. Работа по картам и описаниям.

2.2.Гидрографические особенности рек России.

Теория. Типы рек России – Горные, равнинные и смешанные

Практика. Определение типов рек и объяснение их гидрологического режима.2.3.Типы рек по режиму.

Теория. Географическое положение рек горного типа. Направление течения и влияние на деятельность людей. Географическое положение рек равнинного типа и их природные особенности для освоения территории человеком.

Практика. Выделение рек разного типа на картах, составление характеристики хозяйственного использования рек с древности до настоящего времени.

Раздел 3.Литературные произведения гидрографического содержания.

3.1.Литературная проза с географическим содержанием.

Теория. Составление списка произведений прозы на основешкольной программы с привлечением учителей литературы.

Практика.Работа по подбору литературных произведений названного направления и идентификация произведений под конкретные объекты.

3.2. Литературная проза с географическим содержанием.

Теория. Составление списка произведений прозы на основе школьной программы с привлечением учителей литературы.

Практика.Работа по подбору литературных произведений названного направления и идентификация произведений под конкретные объекты.

3.3.Поэтическое отражение гидрографии.

Теория. Составление списка произведений поэтического содержания на основешкольной программы с привлечением учителей литературы.

Практика.Работа по подбору литературных произведений названного направления и идентификация произведений под конкретные объекты.

3.4.Поэтическое отражение гидрографии.

Теория. Составление списка произведений поэтического содержания на основешкольной программы с привлечением учителей литературы.

Практика. Работа по подбору литературных произведений названного направления и идентификация произведений под конкретные объекты.

Раздел 4. Презентативная работа.

4.1.Поисковая и отборочная работа

Теория. Определение материала по проекту с учётом литературных произведений и реального отражения объектов в природе.

Практика.Выборка материала для презентации по соответствующим критериям – яркость образа, узнаваемость объекта, возможность определения его принадлежности к территории.

4.2.Составление презентации

Теория. Проработка требований к презентации, количество слайдов, наполняемость информацией, учебно – эстетическое наполнение.

Практика.Работа с учителем информатики по вопросу правильного составления презентации, учителем литературы на предмет возможного использования на уроках, с учителем географии – какие особенности позволяют увидеть основные параметры, характеризующие естественно – гуманитарные точки соприкосновения тем.

Раздел 5. Опробирование проекта.

5.1.Демонстрация результата

Теория. Вступительное слово составителей материала на предмет актуальности выбора данной темы и её применение в курсе школьной программы по географии, литературе и истории.

Практика.Презентация полученного результата, формирование творческой активности при работе с материалом, расширение представлений об источниках информации, выходящей за привычные рамки учебника, но имеющая практическое значение для деятельности людей.

5.2.Выступление с проектом.

Теория. Демонстрация учащимся творческого подхода при изучении отдельных тем школьной программы в географии, литературе, истории.

Практика.Формирование познавательной и творческой активности учащихся через наглядный продукт использования привычных источников информации с последующей трансформацией её на раскрытие внутреннего потенциала и самореализации через творческое восприятие элементов школьного курса с последующим применением на практике.

1.4 Планируемые результаты.

Личностные результаты:это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении географии, литературы в основной школе, являются:

развитое ценностное отношение к творческой деятельности;

овладение навыками сотрудничества, а также сформированное толерантное сознание в процессе создания проекта;

развитое образно-логическое мышление и способность к самореализации.

наличие представлений о художественной культуре как части мировой культуры;

понимание роли географического языка в современном мире;

владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области географических изображений объектов в условиях развития информационного общества;

готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности).

Метапредметные результаты:освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении географии, литературы, истории в основной школе, являются:

развитая наблюдательность, внимание, воображение и мотивация к учебной деятельности;

умение вести поиск, анализ, отбор информации, ее сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

развитое проектное мышление.

владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

владение основными универсальными умениями информационного и естественно - гуманитарного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера).

Предметные результаты:включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения географии, литературы я в основной школе отражают:

умение использовать географические источники информации и программы с использованием навыков композиции и перспективы;

владение широким арсеналом технических средств, для создания готового демонстрационного решения;

сформированная база знаний в сфере изобразительных искусств, литературы и применение их на практике;

получат опыт работы командной работы над проектом.

формирование графической культуры; формирование представления о графических средствах отображения, создания, хранения, передачи и обработки информации; развитие основных навыков и умений использования конструктора презентаций и наглядных инструментов;

Программа может корректироваться в ходе деятельности самого ученика, который оказывается субъектом, конструктором своего образования, полноправным источником и организатором своих знаний).

2 Комплекс организационно-педагогических условий

2.1 Календарный учебный график

Место проведения: ОГАОУ «Гимназия №2»

Время проведения занятий: 9-10 урок

Изменения расписания занятий:

2.2 Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

Участники проекта: «Реки России в произведениях русских художников, писателей и поэтов». располагается в учебном кабинете. Кабинет обеспечен соответствующей мебелью: рабочими столами, стульями, компьютером, программным обеспечением, выходом в интернет, мультимедийной доской, столом для руководителя.

Группа учеников состоит из 12-15 человек.

Рабочее место оснащено столом, стульями, персональным компьютером, компьютерной мышью, программным обеспечением.

К работе в объединении дети приступают после проведения руководителем соответствующего инструктажа по правилам техники безопасной работы, объявлением темы занятия, плана работы. Новую тему руководитель объясняет с применением технологий мультимедиа и раздаточного материала.

Информационное обеспечение (при наличии)

Персональный компьютер и выход в сеть Интернет.

2.3 Формы аттестации.

Формы проведения аттестации: защита проекта, соревнования различного уровня, выступление перед аудиторией учащихся, выступление на «Ноосфере».

2.4 Оценочные материалы.

Формыподведенияитогов:

защита проекта,

презентирование материала перед аудиторией различного уровня.

Способыопределениярезультативности.

метод анализа продуктов образовательной деятельности обучающегося;

Создание «правильных» моделей, т.е. моделей в которых соблюдены принципы параметричности, ассоциативности и для которых выполним различного рода анализ.

Оценка формирования команды по следующим критериям:

- сплоченность команды;

- согласованность индивидуальных целей членов команды;

- эффективности работы в команде в сравнении с эффективностью работы над индивидуальными проектами;

- выделение лидера команды).

Видыконтроля.

предварительный: анкетирование, опрос;

практическая работа над созданием презентации в определенной тематике;

текущий: конкурсы внутри объединения, дискуссии;

итоговый: защита проектов.

Формыдиагностики:

1. Промежуточная диагностика, проводится по завершении раздела плана работы.

2. Итоговая диагностика, проводится после завершения всей учебной программы. Предметом оценки служат умения и знания, направлены на формирование общих и профессиональных компетенций.

Оперативныйконтрольучебных достижений осуществляется на протяжении всех занятий и имеет своей целью оценку систематичности учебной работы обучающихся по формированию знаний и умений в рамках освоения данного материала. Проводится в процессе устного опроса, проведения практических работ, выполнения индивидуальных заданий и т.п.).

Задачитекущегоконтроля:

- повышение мотивации обучающихся к регулярной учебной работе;

- развитие навыков самостоятельной работы;

- обеспечение обратной связи между обучающимися и преподавателем, на основании которой устанавливается, как обучающиеся воспринимают и усваивают учебный материал;

- дифференциация итоговой оценки знаний.).

Список литературы.

1.Стихи классиков > Стихи о реке.https://rustih.ru/stixi-o-reke/

2. Главные речные системы России. Тема реки в русской литературе и живописи. https://infourok.ru/glavnye-rechnye-sistemy-rossii-tema-reki-v-russkoj-literature-i-zhivopisi-4723584.html

3.Цитаты из русской классики со словом «река»https://kartaslov.ru/цитаты-из-русской-классики/со-словом/река

4.Книги с географическими названиямиhttps://www.livelib.ru/selection/618928-knigi-s-geograficheskimi-nazvaniyamittps://www.livelib.ru/selection/618928-knigi-s-geograficheskimi-nazvaniyami

5.Образ родной реки в литературеhttps://pandia.ru/text/77/153/15710.php

6. Река как основной географический образ в художественной литературе

https://cyberleninka.ru/article/n/reka-kak-osnovnoy-geograficheskiy-obraz-v-hudozhestvennoy-literature

7. Интернет – ресурсы – Русские художники – Река как образ творчества