М.М.Пришвин Ребята и утята

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент.

Эмоциональный настрой на урок. Проверка готовности оборудования и класса к уроку.

-Сейчас у нас урок чтения. Послушайте правила нашего урока:

Каждый раз, всегда везде,

На занятиях, в игре.

Смело, чётко говорим

И тихонечко сидим.

2.Актуализация знаний.

Сообщение целей и постановка учебной задачи.

- Вспомните, какой раздел мы изучаем?

- Какие произведения вы уже прочитали?

-Сегодня познакомимся с новым рассказом.

Прочитайте название рассказа «Ребята и …».

- Пропущенное слово отгадать поможет загадка.

Вдоль по речке по водичке

Плывёт лодок вереница,

Впереди корабль идёт

За собою всех ведёт.

- Рассказ называется «Ребята и утята» (учитель открывает тему урока).

М.Пришвин.

Ребята и утята.

- Что бы вы хотели узнать и чему научиться на уроке?

- Люблю всё живое.

Дети называют произведения.

-Дети читают название.

- Утята.

- Мы хотим узнать об авторе, научиться выразительно читать рассказ.

3.Работа с текстом до чтения.

Подготовка к первичному восприятию

Прогнозирование содержания и целеполагание.

Знакомство с писателем.

- Ребята, рассмотрите портрет. Что можно сказать об этом человеке, глядя на портрет?

Михаил Михайлович Пришвин детям подарил много книг. Он был агрономом, охотником. У него мир особый. Он в окружающем нас мире открывает что-то очень важное, близкое каждому человеку. Нас он делает умнее, добрее, великодушнее.

С нами на уроке будет беседовать человек, влюблённый в свою землю, в Родину, в её луга и леса, в её птиц и зверей.

Рассказы Пришвина надо читать неторопливо, внимательно. Надо очень внимательно вглядываться в каждое слово, пытаясь представить скрытую за словом картину.

Словарная работа.

- На доске написаны слова, которые встретятся в рассказе. Для чего я выписал эти слова? Какое задание нам нужно выполнить?

- Вначале мы должны объяснить значения этих слов для того, чтобы лучше понять рассказ.

Чирок-свистунок – водоплавающая птица.

Верста – старая русская мера длины равна 1,06 км.

Паровое поле – поле, оставленное на одно лето незасеянным для очищения от сорняков и удобрения почвы.

Овсяное поле – поле, засеянное овсом.

Кузница– мастерская с печью для переплавки металлов, для подковывания лошадей.

Прогнозирование содержания по ключевым (опорным) словам.

- На доске написаны ключевые слова. Прочитайте их.

Догадайтесь, о чём мы будем читать.

- Чтобы проверить ваши предположения, будем читать рассказ.

- Скажите, какая задача стоит перед нами на уроке чтения?

- Прочитав рассказ, мы должны ответить на вопрос:

Над чем заставил задуматься каждого из вас этот рассказ?

Что хотел объяснить Михаил Пришвин ребятам и читателям?

- Скажите, какую работу мы должны выполнить, чтобы ответить на этот вопрос? Какая задача стоит перед нами на уроке чтения?

Учащиеся рассматривают портрет,

высказывают своё мнение.

- Мы должны внимательно прочитать рассказ и понять главное.

- Мы должны раскрыть значение этих слов, чтобы понять содержание произведения.

Дети читают ключевые слова:

Уточка, утята, ребята зашвыряли шапками, мать бросилась спасать, продолжали путешествие к озеру.

После чтения высказывают своё предположение.

- Нам нужно внимательно прочитать рассказ, ответить на все вопросы.

4. Работа с текстом во время чтения.

Чтение текста по частям с

Комментированием и озаглавливание.

Работа в паре.

Комментированное чтение первой части и озаглавливание.

- Будем читать и сразу отвечать на вопросы. Как должны читать?

В.- Как вы думаете, почему уточка решила перевести утят в озеро на свободу.

– Прочитаем дальше, чтобы узнать, как об этом говорит автор.

П.- Значит, что заставило утку устроить своё гнездо далеко от озера?

- Почему утка решилась перевести своих утят из леса в озеро?

- Почему переход в озеро означал для утят выход на свободу?

- О чём же говорится в первой части?

- Как можно озаглавить первую часть?

( На доске записывается план, первый пункт плана)

Комментированное чтение второй части и озаглавливание.

До чтения вопрос на прогнозирование:

В. - Как вы думаете, какая опасность подстерегала утку и утят?

- Прочитаем дальше и узнаем, как об этом пишет Пришвин?

П. – Значит, кто опасны для утят?

- Как автор характеризует утку, когда она шла позади, чтобы не выпускать утят ни на минуту из виду.

- Какими словами называет автор утку?

- Почему автор так ласково говорит об утке?

- Что испытывала мать, когда ребята, увидев утят, зашвыряли их шапками?

- О чём эта часть? Как её можно озаглавить?

Комментированное чтение третьей части и озаглавливание.

До чтения учитель обращается к детям с вопросом на прогнозирование:

В. -Как вы думаете, что скажет ребятам автор-рассказчик - Михаил Пришвин?

-Прочитаем следующую часть и узнаем, что случилось с уткой, что сказал рассказчик детям.

П.– Прочитайте слова рассказчика. Как говорил с ребятами автор?

- Кто помешал ребятам поймать утку-мать?

- Когда ребята почувствовали и поняли, что они могли причинить большое горе утке и её утятам?

- В каких словах видно, что они раскаялись в своём поступке?

- Кто помог ребятам исправить свою ошибку? Почему автор не ругал, а строго приказ ребятам?

- Обсудите с соседом по парте (другом): Почему ребята «как будто даже и обрадовались» приказанию автора?

- Какой радостной картиной заканчивается эта часть?

- Прочитайте ещё раз этот отрывок и попробуйте передать голосом эту радость.

- Как можно озаглавить третью часть?

Комментированное чтение четвёртой части и озаглавливание.

В. – Как вы думаете, чем заканчивается встреча ребят с автором?

- Будем читать последнюю часть, чтобы узнать версию Пришвина.

- Придумайте к этой части вопросы и задайте их друг другу.

- Почему ребята засмеялись над автором?

- Как автор назвал ребят? Почему?

- Прочитайте те строки, где надежды автора оправдались?

- Автор в заключении пишет «Радостно снял я шляпу …» Ведь можно было обойтись и без этой части. Зачем нужно заключение?

- Как можно озаглавить последнюю часть?

Сопоставление составленного учащимися плана с данным в учебнике планом.

- Авторы учебника предложили свой вариант плана. проверьте, совпадает ли наш план с предложенным в учебнике. Сделайте вывод.

- Мы должны читать так, чтобы слушателям всё было понятно.

Дети высказывают свою версию.

- Весной озеро разливалось, а прочное место для гнезда можно было найти далеко от озера.

- Вода спала, пришлось все три версты путешествовать к озеру.

- В воде они чувствуют себя в своей среде, уточка решила перевести своих детей.

- О том, как утка решила перевести своих утят из леса к озеру.

1.Утка повела утят к озеру.

Дети высказывают свою версию.

- Для утят опасны лисица и ястреб, а также люди.

- Уточка отважная, заботливая, ответственная. Она несёт ответственность за каждого.

- Мать, уточка.

- Автор очень уважительно относится к утке именно потому, что она мать. Такое обращение применимо человеку. Автор хочет показать, что утка беспокоится, заботится о своих детях. Так делает любая мать.

- Утка не отходила далеко от своих детей, не убежала. Она перелетала с места на место, не уходила, очень переживала и волновалась за своих детей.

2. Мать в величайшем волнении.

Дети высказывают свою версию.

- Рассказчик с ребятами разговаривал строго.

- Помешал автор-рассказчик.

- Когда автор приказал им возвратить утят.

- Ребята обрадовались приказанию, побежали поскорее на холм.

- Автор спас утят и помог им возвратиться к матери.

Дети в парах обсуждают и высказывают своё мнение: Мальчики не хотели причинить утятам зло, их поступок не обдуман. Они рады, что могут исправить свою ошибку. Но ребята сами ещё не поняли своих чувств.

- Семья соединилась снова, утка с утятами снова вместе. Семья продолжала своё путешествие к озеру.

Дети читают выразительно.

3. Возвратите утке всех утят!

(Возвращение утят матери)

Дети высказывают своё мнение, рассматривают иллюстрацию в учебнике на странице 95.

- Им стало смешно, что он снял шапку и, помахав ею, пожелал утятам счастливого пути.

- Автор ребят назвал ласково глупышами. Он надеется на то, что они станут лучше.

Дети читают последний абзац.

-Автор сам искренне радуется, что ему удалось сделать доброе дело. Он хочет, чтобы ребята тоже испытали радость в полной мере, чтобы они почувствовали, что самое большое счастье – делать добро. Поэтому он особенно доволен, что «те же самые шапки, запылённые на дороге при ловле утят, поднялись в воздух», чтобы приветствовать их.

4.До свидания, утята!

Учащиеся читают планы и делают вывод.

6. Работа с текстом после чтения.

1) Раскрытие идеи рассказа.

- Что вы можете сказать о ребятах, которые ловили утят? Какие они? Подберите слова, которые характеризуют ребят:

Весёлые, жестокие, глупые, несмышлёные, беззаботные.

- Что можно сказать о человеке, от имени которого ведётся рассказ?

- Почему автор разговаривал с ребятами строго?

- Можем ли мы сейчас ответить на вопрос, который был поставлен в начале урока:Над чем заставил задуматься вас этот рассказ?

- Сейчас поработаем в парах. Обсудите с другом главные вопросы урока:

1. Что пытался объяснить писатель ребятам и вам?

2. Почему ребята обрадовались приказу спасти утят?

- Прочитайте эпиграф к нашему уроку. Как вы понимаете это высказывание:Любить природу – это наблюдать и помогать ей.

2) Работа над развитием речи и творческих способностей учащихся.

А)Чтение 3 части по ролям.

- Прочитаем по ролям 3 часть рассказа.

- Как будете читать за автора-Пришвина?

- А как за ребят?

Б) Работа по иллюстрациям и словесное рисование.

- Найдите и прочитайте места, которые соответствуют иллюстрациям на страницах 94 и 95.

- Какие картины ещё можно нарисовать к этому рассказу? Нарисуйте словесные картины.

В)) Рассказ об авторе.

- Что нового узнали о Пришвине, прочитав рассказ?

Дети подбирают слова для характеристики ребят: глупые, несмышленые.

- Это строгий, неравнодушный, принципиальный человек. Его девиз – не делать дурное природе.

- Автор хочет, чтобы мальчики задумались над тем, что сделали, поняли свою вину и исправили её. Он любит детей и поэтому хочет помочь им стать лучше, добрее.

- Надо охранять природу, животных, не давать их в обиду, необдуманно не тревожить их. Пришвин своим рассказом научил любить и беречь природу.

Дети работают в парах, обсуждают проблемные вопросы и готовятся к ответу.

- Природа сейчас очень нуждается в помощи. Охранять природу – значит охранять животных и птиц, помогать им.

Дети читают по ролям.

Дети читают соответствующие части текста.

7. Подведение итогов урока.

Оценка деятельности учащихся, рефлексия.

- С произведением какого писателя мы познакомились?

- Почему это произведение относится к рассказу?

- С опорой на таблицу вспомните, что такое рассказ.

- О каком случае говорит в своём рассказе М. Пришвин?

- Какова главная мысль рассказа?

- Захотелось ли вам прочитать другие рассказы о природе у М. Пришвина?

- Я вам покажу книги этого писателя. Они будет находиться на выставке. В них вы можете найти и прочитать много интересных рассказов о природе и животных.

- Что вам на уроке понравилось?

- Кого и за что можно похвалить?

- Кто лучше всех работал на уроке и полно отвечал на вопросы при анализе рассказа?

- Кто читал выразительно, смог своим чтением выразить настроение и отношение героев?

- Кому рекомендуем чаще читать дома вслух, чтобы в классе читать перед классом выразительно, чтобы всем слушателем было приятно слушать.

С опорой на таблицу дети дают определение.

Главная мысль рассказа: Охранять природу, животных и птиц, помогать им.

8. Внеурочная деятельность (задание для самостоятельного выполнения дома).

- Для чего мы составили план к рассказу.

- Для самостоятельного выполнения дома предлагается 3 задания на выбор:

1) Подготовить пересказ по плану от имени ребят.

2) Подготовить пересказ по плану от имени человека, который наблюдал этот случай со стороны.

3) Выполнить иллюстрацию к одной части рассказа и подготовиться рассказать по иллюстрации.

- План поможет восстановить содержание рассказа.

Дети выбирают одно задание и записывают в дневниках.