Из опыта работы ППк в дошкольном учреждении
Романова Е.В., педагог-психолог
Дошкольное учреждение, в котором имею опыт работы педагогом-психологом, более 10 лет специализируется на оказании коррекционной помощи детям с речевыми нарушениями, также есть опыт работы с детьми аутичного спектра и ЗПР. В структуре дошкольной организации созданы группы компенсирующей и общеобразовательной направленности. В группах компенсирующей направленности находятся дети с тяжелыми нарушениями речи, которые по направлению ПМПк обучаются по адаптированной образовательной программе. На протяжении многих лет в ОО есть и дети, осваивающие основную образовательную программу, и нуждающиеся в получении логопедической помощи, так называемый логопункт.
Огромная роль в этой работе возлагается на психолого-педагогический консилиум учреждения, который входит в состав ППк дошкольного учреждения, ведь невозможно решать важные задачи коррекционно-развивающего обучения, формирования базовых психических процессов, интеллектуальных качеств и профилактики отклонений в развитии детей без грамотного психолого-медико-педагогического сопровождения.
Работа консилиума ДОУ руководствуется распоряжением Министерства просвещения Российской Федерации от 9 сентября 2019 г. N Р-93 об утверждении примерного положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации».
Целью деятельности ППк является обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся, воспитанников.
ППк нашей образовательной организации следующие основные задачи:
выявление детей с ограниченными возможностями здоровья для оказания им в дальнейшем необходимой специализированной помощи;
обследование детей и составление заключений для представления в городскую ПМПК, которая определяет образовательный маршрут ребенка, имеющего те или иные трудности;
решает вопросы оказания специализированной помощи детям, успешно овладевающим основной образовательной программой, но имеющих речевые проблемы;
оценивает динамику развития детей с ТНР и решает вопросы, связанные с изменением и уточнением образовательных маршрутов детей (подготовка заключений для ПМПК);
оказывает консультативную помощь родителям;
оказывает консультативную и методическую помощь педагогам учреждения.
Плановые заседания консилиума проводятся не менее 4 раз в год. В начале года -определение детей, нуждающихся в получении логопедической помощи в условиях логопункта, в середине года - для оценки результативности работы с детьми, занимающимися по адаптированной образовательной программе, и оказания необходимой помощи детям и их родителям, о возможном изменении образовательного маршрута ребенка. В конце года специалистами ППк решается вопрос о подтверждении или изменении образовательного маршрута детей, получавших помощь в условиях логопункта или группы компенсирующей направленности. Внеплановые заседания ППк решают вопросы психолого-педагогического сопровождения детей. Родители детей, нуждающихся в оказании специализированной помощи, приглашаются на заседание ППк для решения вопроса о проведении диагностики. После заполнения необходимых документов родителями, ребенок диагностируется, и членами консилиума решается вопрос о его дальнейшем образовательном маршруте. Дети, успешно овладевающие основной образовательной программой, но имеющие речевые трудности зачислялись на логопункт.
По результатам работы специалистов в течение года, динамике развития детей, заполняется журналы взаимодействия.
Работа с детьми. Проведение мониторингов с целью определения уровней речевого и психического развития детей с использованием различных диагностических методик.
Определение характера и продолжительности оказания специализированной коррекционной помощи детям с учетом возможностей, имеющихся в образовательном учреждении.
Обследование на готовность к школьному обучению (начало и конец года).
Выявление факторов риска в развитии детей, прогнозирование трудностей в школьном обучении.
Составление подробного заключения о психо-речевом развитии ребенка для представления на ПМПК.
Индивидуальная диагностика по заявкам воспитателей и родителей.
Работа с педагогами. Составление рекомендаций педагогам по результатам диагностик для дифференцированного подхода к детям.
Работа с родителями. Консультативная помощь семье в вопросах коррекционно-развивающего воспитания и обучения. Диагностика развития детей (по запросу родителей).
Таким образом, организация четкой и слаженной работы специалистов учреждения помогает решать вопросы психолого-педагогического сопровождения детей с проблемами развития, способствует обеспечению оптимальных условий обучения и воспитания детей с учетом их возрастных и индивидуальных психофизических особенностей.
