"Склонения имен существительных"

Деятельность учителя:

Деятельность учеников:

Формируемые УУД:

Мотивация к коррекционной деятельности:

Здравствуйте ребята, меня зовут Арина Юрьевна и сегодняшний урок русского языка у вас проведу я, садитесь.

Ребята, посмотрите внимательно на слайд.

Лень, терпение, неряшливость, трудолюбие, аккуратность, невнимательность, любознательность. (на слайде)

Какие из этих качеств должны быть у ученика для того, чтобы его деятельность была успешной?

Хорошо, давайте возьмем с собой на урок в команду таких друзей, как терпение, трудолюбие, аккуратность, любознательность для того, чтобы наш урок был успешным.

Отправляемся в путь, навстречу новым знаниям!

Дети стоят у своих мест, приветствуют учителя.

Смотрят внимательно на слайд.

Терпение, трудолюбие, аккуратность, любознательность.

Внимательно слушают учителя.

Личностные: - сформированность потребности в самовыражении, а самореализации, - сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

Коммуникативные: - умение передавать информацию интонацией, - слушать, - интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми, - умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: - умение строить речевое высказывание, - анализ объектов с целью выделения признаков,

Регулятивные: - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Актуализация знаний в пробном учебном действии:

Минутка чистописания.

Открываем тетради, записываем число, классная работа. (проговаривает, как правильно нужно сидеть, писать и т.д.)

Первое задание, которое мы выполним, будет минутка чистописания, а какая буква будет главной героиней вы догадаетесь, отгадав загадку:

Тень упала на Трюмо, Таракан смотрел в окно. «Таракан», «Трюмо» Начинаются на...

Молодцы, ребята!

Я пишу на доске, а вы в тетради строчную и заглавную букву Тт, чередуя их между собой. Замечательно!

Дайте характеристику звука, который обозначает буква Т.

Вспомним какие парные согласные мы знаем.

Давайте посмотрим на экран и пропишем соединения с нашей буквой «Т»: -те; -та; -тл; -тд. (записывает на доске, а после контролирует класс, смотрит у всех учеников).

Молодцы ребята! Вы очень хорошо постарались и красиво написали, продолжаем дальше.

Открывают тетради записывают число, классная работа.

Внимательно слушают учителя.

«Т»!

Прописывают буквы.

Буква Т обозначает звук [т], он согласный, парный, глухой, может быть твердый или мягкий.

Д-т, в-ф, г-к, ж-ш, з-с.

Прописывают соединения с буквой «Т».

Личностные: - сформированность потребности в самовыражении и самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств. Коммуникативные:- умение задавать вопросы, - формулирование собственного мнения, Познавательные: - поиск и выделение информации, - умение строить речевое высказывание, - анализ объектов с целью выделения признаков, - синтез, - выбор оснований и критериев для сравнения, - классификация объектов, - подведение под понятие, - выдвижение гипотез; их обоснование, - сравнение, сериация, классификация, синтез.Регулятивные: - планирование своих действий, - различение способа и результата действий, - внесение необходимых корректив в действие

Локализация индивидуальных затруднений:

Дома вы учили правила, которые помогают нам определить склонение имен существительных, давайте озвучим эти правила.

Молодцы!

А теперь посмотрите на слайд, и скажите, что Вы заметили необычного.

Молодцы!

Кто догадался, какая у нас сегодня будет тема урока.

Верно! А какую цель перед собой поставим?

Замечательно, давайте двигаться к поставленный цели и продолжим наш путь к знаниям!

Ребята отвечают правила.

Внимательно смотрят на слайд.

Первый столбик – 1 склонение, 2 – 2 склонение, 3- 3 склонение.

Имена существительные 1,2.3 склонения.

Продолжать учится определять склонения у имен существительных.

Коммуникативные: - умение задавать вопросы, - формулирование собственного мнения, Познавательные: - поиск и выделение информации, - умение строить речевое высказывание, - анализ объектов с целью выделения признаков, - синтез, - выбор оснований и критериев для сравнения, - классификация объектов, - подведение под понятие, - выдвижение гипотез; их обоснование, - сравнение, сериация, классификация, синтез.

Регулятивные: - планирование своих действий, - различение способа и результата действий, - внесение необходимых корректив в действие.

Построение проекта коррекции выявленных затруднений:

Ребята, я для вас подготовила пункты плана нашей работы на уроке, посмотрите внимательно, согласны ли вы с ним? А что нужно поменять на ваш взгляд?

- Подвести итоги;

- Выполнять задания по теме урока;

- Вспомнить и закрепить знания об определении склонений имен существительных.

Вы большие молодцы! Давайте двигаться дальше!

Внимательно слушают учителя, и смотрят на слайд.

- Вспомнить и закрепить знания об определении склонений имен существительных;

-Выполнять задания по теме урока;

- Подвести итоги урока.

Личностные: - формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и "незнания".

Коммуникативные: - учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве, Регулятивные: - принятие и сохранение учебной задачи, - планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Познавательные: - выделение существенной информации, - формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы, - поиск разнообразных способов решения задачи, - структурирование знания.

Реализация построенного проекта:

Для того, чтобы приступать к заданиям, давайте с вами еще раз озвучим правила 1,2,3 склонения.

Помним, что, если мы хотим ответить, поднимаем руку, а не выкрикиваем.

Молодцы, все вспомнили, теперь приступим к самому интересному, к заданиям! Готовы?

Первое задание, которое мы с Вами выполним, будет на слайде, давайте прочитаем, что нам нужно сделать?

Верно! (учитель вызывает на каждую группу по человеку к доске с комментированием на оценку).

(Контролирует написание задания у остального класса)
А теперь давайте все вместе сверим свое написанное с доской, может нашли какие-то ошибки?

Молодцы! Вы все успешно справились, давайте двигаться дальше.

Давайте откроем учебник на странице 100 упражнение 177, что нам нужно сделать?

Какова главная мысль стихотворения?

Молодцы! Теперь расскажите, как мы определяем склонение?

Совершенно, верно, молодцы!

Давайте запишем это упражнение в тетрадь, найдем существительные в единственном числе, определим склонение, а еще что заметили в этом упражнении?

Верно! К доске работать идет один ученик.

На фонетический разбор – другой.

(учитель в этот момент, контролирует работу класса).

А теперь давайте сверим упражнение.

Теперь давайте проверим разбор.

Молодцы!

Я, вижу вы немного устали, а теперь давайте с вами немного отдохнем!

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо,

Ветерок все тише, тише,

Деревца все выше, выше!

Руки подняли и покачали – это деревья в лесу!

Руки нагнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу.

Садитесь. Продолжаем дальше.

Рассказывают правила.

Да!

Смотрят внимательно на слайд.

Распределить слова на 3 группы (1,2,3 склонения)

Ученики выполняют задания у доски, комментируя свой ответ.

Нет, все правильно (но может быть и такое, что будут ошибки, которые ребята исправят, благодаря объяснениям учителя.)

Определить главную мысль стихотворения, найти имена существительные в единственном числе. Объяснить, как определить их склонение.

Родители любят детей не за что-то, а просто так, и эта безграничная родительская любовь поддерживает человека всю жизнь.

поставить слово в именительный падеж единственного числа (т.е. в начальную форму)

определить род имени существительного и выделить окончание в начальной форме

по роду и окончанию определяем склонение.

Там фонетический разбор слова «любовь»

Комментирует, как он определяет склонение.

Производит разбор комментируя у доски.

Сверяют упражнение, исправляют ошибки, если они имеются.

Сверяют с доской, исправляют ошибки, если они имеются.

  Любовь [л'убо́ф'] - 2 слога.

л - [л'] - согл., звонк. непарн., мягк. парн.;

ю - [у] - гласн., безударн.;

б - [б] - согл., звонк. парн., твёрд. парн.;

о - [о́] - гласн., ударн.;

в - [ф́] - согл., глух. парн., мягк. парн.;

ь звука не обозначает.

_____________

6 б., 5 зв.

Внимательно смотрят и повторяют за учителем.

Садятся на свои места.

Личностные: - формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и «незнания».Коммуникативные: - формулирование собственного мнения (позиции), - использование речи для регуляции своего действия, - построение монологического высказывания.Регулятивные: - принятие и сохранение учебной задачи, - учёт правила в планировании и контроле способа решения, различение способа и результата действия. Познавательные: - использование знаковосимволических средств, в том числе моделей и схем для решения задач, - поиск разнообразных способов решения задач, Установление причинноследственных связей.

Обобщение затруднений во внешней речи:

Следующее упражнение, которое мы с вами выполним будет 178 страница 100:

Что нам нужно сделать?

Совершенно, верно.

(у доски работает 1 ученик на оценку)

(учитель контролирует выполнение задания класса).

Спрашивает еще раз у ребят, как можно определить склонение у имен существительных.

Ребята, давайте сверим с доской и исправим если у кого имеются ошибки.

Молодцы, давайте двигаться дальше!

Читают упражнение.

Записать сочетание слов, определить склонение у каждого существительного.

Выполняет задание с комментированием.

Сверяют с работой на доске.

Личностные: - формирование мотивов достижения целей, Формирование границ «знания» и «незнания». Коммуникативные: - понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, - ориентировка на позицию партнёра, - стремление к координации различных позиций в сотрудничестве, - умение договариваться, приходить к общему решению, - контроль действий партнёра, - построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что он знает, а что нет, - использование речи для регуляции своего действия. Регулятивные: - принятие и сохранение учебной задачи, - учёт правила в планировании и контроле способа решения, - различение способа и результата действия. Познавательные: - структурирование знаний, - построение речевого высказывания в устной и письменной форме, - установление причинноследственных связей, - доказательство.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону:

А теперь проверим, что же вы запомнили, у вас на краю парты лежат распечатки, положите ее перед собой. Внимательно читайте задания, проверяйте то, что вы пишите. Желаю вам удачи!

Как выполните самостоятельную работу, сядьте правильно, что бы я могла понимать, кто дальше со мной готов работать.

А теперь давайте посмотрим на слайд и проверим ошибки.

У кого правильно все 5 заданий и имеется только 1-2 ошибки во всей работе – оценка 5

У кого правильно 4 задания – оценка 4

У кого правильно 3 задания – оценка 3

У кого правильно 2 задания и меньше – оценка 2.

А теперь положите распечатку на край парты, сдадите в конце урока, я еще раз проверю ваши работы и поставлю оценки.

Внимательно слушают учителя, приступают к выполнению задания.

Садятся правильно, в знак того, что готовы работать дальше.

Смотрят внимательно на слайд, проверяют работы.

Оценивают свои работы.

Выполняют установку учителя.

Личностные: - развитие самооценки личности, - формирование адекватной позитивной самооценки, - формирование границ собственного «знания» и «незнания».

Регулятивные: - планирование своих действий в соответствии с задачей, - учёт правил в контроле способа решения, - осуществление итогового и пошагового контроля по результату. - оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, внесение необходимых корректив действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок.

Включение в систему знаний и повторения:

А теперь я предлагаю поиграть в игру, которая называется «ДаНетка». Я буду Вам читать высказывания, а вы мне всем классом отвечать – да, либо нет.

Задание понятно?

В русском языке имеется только два склонения, первое и второе.

В первом склонении всегда окончание -а; -я;

Во втором склонении у нас существительные среднего и женского рода.

У существительных 3 склонения имеется мягкий знак в конце слова, а также присутствуют шипящие.

Чтобы определить склонения существительных нужно поставить слово в начальную форму в именительном падеже.

У слова школа, 3 склонение?

Молодцы! Как хорошо все запомнили.

Внимательно слушают учителя.

Да!

Нет! (три склонения,1,2,3).

Да!

Нет! (среднего и мужского)

Да!

Да!

Нет! 1 склонение.

Регулятивные УД контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью Познавательные УД рефлексия способов и условий действий; контроль и оценка процесса и результатов действия Личностные УД личностное самоопределение на основе выработки ценностных ориентаций.

Рефлексия учебной деятельности на уроке:

Как звучала тема нашего урока?

Какую цель перед собой ставили?

Как думаете, мы ее достигли?

Что было трудным?

Что было легким?

Что было интересным?

А теперь в тетради нарисуйте смайлик с улыбкой, если все было понятно

Смайлик грустный – если остались непонятные моменты.

И смайлик, который плачет – означает, что ничего не понятно.

Вы большие молодцы! Отлично потрудились, а теперь давайте запишем домашнее задание: упражнение 179 страница 101.

Урок окончен, можете быть свободны.

Имена существительные 1,2,3 склонения.

Продолжать учится определять склонения у имен существительных.

Да!

Ответы детей

Ответы детей

Ответы детей

Рисуют смайлик по установке учителя.

Записывают домашнее задание.

Спасибо за урок, до свидания!

Познавательные УД умение структурировать знания; умение адекватно передавать содержание текста; анализ объектов с целью выделения признаков; классификация объектов.