Формирование естественнонаучной функциональной грамотности на уроках окружающего мира для обучающихся с нарушениями слуха.
Статья
Подготовила Копейкина Е.А.
Воспитать функционально грамотного человека под силу учителю, начиная с младшего школьного возраста.
Сегодня я бы хотела обозначит проблему формирования функциональной естественнонаучной грамотности младшего школьника на уроках.
Ведь мы знаем, что для обучающихся с нарушением слуха нужен особый подход и особое внимание, чтобы помочь им адаптироваться и социализироваться в жизни.
На уроках ознакомления с окружающим миром я сталкиваюсь с проблемой незнания биологических процессов и явлений, связанных с жизнью…. Например, когда ребята удивляются, что коровы не откладывают яйца, что благодаря дыханию мы получаем энергию для жизни и т.д. Возникает потребность в формировании этих знаний.
Поэтому целью моей работы является создание наиболее благоприятных условий для формирования естественнонаучной компетенции школьников.
Лучшая среда для формирования естественнонаучной функциональной грамотности – курс окружающего мира.
Нельзя не упомянуть, что младшие школьники с ОВЗ на уроках, затрудняются в полной мере приобретать все эти навыки. Они медлительны, несколько хуже усваивают и запоминают информацию, по сравнению с обучающимися с нормой развития. Также у них снижена концентрация внимания, высокий уровень утомляемости.
Под активными методами обучения понимают такие способы и приемы, которые побуждают обучающихся к мыслительной активности, к проявлению творческого, исследовательского подхода и поиску новых идей для решения разнообразных задач.
Эффективные способы формирования естественнонаучной грамотности.
Метод проблемного обучения (проблема, кто прав)
Проектно-исследовательская деятельность (самое простое вырастили лук, где ребенок проводит исследования в почве так в холоде так растёт)
Использование ТРКМ (технология развития критического мышления) Найди ошибку
Прием «Кластер»
Прием «Корзина идей»
Прием «Да-нет»
Решение творческих учебных задач
Таким образом, с помощью данных методов я формирую у обучающихся с ОВЗ естественно-научную функциональную грамотность, которая позволяет им:
• Использовать полученные знания о природе для решения учебных и жизненных задач;
• Воспроизводить изученную научную информацию, описывать и объяснять природные явления на основе собственных наблюдений;
• Самостоятельно приобретать и объяснять знания, используя различные источники информации и дидактические средства;
• Устанавливать причинно-следственные связи с целью формирования логического мышления.
Активно взаимодействовать с научной средой, стремиться познать мир и проявлять интерес к урокам окружающего мира.
.png)
