Статья

Формирование естественнонаучной функциональной грамотности на уроках окружающего мира для обучающихся с нарушениями слуха.

Статья

Подготовила Копейкина Е.А.

Воспитать функционально грамотного человека под силу учителю, начиная с младшего школьного возраста.

Сегодня я бы хотела обозначит проблему формирования функциональной естественнонаучной грамотности младшего школьника на уроках.

Ведь мы знаем, что для обучающихся с нарушением слуха нужен особый подход и особое внимание, чтобы помочь им адаптироваться и социализироваться в жизни.

На уроках ознакомления с окружающим миром я сталкиваюсь с проблемой незнания биологических процессов и явлений, связанных с жизнью…. Например, когда ребята удивляются, что коровы не откладывают яйца, что благодаря дыханию мы получаем энергию для жизни и т.д. Возникает потребность в формировании этих знаний.

Поэтому целью моей работы является создание наиболее благоприятных условий для формирования естественнонаучной компетенции школьников.

Лучшая среда для формирования естественнонаучной функциональной грамотности – курс окружающего мира.

Нельзя не упомянуть, что младшие школьники с ОВЗ на уроках, затрудняются в полной мере приобретать все эти навыки. Они медлительны, несколько хуже усваивают и запоминают информацию, по сравнению с обучающимися с нормой развития. Также у них снижена концентрация внимания, высокий уровень утомляемости.

Под активными методами обучения понимают такие способы и приемы, которые побуждают обучающихся к мыслительной активности, к проявлению творческого, исследовательского подхода и поиску новых идей для решения разнообразных задач.

Эффективные способы формирования естественнонаучной грамотности.

Метод проблемного обучения (проблема, кто прав)

Проектно-исследовательская деятельность (самое простое вырастили лук, где ребенок проводит исследования в почве так в холоде так растёт)

Использование ТРКМ (технология развития критического мышления) Найди ошибку

Прием «Кластер»

Прием «Корзина идей»

Прием «Да-нет»

Решение творческих учебных задач

Таким образом, с помощью данных методов я формирую у обучающихся с ОВЗ естественно-научную функциональную грамотность, которая позволяет им:

• Использовать полученные знания о природе для решения учебных и жизненных задач;

• Воспроизводить изученную научную информацию, описывать и объяснять природные явления на основе собственных наблюдений;

• Самостоятельно приобретать и объяснять знания, используя различные источники информации и дидактические средства;

• Устанавливать причинно-следственные связи с целью формирования логического мышления.

Активно взаимодействовать с научной средой, стремиться познать мир и проявлять интерес к урокам окружающего мира.