Программа курса "Школа юного исследователя"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 53

ИМЕНИ 96-Й ТАНКОВОЙ БРИГАДЫ

ЧЕЛЯБИНСКОГО КОМСОМОЛА Г. ЧЕЛЯБИНСКА

Утверждена на:

Педагогическом совете

«___»___________200__г.

В.В. Дяченко

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА«Школа юного исследователя»

возрастная категория учащихся: 9 – 17 лет

срок реализации: 3 года

Автор:

Черепанова Елена Владимировна,

Педагог высшей категории

г. Челябинск, 2021 г.

Информационная карта

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

« ШКОЛА ЮНОГО ИССЛЕДОВАТЕЛЯ»

Ф.И.О. педагога: Черепанова Елена Владимировна

Тип программы: скорректированная

Вид программы: интегрированная

Продолжительность освоения программы: 3 года

Возрастной диапазон: 9-17 лет

Уровень освоения:углубленный

Форма организации образовательного процесса:

групповая, индивидуальная

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка…………………………………………………………………..3

Учебно – тематический план 1 года обучения…………………………………..........11

Учебно – тематический план 2 года обучения………………………………………...12

Учебно – тематический план 3 года обучения………………………………………...13

Содержание образовательной программы………………………………………….….14

Список литературы для педагога………………………………………………………

Список литературы для учащихся……………………………………………….........

Приложения……………………………………………………………………………..

Пояснительная записка

Мудрость людей пропорциональна не их опыту, а их способности к его приобретению.

Б. Шоу.

Актуальность программы: Развитие современного общества выдвигает новые требования к современному человеку. При этом основным критерием качественного образования становятся его социальные результаты, то есть у выпускника должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, уметь проявлять инициативу, осуществлять исследовательскую и прогностическую деятельность. Современный мир предъявляет к выпускнику школы высокие требования: обладание высокой степенью компетентности, творческой подготовленности к самостоятельной жизни и профессиональной деятельности.

В настоящее время только компетентностный подход может удовлетворить современным тенденциям в науке. Учащие должны овладеть не столько научными знаниями, сколько общеучебными, коммуникативными, и общекультурными компетенциями. Исследовательская деятельность является способом освоения действительности и ее главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления.Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки.

Федеральный государственный стандарт среднего (полного) общего образования второго поколения ставит задачей (первоочередной) для учащихся овладение технологиями исследовательского труда. Учебно-исследовательская деятельность учащихся рассматривается в качестве ключевого средства формирования метапредметных результатов обучения и совершенствования универсальных учебных действий обучающихся, что предполагает формирование компетентности учащихся, особенно, старших классов, в области исследовательской деятельности. Поэтому одним из основных результатов деятельности образовательного учреждения должна стать, несомненно, система знаний, умений, навыков выпускника, но еще кроме этого выпускник должен иметь ряд ключевых компетенций, умение творчески использовать их в различных сферах жизни.

Новизна программы заключается в том, что содержание образования построено на интеграции естественно – научного, обществоведческого, психологического, лингвистического образования и знаний информационно-коммуникативных технологий. В связи с этим представлена следующая модель метапредметного подхода в образовании (схема 1).

Схема 1

Модель формирования исследовательских навыков выпускника

Целью данной образовательной программы является творческое развитие начинающих исследователей, развитие навыков самостоятельной научной работы.

Основные задачи курса:

Обучающие:

Сформировать у воспитанников системное представление о научном исследовании;

Сформировать представление о составных частях процесса исследования (целеполагания, обобщения, анализа проделанной работы, и синтеза полученных результатов)

Развивающие:

Совершенствование общеучебных, коммуникативных, и общекультурных компетенций.

Совершенствование информационной культуры.

Воспитывающие:

формирование активной гражданской позиции.

формирование у школьников чувства значимости научного исследования;

воспитание у воспитанников школы интереса к изучению предметных вопросов.

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач предусмотрены 4 вида занятий: лекционные и практические, индивидуальные и воспитательные мероприятия. Педагог распределяет выделенное годовое количество часов (108 часов на каждый год обучения) на виды занятий, опираясь на собственный опыт и готовность школьников к занятиям исследовательской деятельностью. Виды занятий в процессе обучения тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга. Содержание программы рассчитано на 3 года, для учащихся 2-11-х классов, начинающих заниматься исследовательской деятельностью.

Режим работы определяется нагрузкой руководителя. Данная программа рассчитана для реализации в течении 3-х лет.

При прохождении тем важным является целостность, открытость и адаптивность материала. Поэтому в образовательной программе «Юные интеллектуалы» кроме вопросов о научном исследовании, структуре исследовательской работы, планировании и требованиях к эксперименту, предусмотрено ознакомление с элементами речевой компетенции учащихся, психологического настроя, взаимодействия с аудиторией.

Содержание данной программы согласовано с содержанием программ по психологии, педагогике, риторике, информатике, а также индивидуальными программами исследовательской работы учащихся.

Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, изучения творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Занятия курса должны побуждать к активной мыслительной деятельности, учить наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

Методы и формы образовательной деятельности.

При организации образовательного процесса используются как традиционные формы и методы обучения, учитывающие индивидуальные интересы и выбор учащихся, так и нетрадиционные.

Традиционные методы:

-объяснительно – иллюстративный (лекция, практическое занятие, рассказ, беседа, демонстрация и использование наглядных пособий (схемы, видеоролики, фильмы, мультимедийные презентации и т.д.)

-Частично-поисковый (работа с дополнительной литературой: научной, художественной, справочной, материалами в интернет-пространстве, первоисточниками).

Исследовательские (постановка учебного научного эксперимента).

Нетрадиционные методы:

метод диалога;

метод проектов;

проблемно-поисковый (решение проблемных ситуаций);

деловых и ролевых игр;

творческих лабораторий.

Формы организации образовательной деятельности:

По составу участников: фронтальная, групповая, работа в парах, индивидуальная.

По способу организации: лекция, практическая работа, индивидуальная работа по индивидуальной исследовательской теме, экскурсии, игровые формы, круглые столы, дискуссии, конференции, творческие лаборатории и другие.

Программа предполагает активное сотрудничество с различными социальными партнерами в рамках учебно – воспитательной деятельности (приложение 1).

Особенностью данной программы является высокая практическая направленность, поэтому главные виды занятий разбиты на четыре группы:

Лекции имеют цель дать систематизированные основы научных знаний и составляют основу теоретической подготовки воспитанников.

Практические занятия проводятся с целью закрепить знания, полученные в ходе лекции, формируют умений и навыки исследовательской работы, На практические занятия приходится три четверти учебного времени, поэтому программа имеет целевой практический характер.

Индивидуальные занятия направлены на помощь в реализации исследовательских и творческих проектов учащихся.

Воспитательные мероприятия: осуществляются в ходе всего учебного года, в рамках годового календарного графика проведения школьных, районо -городских мероприятий и мероприятий более высокого уровня.

Материально – техническое обеспечение программы:

Занятия проводятся в кабинете информатики № 205, оборудованном 10 рабочими станциями ПК, обеспеченными выходом в интернет и АРМ учителя, оснащенным проектором. Часть занятий проводится в учебных кабинетах физики, химии, биологии, обществознания, истории, а так же в школьной библиотеке. Учащиеся имеет возможность пользоваться сканером, принтером, записывающей техникой, лабораторным оборудованием соответствующих предметных кабинетов, включающих так же электронный микроскоп.

Ожидаемые результаты:

Сочетание теоретических и практических занятий способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции воспитанников, их умениям:

Воспитанники должны уметь:

Самостоятельно осуществлять исследовательский или творческий проект, в рамках предложенного курса.

Вести устный диалог на заданную тему.

Участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала.

Участвовать в работе конференций, чтений (школьного, районного и более высоких уровней).

Представлять результаты собственных исследований на конкурсах различного уровня (от школьного этапа конкурсов исследовательских и реферативно-исследовательских работ «Интеллектуалы XXI века и «Шаг в будущее» до районного – городского этапа и так далее), «Отечество», «Мой первый доклад» и др.

Учащиеся получат возможность научиться самостоятельно проводить исследование, организовывать свою исследовательскую работу самостоятельно и определять перспективные направления своего дальнейшего развития.

Освоение содержания программы

В процессе прохождения курса у воспитанников формируются:

навыки самостоятельной исследовательской деятельности;

умения формулировать проблему исследования;

умения выдвигать гипотезу;

навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала;

навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование;

навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире;

умения оформлять доклад, реферат, проект, исследовательскую работу.

Контроль освоения программы:

Систематизация и усвоение полученных теоретических знаний проверяется при выполнении учащимися практических работ – проведения предметного исследования и оформления собственной исследовательской деятельности.

По окончании каждого этапа обучения проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.

Ступень обучения – подготовка доклада, реферата, презентации, статьи, составление аннотации, резюме, умение делать выводы.

Ступень обучения – овладение формами саморегуляции, навыками публичного выступления.

Ступень обучения – овладение навыками применения основ информатики в исследовательской деятельности.

Сроки начала обучения могут быть индивидуальными. То есть начать занятия в «Школе юного исследователя могут учащиеся 2-4 классов, или учащиеся 8-9 классов. В этом случае не рекомендуются разновозрастные группы. Наоборот, в работе групп лучше объединять учащихся близких возрастов с разбегом не более 2 – 3 классов.

Но сами проекты и практические работы могут выполняться учащимися как индивидуально, так и в группах, включающих учащихся разных возрастных групп.

Способы диагностики продвижения учащихся:

Тест Торренса

УИТ СПЧ

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1 года обучения

Общий объем – 108 часов\ год на 1 возрастную группу, или одно подразделение НОУ

№ п/п	Раздел, тема	Количество часов
№ п/п	Раздел, тема	Всего	Лекцион.	Практ.	Индив.
Первый год обучения: Знакомство с опорными позициями исследования
	Введение. Раздел 1. Наука и научное мировоззрение.	2	2
1.1.	Научная картина мира и ее эволюция. Научные открытия и их виды. Исследование.	6	2	2	2
1.2.	Опорные позиции исследования, целеполагание, прогнозирование. Определение темы, объекта, предмета исследования.	6	2	2	2
1.3.	Цель и задачи исследования.	6	2	2	2
1.4.	Научная гипотеза и её проверка.	6	2	2	2
1.5.	План и организация исследования.	12	2	8	2
1.6.	Составление индивидуальной рабочей программы.	6	2	2	2
1.7.	Поиск источников и литературы, отбор фактического материала. Понятия: источник и литература.	6	2	2	2
1.8.	Анализ результатов исследования.	16	4	8	4
1.9.	Понятийный аппарат исследования.	6	2	2	2
1.10.	Индивидуальное исследовательское задание.	6	2	2	2
1.11.	Научная статья.	8	2	4	2
1.12.	Реферат.	8	2	4	2
1.13	Информационная обработка документов	36		18	18
	ИТОГО (144ч.) по первому разделу программы.	94			14 ч. На воспитательные мероприятия

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2 года обучения

Общий объем – 108 часов\ год на 2 возрастную группу, или одно подразделение НОУ

Второй год обучения «Развитие навыков и умений защиты своей работы, исследования»
№ п/п	Раздел, тема	Количество часов
№ п/п	Раздел, тема	Всего	Лекцион.	Практ.	Индив.
	Раздел 2. Речевая компетенция учащегося, креативный потенциал речи	105 ч.
2.1	Объем словаря (активного и пассивного) и осознание его употребления в речи.	2	2
2.2	Практическое овладение нормами литературного и научного языка	7	2	4	1
2.3	Оценка речевых высказываний собеседника и художественного текста	6	1	3	2
2.4	Различные стили речи и жанры речевых высказываний	4	1	2	1
2.5	Соответствие плана содержания и плана выражения в речи	6		4	2
2.6	Обращенность речи, соотнесение её с характером аудитории	4	1	2	1
2.7	Индивидуальный характер, личностность речи (словарь, интонация, образность)	4	1	2	1
2.8	Компьютерная обработка материалов.	72		36	36
	ИТОГО по разделу: (33ч.)	105	8	53	44
	Индивидуальные занятия по плану личной исследовательской работы:			25	30
			20 часов на воспитательные мероприятия
	Итого за 2-й год обучения (180 часов) 144 часа		39 часов на воспитательные мероприятия и конкурсы.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 3 года обучения

Общий объем – 108 часов\ год на 3 возрастную группу, или одно подразделение НОУ

Третий год обучения: Основы психологических знаний и умений работать с аудиторией. Ретрансляция своего опыта.
№ п/п	Раздел, тема	Всего	Лекцион.	Практ.	Индив.
3.1	Раздел 3. Основы психологических знаний. Психологический настрой на работу с аудиторией	6		4	2
3.2	Приемы саморегуляции	6	2	2	2
3.3	Рефлексия как механизм обратной связи в жизнедеятельности человека	6	2	2	2
	ИТОГО (18 ч.)	18	4	8	6
	Раздел 4. Применение основ информатики в исследовательской деятельности	23 ч
4.1	Структура, композиция исследовательской работы	7	2	4	1
4.2	Требования к оформлению исследовательских работ, цитирование, ссылки	8	2	4	2
4.3	Результаты исследования и их обработка (составление диаграмм, графиков, схем, иллюстраций) Работа над презентацией.	8	2	4	2
	ИТОГО (ч.)	23	6	12	5
	ИТОГО (51 ч.)	51	10	20	11
	Индивидуальные занятия по плану личной исследовательской работы:				20
	Подготовка открытия школьного общества НОУ				10
	Подготовка и проведение школьных предметных олимпиад				10
	Подготовка и проведение школьного этапа конкурса «Шаг в будущее»				4
	Подготовка и проведение школьного этапа конференции «Интеллектуалы XXI века»				4
	Подготовка и проведение итоговой конференции школьного НОУ				4
	Другие воспитательные мероприятия				11 ч.
	ВСЕГО (108 часов)				57 ч.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1 год обучения

Введение – 2 часа - «Знакомство»

Исследовательская деятельность учащихся, её особенности и общая характеристика. Значимые личностные качества учащегося-исследователя. Исследовательские способности, пути их развития. Достижения МОУ СОШ № 53 и воспитанников «Школы юного исследователя».

Цель. Знакомство с целью и задачами деятельности школьного НОУ, его традициями

Планируемые результаты:

Проявление интереса к исследовательской работе и желание ею заниматься.

Уметь осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей учебной и исследовательской деятельности по результату.

Уметь выслушивать своего собеседника и приходить к общему мнению в совместной деятельности, контролировать действия партнера.

Основные понятия: Научное общество учащихся города Челябинска, НОУ МБОУ СОШ № 53, исследовательская деятельность, школьное исследование.

Межпредметные связи: окружающий мир, природоведение, обществознание, история, литература, физика, биология, география, технология, информатика, русский язык.

Раздел 1. Наука и научное мировоззрение

Тема 1.1Опорные позиции исследования, целеполагание, прогнозирование – 6 часов.

Научная картина мира и ее эволюция. Порядок и хаос в материальном мире. Роль синергетики в осмыслении этих процессов. Научные идеи, позволяющие увидеть глубину исследуемой проблемы. Возможные трудности, опасности, критерии для оценки результативности своего исследования. Целеполагание как конструирование исследовательского процесса.

Цель: Познакомить учащихся с современной научной картиной мира и ее эволюцией, типологией и логикой научных открытий, опорными позициями исследования.

Планируемые результаты:

Познакомить с историей формирования современной научной картины мира. Показать основные научные идеи, составляющие классическую картину мира, неклассическую картину мира и постклассическую картину мира, синергетический подход.

сформировать желание читать книги о научных открытиях, интересоваться достижениями современной науки в литературе и интернет – пространстве, заниматься исследовательской деятельностью.

Уметь формировать высказывания, основанные на собственных суждениях, выслушивать своего собеседника и приходить к общему мнению в совместной деятельности, контролировать действия партнера.

Основные понятия: классическая картина мира, неклассическая картина мира и постклассическая картина мира, синергетический подход, научное творчество, диссипативность, самоорганизация, методы, прием, операция, парадигма, анализ (прямой и непрямой), типология научных открытий (парадигмальные, экстраординарные, стихийные (непреднамеренные или неинтенциальные))

Межпредметные связи: окружающий мир, природоведение, физика, биология, география, обществознание, история, литература, технология, информатика, русский язык.

Практические занятия. 2 ч.

1.Определение темы исследования.

2.Постановка проблемы собственного исследования. Определение возможных отклонений от намеченной программы, от прогнозируемого развития исследования.

Тема 1.2. Определение темы, предмета, объекта исследования – 6 часов.

Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования. Обоснование актуальности выбора темы исследования.

Актуальность, степень изученности и научной разработанности темы исследования.

Объект и предмет исследования. Предмет исследования как проблема в самой теме исследования. Объект исследования «поле» научных поисков. Идея, концепция, суждение и понятие, постулат, аксиома исследования. Основные ошибки при определении объекта и предмета исследования.

Цель: Познакомить с методологическим аппаратом исследования: объектом, предметом, актуальностью. Научиться определять объекты и предметы исследования на основе анализа текста готовой исследовательской работы, научиться находить и формулировать актуальность исследования по готовому образцу.

Планируемые результаты:

Сформировать понятия актуальность, предмет и объект исследования.

Сформировать интерес к исследовательской деятельности, сформировать желание читать книги о научных открытиях и достижениях, интересоваться достижениями современной науки в литературе и интернет – пространстве, заниматься исследовательской деятельностью.

Научить находить в готовом исследовании объект и предмет исследования, актуальность. Формировать умение выслушивать своего собеседника и приходить к общему мнению в совместной деятельности, контролировать действия партнера.

Основные понятия:актуальность исследование, объект и предмет исследования.

Межпредметные связи: окружающий мир, природоведение, физика, биология, география, обществознание, история, литература, технология, информатика, русский язык.

Практические занятия. 2 ч.

1.Подходы к определению, объяснению темы, предмета, объекта субъектного исследования.

2. Основные ошибки при определении объекта и предмета исследования.

Тема 1.3.Цель и задачи исследования. – 6 часов.

Цель, гипотеза и задачи исследования. Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования.

Цель: познакомить с понятиями гипотеза и задачи исследования, стадии и этапы исследования.

Планируемые результаты:

Формировать понятия: проблема, противоречие, гипотеза исследования.

Научить выявлять противоречия и гипотезу исследования.

Научить делать выводы, использовать элементы анализа, основанные на собственных суждениях. Уметь определять вводную часть исследования и его выводы.

Формировать умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей учебной и исследовательской деятельности по результату.

Формировать желание читать книги о научных открытиях, интересоваться достижениями современной науки в литературе и интернет – пространстве, заниматься исследовательской деятельностью.

Формировать умение выслушивать своего собеседника и приходить к общему мнению в совместной деятельности, контролировать действия партнера.

Основные понятия: анализ, противоречия, проблема, вывод, введение, информационные блоки, этапы исследования.

Межпредметные связи: окружающий мир, природоведение, физика, биология, география, обществознание, история, литература, технология, информатика.

Практические занятия: 2 ч.

1.Определение гипотезы исследования.

2. Постановка целей и задач исследования. Обоснование основных путей решения собственной исследовательской проблемы.

Тема 1.4.Научная гипотеза и её проверка – 6 часов.

Гипотеза как исходный элемент поиска истины, которая помогает целенаправленно собрать и группировать факты. Этапы разработки гипотезы исследования. Требования к научной гипотезе. Значение гипотезы в определении стратегии исследовательского поиска.

Цель: Формировать понятия: проблема, противоречие, гипотеза исследования проверка гипотезы.

Планируемые результаты:

Сформировать понятия: проблема, противоречие, гипотеза исследования.

Научить выявлять гипотезу исследования.

Научить делать выводы, использовать элементы анализа, основанные на собственных суждениях. Уметь определять вводную часть исследования и его выводы.

Формировать умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей учебной и исследовательской деятельности по результату.

Формировать желание читать книги о научных открытиях, интересоваться достижениями современной науки в литературе и интернет – пространстве, заниматься исследовательской деятельностью.

Формировать умение выслушивать своего собеседника и приходить к общему мнению в совместной деятельности, контролировать действия партнера.

Основные понятия:результат исследования, истинность и ложность гипотезы исследования, цели и задачи исследования, структурные связи, наблюдения, факты, данные, эксперимент.

Межпредметные связи: окружающий мир, природоведение, физика, биология, география, обществознание, история, литература, технология, информатика, русский язык.

Практические занятия.2 ч.

1.Определение «нулевой» гипотезы, построенной на структурных связях между предметом и объектом исследования.

2.Объяснение первоначальных наблюдений, первичных фактов перед самой исследовательской работой.

Тема 1.5.План и организация исследования – 12 часов.

Планирование исследовательской деятельности с учетом целей, задач и гипотезы исследования. Характеристика условий и обстоятельств, в которых проводится поиск. Предварительная теоретическая отработка проблемы.

Цели: определение этапов исследования, их особенностей.

Планируемый результат:

Познакомить учащихся с процессом моделирования и видами моделей.

На готовых исследованиях определить этапы исследования: цели, задачи, методы моделирования (этапы исследования, ожидаемый результат для отдельных этапов исследования).

Формировать умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей учебной и исследовательской деятельности по результату.

Формировать желание читать книги о научных открытиях, интересоваться достижениями современной науки в литературе и интернет – пространстве, заниматься исследовательской деятельностью.

Формировать умение выслушивать своего собеседника и приходить к общему мнению в совместной деятельности, контролировать действия партнера.

Основные понятия:модель исследования, моделирование, цели, задачи, гипотезы исследования, методы исследования(практические и эмпирические), этапы исследования (создания модели).

Межпредметные связи: окружающий мир, природоведение, физика, биология, география, обществознание, история, литература, технология, информатика, русский язык.

Практические занятия. 8 ч.

1.Создание модели исследуемого процесса.

2. Знакомство с методами моделирования и их отработка на готовых моделях исследования.

3.Практические и эмпирические методы исследования.

4.Вычленение условий, которые обеспечивают эффективность решения творческой исследовательской задачи.

5.Составление программы поиска, определение методов, которые могут быть использованы в индивидуальных исследованиях.

6. Определение возможных препятствий в составлении программы поиска, способы их разрешения.

7.Взаимосвязь понятий методология, метод и методика.

8.Концепции, идеи, теории исследовательской работы и их взаимосвязь.

Тема 1.6Составление индивидуальной рабочей программы – 6 часов.

Характеристика исходных данных перед началом поиска. Изложение теоретических идей.

Цель: На основе изученного материала (разобранных исследовательских работ) определить тематику выбранного исследования. Определить необходимые и достаточные данные для проведения своего исследования.

Планируемый результат:

Определить тему учебного исследовательского проекта. Выявить актуальность, цели и задачи собственного исследования.

Определить этапы исследования: цели, задачи, методы моделирования (этапы исследования, ожидаемый результат для отдельных этапов исследования).

Формировать умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей учебной и исследовательской деятельности по результату.

Формировать желание читать книги о научных открытиях, интересоваться достижениями современной науки в литературе и интернет – пространстве, заниматься исследовательской деятельностью.

Формировать умение выслушивать своего собеседника и приходить к общему мнению в совместной деятельности, контролировать действия партнера.

Основные понятия: цели, задачи, актуальность объект и предмет исследования, гипотеза исследования, методы исследования.

Межпредметные связи: окружающий мир, природоведение, физика, биология, география, обществознание, история, литература, технология, информатика, русский язык.

Практические занятия. 2 ч.

1.Составление модели исследуемого явления и программы действий по её реализации.

2. Составление индивидуальной рабочей программы исследования.

Тема 1.7 Поиск источников и литературы, отбор фактического материала – 6 часов.

Понятия: источник, литература. Фактический материал, в котором очерчивается круг основных понятий, явлений, сведений необходимых для исследования. Правила работы с источниками литературы. Список литературы. Библиографический список. Правила оформления литературных и интернет – источников.

Цель: Познакомить с видами источников информации и правил их представления в работе.

Планируемый результат:

Научить составлять список литературы к своему исследованию.

Формировать умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей учебной и исследовательской деятельности по результату.

Формировать интерес к книгам о научных открытиях,

Формировать интерес к достижениями современной науки в литературе и интернет – пространстве, заниматься исследовательской деятельностью.

Формировать умение выслушивать своего собеседника и приходить к общему мнению в совместной деятельности, контролировать действия партнера.

Основные понятия: библиография, библиографический список, правила оформления списка литературных и интернет-источников.

Межпредметные связи: окружающий мир, природоведение, физика, биология, география, обществознание, история, литература, технология, информатика, русский язык, математика.

Практические занятия.2 ч.

1.Работа с литературными источниками. Сравнительные действия по отбору необходимых сведений. (Проводится в библиотеке)

2. Составление и обработка списка литературных и интернет источников.

Тема 1.8. Анализ результатов исследования – 16 часов.

Объекты анализа. Вычленение существенных признаков, достаточных и вспомогательных условий в ведении исследования. Определение плюсов и минусов, полученных в результате.

Цель: Реализовать исследовательский учебный проект.

Планируемый результат:

Выполнить исследовательский проект.

Выявить актуальность, цели и задачи собственного исследования, гипотезу, противоречия и методы исследования.

Установить связь между ожидаемым результатом исследования и полученным.

Формировать умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей учебной и исследовательской деятельности по результату.

Формировать желание читать книги о научных открытиях, интересоваться достижениями современной науки в литературе и интернет – пространстве, заниматься исследовательской деятельностью.

Формировать умение выслушивать своего собеседника и приходить к общему мнению в совместной деятельности, контролировать действия партнера.

Основные понятия:цели, задачи, актуальность, объект и предмет исследования, гипотеза исследования, методы исследования, результаты и этапы исследования

Межпредметные связи: окружающий мир, природоведение, физика, биология, география, обществознание, история, литература, технология, информатика, русский язык, математика.

Практические занятия. 8 ч.

1.Формирование выводов, обобщений.

2.Определение эффективности и значимости исследования.

3.Развитие самостоятельности мышления на основе сопоставления данных исследования, точек зрения специалистов.

4.Пути определения достоверности анализа и полученных в ходе исследования выводов.

5.Разбор модельной исследовательской работы с преобладанием эмпирических методов исследования.

6.Разбор модельной исследовательской работы, основанной на научном эксперименте.

7.Разбор модельной исследовательской работы, основанной на методах обобщения, классификации и сравнения.

8.Сравнение эффективности примененных методов исследования и определение целесообразности их применения в работе.

Тема 1.9.Понятийный аппарат исследования – 6 часов.

Понятия ведущих направлений исследования. Единая терминология. Тезаурус.

Цель: научиться составлять словарь (глоссарий, тезаурус) научных понятий, использованных в исследовании.

Планируемый результат:

Составить глоссарий к готовому исследовательскому проекту.

Составить глоссарий к своему исследовательскому проекту.

Формировать умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей учебной и исследовательской деятельности по результату.

Формировать желание читать книги о научных открытиях, интересоваться достижениями современной науки в литературе и интернет – пространстве, заниматься исследовательской деятельностью.

Формировать умение выслушивать своего собеседника и приходить к общему мнению в совместной деятельности, контролировать действия партнера.

Основные понятия: терминологический словарь, глоссарий, тезаурус.

Межпредметные связи: окружающий мир, природоведение, физика, биология, география, обществознание, история, литература, технология, информатика, русский язык.

Практические занятия. 2 ч.

1.Изучение и сравнение готовых терминологических словарей в исследовательских работах. 2.Составление терминологического словаря.

Тема 1.10Индивидуальное исследовательское задание – 6 часов.

Исследование в группе. Персональное поручение по изучению частного вопроса общей темы.

Цель: Создание группового исследовательского проекта.

Планируемый результат:

Выполнить групповой исследовательский проект.

Выявить актуальность, цели и задачи собственного исследования, гипотезу, противоречия и методы исследования.

Установить связь между ожидаемым результатом исследования и полученным.

Формировать умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей учебной и исследовательской деятельности по результату.

Формировать желание читать книги о научных открытиях, интересоваться достижениями современной науки в литературе и интернет – пространстве, заниматься исследовательской деятельностью.

Формировать умение работать в группе и приходить к общему мнению в совместной деятельности, контролировать действия партнеров.

Основные понятия:цели, задачи, актуальность, объект и предмет исследования, гипотеза исследования, методы исследования, результаты и этапы исследования, библиографический список, глоссарий.

Межпредметные связи: окружающий мир, природоведение, физика, биология, география, обществознание, история, литература, технология, информатика, русский язык, математика.

Практические занятия.2 ч.

1.Деловая игра. Альтернативные источники энергии. Перспективы развития альтернативной энергетики в Челябинске.

2. Разбор деловой игры. Исследовательская задача. Перечень условий научного поиска. Предложения по включению в общую работу результатов индивидуального исследовательского задания.

Тема 1.11Научная статья – 8 часов.

Жанр, освещающий конкретный, частный вопрос, входящий в тему исследования. Правила написания, содержание, оформление научной статьи.

Цель: Познакомить учащихся со спецификой научной статьи, как жанра исследования.

Планируемый результат:

Написать научную статью.

Установить связь между ожидаемым результатом исследования и полученным.

Формировать умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей учебной и исследовательской деятельности по результату.

Формировать желание читать книги о научных открытиях, интересоваться достижениями современной науки в литературе и интернет – пространстве, заниматься исследовательской деятельностью.

Формировать потребность в самореализации в исследовательской деятельности.

Формировать умение выслушивать своего собеседника и приходить к общему мнению в совместной деятельности, контролировать действия партнера.

Основные понятия:аннотация, рецензия, структура научной статьи (вводная часть, основная часть, заключение), список использованных источников.

Межпредметные связи: окружающий мир, природоведение, физика, биология, география, обществознание, история, литература, технология, информатика, русский язык, математика.

Практические занятия.4 ч.

1.Определение индивидуальной темы статьи. План написания статьи.

2. Поиск материала для статьи и глобальной компьютерной сети.

3.Логика изложения материала. Написание статьи.

4.Анализ фактического материала. Цитаты. Сноски. Начало и завершение статьи. Оценка полученного результата.

Тема 1.12.Реферат – 8 часов.

Реферат как краткое письменное или устное изложение содержания по теме исследования.

Цель: научить учащихся специфике написания учебного реферата.

Планируемый результат: Написать учебный реферат.

Установить связь между ожидаемым результатом и полученным.

Формировать умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей учебной и исследовательской деятельности по результату.

Формировать желание читать книги о научных открытиях, интересоваться достижениями современной науки в литературе и интернет – пространстве, заниматься исследовательской деятельностью.

Формировать потребность в самореализации в исследовательской деятельности.

Формировать умение выслушивать своего собеседника и приходить к общему мнению в совместной деятельности, контролировать действия партнера.

Основные понятия:реферат,аннотация, рецензия, структура реферата (вводная часть, основная часть, заключение), список использованных источников.

Межпредметные связи: окружающий мир, природоведение, физика, биология, география, обществознание, история, литература, технология, информатика, русский язык, математика.

Практические занятия.4 ч.

1.Выбор темы реферата. Формулировка темы реферата, его разделов.

2. Поиск материала для реферата в глобальной сети.

3. Логика изложения материала. Написание реферата.

4.Основное резюме. Рецензирование. Составление презентации работы.

1.13. Информационная обработка материалов – 18 часов

Цель: обработке результатов деятельности в текстовых и табличных редакторах. Подготовка исследовательских и проектных работ к защите.

Практические занятия

1.Набор текста и форматирование 4 часа.

2.Вставка изображений 2 часа

3.Вставка и редактирование таблиц 4 часа

4.Построение схем и диаграмм 2 часа

5.Создание списков 2 часа.

6.Вставка диаграмм 2 часа

7.Построение графиков 2 часа

Второй год обучения

Раздел 2. Речевая компетенция учащегося, креативный потенциал речи.

Тема 2.1Объем словаря (активного и пассивного) и осознание его употребления в речи – 2 часа.

Словарный запас, его значение, способы его определения. Активная и пассивная лексика. Сленг.

Цель: Познакомить учащихся с активным и пассивным объемом своего словаря, учить критически определять свой словарный запас, показать способы его расширения. Показать значение научного сленга.

Планируемые результаты:

Познакомить с особенностями лексикона (словаря) языковой личности. Показать активный и пассивный словарь, их соотношение.

Научить определять свой словарный запас.

Показать способы и значение расширения словарного запаса.

Сформировать потребность в увеличении своего активного словаря, желание читать книги о научных открытиях, интересоваться достижениями современной науки в литературе и интернет – пространстве, заниматься исследовательской деятельностью.

Уметь формировать высказывания, основанные на собственных суждениях, выслушивать своего собеседника и приходить к общему мнению в совместной деятельности, контролировать действия партнера.

Активный момент речи, проявляется в активном использовании слов, словосочетаний, выражений, конструкций, жанров языка и речи. Пассивный момент речи, связан с тем, что человек может потенциально понять в языке. Пассивный словарь всегда больше активного (соотношение может составлять 80 к 20).

Проверить объём пассивного словаря можно путём предъявления списка слов из общеязыкового словаря с просьбой дать (выборочно) определения, спрашивая их о том, какие слова входят в их активный запас, а которые они просто понимают (знают, слышали, могут догадаться об их значении).

Для учащихся начальной школы можно предложить методики определения активного словаря и вербального и невербального воображения.

Для учащихся старшего звена рационально говорить о количественных и качественных изменениях в словарном запасе.

Количественное расширение запаса слов у учащихся выражается в постепенном прибавлении к имеющимся словам новых слов (уровень пополнения лексем). Качественное совершенствование словарного запаса заключается, во-первых, в уточнении лексического значения и сферы употребления известных детям слов, во-вторых, в замене нелитературных слов в словаре детей литературными (уровень совершенствования лексем). Наконец, особую сторону количественно-качественного совершенствования словарного запаса детей составляет работа над ознакомлением с неизвестными учащимся лексическими значениями уже имеющихся в их словаре многозначных слов (уровень пополнения сем).

Основные понятия: Этиология, лексикон, словарный запас, речевой словарь, активный и пассивный речевой словарь, активная и пассивная лексика, лексемы, сленг.

Межпредметные связи: окружающий мир, природоведение, физика, биология, география, обществознание, история, литература, технология, информатика, русский язык.

Тема 2.2. Практическое овладение нормами литературного языка. 6 часов

Нормы литературного языка для устной и письменной речи. Орфоэпические нормы (нормы произношения). Правила использования речевых средств, т.е. правила произношения, словоупотребления, использования грамматических и стилистических средств.

Для устной и письменной речи

Лексические нормы (правильное словоупотребление).

Морфологические нормы (правильное формообразование).

Синтаксические нормы (правильное употребление грамматических конструкций).

Стилистические нормы (правильное использование языка в разных ситуациях и сферах общения). (Для младших школьников)

(Для старших школьников): Синонимические ряды (и антонимические пары слов) существительных, прилагательных, глаголов, наречий и т.д.; - параллельные синтаксические конструкции; сферы употребления отдельных морфологических категорий, словоформ, синтаксических конструкций и т.д.

Цель: Определять соотношение значение слова его с реалией или понятием, знать его семантику, сочетаемость и сферу употребления. Научить критически определять возможности своего словарного запаса, показать способы и перспективы его расширения.

Планируемые результаты:

Целенаправленное количественно-качественное совершенствование словарного запаса, обучение умению пользоваться личным словарным запасом.

Сформировать потребность в увеличении своего активного словаря, желание читать книги о научных открытиях, интересоваться достижениями современной науки в литературе и интернет – пространстве, заниматься исследовательской деятельностью.

Уметь формировать высказывания, основанные на собственных суждениях, выслушивать своего собеседника и приходить к общему мнению в совместной деятельности, контролировать действия партнера.

Основные понятия: нормы литературного языка, устной и письменной речи: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические и стилистические.

Синтаксические конструкции, морфологические категории, синонимические ряды, словоформы, синтаксическая стилистика. Функционально – смысловые типы речи. Научный и деловой стили речи. Тавтология.

Практические занятия. 4 ч.

1.Определение активного речевого словаря. 1 ч. (Для младших школьников по 2 ч)

2.Определение пассивного речевого словаря 1 ч. (Для младших школьников по 2 ч)

3.Синонимические ряды 1ч. (Для старших школьников)

4.Синтаксические конструкции и синтаксическая стилистика. 1ч. (Для старших школьников).

Межпредметные связи: окружающий мир, природоведение, физика, биология, география, обществознание, история, литература, технология, информатика, русский язык.

Тема 2.3Оценка речевых высказываний собеседника художественного текста. 4 часа

Разговорная и книжная речь. Научная и деловая речь. Порядок слов. Инверсия. Союзные средства связи. Явления поэтического синтаксиса (анафора, эпифора, антитеза, градация, параллелизм и т.д.) и др. Специальные конструкции, функционирующие в речи как средства экспрессивного синтаксиса: неполные и эллиптические предложения, антиэллипсис, усечение, позиционно-лексический повтор, парцелляция. Эллипсис и антиэллипсис (речевая избыточность, противоположная экономии). Апозиопезис (усечение – приемы умолчания). Усеченные конструкции в разг. и двух книжных стилях – художественном и публицистическом. Неполные предложения. Эллипсис в деловой речи. Окказиональные структуры. Логизированный тип речи. Интонационно – ритмические отношения. Усеченные конструкции в научно-популярном стиле речи. Позиционно-лексический повтор и экспрессивность речи. Парцелляция.

Цель:. Научить критически определять особенности анализируемых текстов, показать способы передачи отношения автора к информации и героям.

Планируемые результаты:

Научить критически определять литературные и функциональные особенности анализируемых текстов.

совершенствовать словарный запас

формировать нормы научной (устной и письменной) речи.

Сформировать потребность в увеличении своего активного словаря, желание читать книги о научных открытиях, интересоваться достижениями современной науки в литературе и интернет – пространстве, заниматься исследовательской деятельностью.

Уметь формировать высказывания, основанные на собственных суждениях, выслушивать своего собеседника и приходить к общему мнению в совместной деятельности, контролировать действия партнера.

Основные понятия: нормы литературного языка, устной и письменной речи: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические и стилистические. Поэтический синтаксис (анафора, эпифора, антитеза, градация, параллелизм и т.д.) и др. Специальные конструкции, экспрессивного синтаксиса: неполные и эллиптические предложения, антиэллипсис, усечение, позиционно-лексический повтор, парцелляция. Эллипсис и антиэллипсис (речевая избыточность, противоположная экономии). Апозиопезис (усечение – приемы умолчания). Парцелляция.

Практические занятия.3 ч.

1.Характеристики разговорной и книжной речи:

субъективно-модальные значения высказывания - средство характеристики субъекта речи; усиление патетической, полемической, иронической позиции автора речи, т.е. в целом эмоциональной тональности повествования;

2.Функциональные характеристики речи в устной и письменной речи. (2 часа)

Разбор художественных фильмов, литературных и публицистических текстов. Для старших школьников.

Для младших школьников знакомство с примерами устной и письменной речи (художественный фильм, литературные источники, научно-популярная и научная литература) и определение позиции автора.

Изобразительная функция – выделение существенной детали предметного/интеллектуально-духовного описания или характеристики субъекта действия, изображение действия в его динамике и др.

Межпредметные связи: окружающий мир, природоведение, физика, биология, география, обществознание, история, литература, технология, информатика, русский язык.

Тема 2.4. Различные стили речи и жанры речевыхвысказываний. 3 часа

Структура речевой деятельности. Этапы речевой деятельности. Виды (устная и письменная) и формы речи: говорение, слушание, или аудирование, письмо чтение. Элементы техники речи. Фонация. Голос. Дикция. Факторы эффективного слушания. Монолог. Диалог. Основные разновидности диалога: бытовой разговор, деловая беседа, переговоры.

Цель: Научить различать виды и формы речи, речевые жанры, определять их основные особенности.

Планируемые результаты:

Познакомить со структурой речевой деятельности.

Развивать элементы техники речи.

Совершенствовать словарный запас.

Отработать факторы эффективного слушания и говорения.

Формировать нормы научной (устной и письменной) речи.

Сформировать потребность в увеличении своего активного словаря, желание читать книги о научных открытиях, интересоваться достижениями современной науки в литературе и интернет – пространстве, заниматься исследовательской деятельностью.

Уметь формировать высказывания, основанные на собственных суждениях, выслушивать своего собеседника и приходить к общему мнению в совместной деятельности, контролировать действия партнера.

Основные понятия: Стиль речи, стиль высказывания, жанровый стиль, литературно-художественный, публицистический, научный стиль, элементы техники речи. Фонация. Голос. Дикция. Монолог. Диалог.

Практические занятия.2ч.

1.Элементы техники речи. 1 ч.

2. Монолог и диалог 1ч.

Межпредметные связи: окружающий мир, природоведение, физика, биология, география, обществознание, история, литература, технология, информатика, русский язык.

Тема 2.5. Соответствие плана содержания и планавыражения вречи.4 часа.

Коммуникативные качества речи. Риторика. Правильность, ясность, красота и уместность – 4 основных качества речи по Квинтиллиану.

Основными условиями, способствующими созданию точной речи, являются:

1) экстралингвистическое условие – знание предмета речи;

2) собственно лингвистическое – знание языка, его системы, возможностей;

3) условие, опирающееся на два предыдущих – умение соотнести знания предмета со знанием языковой системы и ее возможностей в конкретном акте коммуникации.

Цели: Познакомить учащихся с особенностями риторики и культуры речи.

Планируемые результаты:

Познакомить с особенностями и историей риторики и культуры речи.

Развивать элементы техники речи.

Совершенствовать словарный запас.

Отработать факторы эффективного слушания и говорения.

Формировать нормы научной (устной и письменной) речи.

Сформировать потребность в увеличении своего активного словаря, желание читать книги о научных открытиях, интересоваться достижениями современной науки в литературе и интернет – пространстве, заниматься исследовательской деятельностью.

Уметь формировать высказывания, основанные на собственных суждениях, выслушивать своего собеседника и приходить к общему мнению в совместной деятельности, контролировать действия партнера.

Основные понятия:Системы языка. Единицы содержания и единицы выражения. Лингвистические знания и навыки. Логика речи. Риторика. Стилистика (художественная и функциональная). Фонетическое и словообразовательное богатство речи. Лексическое богатство речи. Интонационное и семантическое богатство речи.

Практические занятия. 4 ч.

1.Ситуативная, текстовая стилистическая уместность речи. 1час.

2.Богатство речи. 1 час. Определение своего лексического запаса в английском и родном языке.

3. Языковые средства достижения точности речи. 1 час.

4. Доступность и выразительность речи. 1 час.

Тема 2.6. Обращенность речи, соотнесенность ее с характером аудитории. 3 часа.

Манера письменной и устной речи. Слог, стиль языка (смешанный, образно-яркий, средний, слабый, вульгарный);

- объективность или субъективность речи;

- общая композиция высказывания (внутренняя целостность и законченность, согласованность частей, соразмерность, пропорциональность, слабость);

- конструкция фраз (отрывистость, периодичность);

- характер изложения (динамичность, статичность);

- внешняя форма (ритмичность, особенности словосочетаний, повторение словесных форм, звукопись);

- качество образов: зрительные, слуховые, двигательные, вкусообонятельные, смешанные.

Креативный потенциал речи:

- объем словаря (активного и пассивного) и осознанное его употребление в речи;

-практическое владение нормами литературного языка и осознание законов языка;

- оценка речевых высказываний собеседника и художественного текста;

- овладение различными стилями речи и жанрами речевых высказываний;

- соответствие плана содержания и плана выражения в речи;

- обращенность речи, соотнесение ее с характером аудитории;

- индивидуальный характер, личность речи (словарь, интонация, образность);

- соотношение устной и письменной речи

Цели: Познакомить учащихся с особенностями и манерами письменной и устной речи.

Планируемые результаты:

Познакомить с особенностями и манерами устной и письменной речи.

Развивать элементы техники речи.

Совершенствовать словарный запас.

Отработать факторы эффективного слушания и говорения.

Формировать нормы научной (устной и письменной) речи.

Сформировать потребность в увеличении своего активного словаря, желание читать книги о научных открытиях, интересоваться достижениями современной науки в литературе и интернет – пространстве, заниматься исследовательской деятельностью.

Уметь формировать высказывания, основанные на собственных суждениях, выслушивать своего собеседника и приходить к общему мнению в совместной деятельности, контролировать действия партнера.

Практические занятия.2 ч.

1.Упражнение – деловая игра, стимулирующая речевую коммуникацию.

2.Упражнения по анализу структурного моделирования текста.

Тема 2.7.Индивидуальный характер, личностность речи (словарь, интонация, образность). 3 часа.

Речевые фигуры и тропы. Фигуры речи семантические и синтаксические: Сравнение, восходящие и нисходящие градации, зевгма, каламбур, антитеза, оксюморон. Фигуры убавления: эллипсис, апосиопеза, просиопеза, апокойну. Фигуры добавления: повтор,анадиплозис (подхват), пролепса. Инверсия, риторический вопрос.

Тропы: метафора, метонимия, ирония. Качества речи.

Цели: Познакомить учащихся с индивидуальными и личностными особенностями и манерами письменной и устной речи.

Планируемые результаты:

Познакомить с индивидуальными и личностными особенностями и манерами устной и письменной речи.

Закрепить знания, полученные в разделе «Речевая компетенция учащегося, креативный потенциал речи».

Развивать элементы техники речи.

Совершенствовать словарный запас.

Отработать факторы эффективного слушания и говорения.

Формировать нормы научной (устной и письменной) речи.

Сформировать потребность в увеличении своего активного словаря, желание читать книги о научных открытиях, интересоваться достижениями современной науки в литературе и интернет – пространстве, заниматься исследовательской деятельностью.

Уметь формировать высказывания, основанные на собственных суждениях, выслушивать своего собеседника и приходить к общему мнению в совместной деятельности, контролировать действия партнера.

Основные понятия:Системы языка. Единицы содержания и единицы выражения. Лингвистические знания и навыки. Логика речи. Риторика. Стилистика (художественная и функциональная). Фонетическое и словообразовательное богатство речи. Лексическое богатство речи. Интонационное и семантическое богатство речи. Фигуры речи и тропы.

Практические занятия.2 ч.

1.Творческая мастерская. Составление статьи на заданную тему в самостоятельно выбранном речевом жанре.

2.Творческая мастерская: Приемы работы с большими объемами текста (кластеры, синквейны, фишбоун – рыбий скелет).

Межпредметные связи: окружающий мир, природоведение, физика, биология, география, обществознание, история, литература, технология, информатика, русский язык, математика.

Тема 2.8. Компьютерная обработка материалов. 36 часов

Цели: познакомить учащихся с различными видами обработки материалов их исследовательских работ и проектов.

Обработка информационных объектов: текстовых, графических, мультимедийных, звуковых и видеофайлов.

Практические занятия 36 часов.

1.Обработка текстовых документов. (10 часов)

Набор и форматирование текста. 4 ч.

Вставка символов, формул, таблиц, схем, диаграмм. 4 ч.

Вставка сносок, гиперссылок, списков и оформление текста. 2 ч.

2.Обработка результатов в табличном редакторе. (8 часов)

Знакомство с работой табличных редакторов (OpenOfficeCalc,Excel). – 2ч.

Расчеты в табличных редакторах (ссылки и функции, ввод и применение формул и макросы). – 6 ч.

3.Обработка таблиц и построение диаграмм и графиков. – (4 часа)

4. Разработка анкет с использованием макросов в табличном редакторе – (4 часа).

5.Деловая компьютерная графика. – (6 часов)

Векторная графика. – 2 ч.

Растровая графика и обработка изображений и текста в Photoshop. – 4 ч.

6.Обработка мультимедийных файлов (презентация, звук, видео). (4 часа)

Третий год обучения.

Основы психологических знаний и умений работать с аудиторией. Ретрансляция своего опыта.

Раздел 3. Основы психологических знаний. 18 часов.

Тема 3.1 Психологический настрой на работу с аудиторией 6 часов.

Механизмы работы с аудиторией. Выразительные средства оратора. Текст и средства подачи сообщений. Невербальные средства подачи информации. Метасообщение. Вербальная составляющая (непосредственно слова) лишь на 7% воздействуют на публику. Остальные 93% приходятся на долю невербальных средств (метасообщений): 55% на язык тела (мимика, жесты, позы) и 38% на тембр, интонацию, тон голоса. Методы получения обратной связи. Вербализация – отражение чувств. Прямой вопрос. Как произвести впечатление на аудиторию. Харизматичность. Работа с вопросами и возражениями.

Цели: Познакомить учащихся с механизмами работы с аудиторией.

Планируемые результаты:

Познакомить с механизмами работы с аудиторией.

Познакомить учащихся с невербальными и вербальными средствами работы с аудиторией.

Развивать элементы техники речи и вербализации.

Отработать факторы эффективного слушания и говорения, запоминания.

Совершенствовать словарный запас.

Формировать нормы научной (устной и письменной) речи.

Сформировать потребность в увеличении своей психологической грамотности и активного словаря, желание читать книги о научных открытиях, интересоваться достижениями современной науки в литературе и интернет – пространстве, заниматься исследовательской деятельностью.

Уметь формировать высказывания, основанные на собственных суждениях, выслушивать своего собеседника и приходить к общему мнению в совместной деятельности, контролировать действия партнера.

Основные понятия:Выразительные средства оратора. Невербальные и невербальные средства подачи информации. Вербализация. Запоминание. Повторение.

Практические занятия – 2 часа.

1.Выразительные средства оратора. Концентрация внимания. Ассоциации. Повторения. 1 ч.

2.Удержание внимания и взаимодействие с аудиторией. Деловая игра-диспут. «Если бы я был депутатом». 1 ч.

Межпредметные связи: окружающий мир, природоведение, физика, биология, география, обществознание, история, литература, технология, информатика, русский язык, математика.

Тема 3.2 Приемы саморегуляции. Общие закономерности саморегуляции.– 6 часов.

Индивидуальная форма саморегуляции, зависящая от конкретных условий, характеристик нервной деятельности, личностных качеств учащегося. Темперамент.

Цели: Познакомить учащихся с механизмами саморегуляции и своими психологическими особенностями.

Планируемые результаты:

Познакомить с характеристиками своей нервной деятельности.

Познакомить учащихся с основными типами темперамента, их проявлениями, положительными и отрицательными сторонами и способами конструктивного взаимодействия в коллективе.

Познакомить учащихся со способами саморегуляции своей деятельности.

Познакомить учащихся с видами утомления и способами ее профилактики.

Развивать элементы техники речи и вербализации.

Отработать факторы эффективного слушания и говорения, запоминания.

Совершенствовать словарный запас.

Формировать нормы научной (устной и письменной) речи.

Формировать потребность в увеличении своей психологической грамотности и активного словаря, желание читать книги о научных открытиях, интересоваться достижениями современной науки в литературе и интернет – пространстве, заниматься исследовательской деятельностью.

Уметь формировать высказывания, основанные на собственных суждениях, выслушивать своего собеседника и приходить к общему мнению в совместной деятельности, контролировать действия партнера.

Основные понятия:Нервная система, темперамент, холерики, сангвиники, флегматики, меланхолики. Процессы возбуждения и торможения, рефлекс, утомляемость. Память, запоминание, внимание.

Практические занятия. 2 ч.

1.Определение индивидуальных характеристик нервной деятельности. 1 ч.

2.Индивидуальные формы саморегуляции. 1 ч.

Тема 3.3Рефлексия как механизм обратной связи жизнедеятельности человека – 6 часов.

Самопознание учащимся своего внутреннего состояния, личностных особенностей, эмоциональных реакций.

Цели: Познакомить учащихся с механизмами обратной связи жизнедеятельности человека, рефлексией.

Планируемые результаты:

Познакомить с классификацией методов саморегуляции в зависимости от временных параметров взаимодействия со стресс-фактором.

Познакомить учащихся с понятием стресс, его характеристиками и биологическим значением.

Познакомить учащихся со способами саморегуляции своей деятельности.

Познакомить учащихся с техниками регуляции эмоций.

Познакомить учащихся со способами релаксации и переключения внимания.

Развивать элементы техники речи и вербализации.

Отработать факторы эффективного слушания и говорения, запоминания.

Совершенствовать словарный запас.

Формировать нормы научной (устной и письменной) речи.

Формировать потребность в увеличении своей психологической грамотности и активного словаря, желание читать книги о научных открытиях, интересоваться достижениями современной науки в литературе и интернет – пространстве, заниматься исследовательской деятельностью.

Уметь формировать высказывания, основанные на собственных суждениях, выслушивать своего собеседника и приходить к общему мнению в совместной деятельности, контролировать действия партнера.

Основные понятия:Напряжение, стресс, эмоции, психотехники, релаксация, антистрессовый копинг, дистракторы (переключатели внимания).

Практические занятия. 2 ч.

1.Знакомство с техниками саморегуляции в классификации В классификации Н. Е. Водопьяновой и Е. С. Старченковой [2005]. 1ч.

2.Проживание, припоминание, решение проблем. 1ч.

Раздел 4. Применение основ информатики в исследовательской деятельности. 23 часа.

Тема 4.1Структура, композиция исследовательской работы – 7 часов.

Понятие о структурировании исследовательского материала. Введение, основная часть, выводы. Диагностическое обеспечение в исследовании.

Цель: научить учащихся структурировать накопленный в ходе самостоятельного исследования материал.

Планируемый результат: Научить самостоятельно строить каркас учебного исследования.

Установить связь между ожидаемым результатом и полученным.

Формировать умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей учебной и исследовательской деятельности по результату.

Формировать необходимость саморазвития и самосовершенствования на протяжении продолжительного времени (учебы и работы)

Формировать необходимость в получении дополнительных (внеучебных) знаний, заключающуюся в самостоятельном поиске информации о научных открытиях, достижениях современной науки в литературе и интернет – пространстве, заниматься исследовательской деятельностью.

Формировать потребность в самореализации в исследовательской деятельности.

Формировать умение выслушивать своего собеседника и приходить к общему мнению в совместной деятельности, контролировать действия партнера.

Основные понятия:структура исследовательской работы, (вводная часть, основная часть, заключение), гипотеза, предмет и объект исследования, целеполагание, методы, методика и методология, аннотация, рецензия, список использованных источников, глоссарий, приложения.

Практические занятия. 4 ч.

1.Подготовка научной статьи на выбранную тему.

2.Анализ структуры и методик, применяемых при проведении научного исследования по тематике статьи.

3.Подготовка выступления по результатам исследования.

4.Защита исследовательских работ. Деловая игра.

Межпредметные связи: окружающий мир, природоведение, физика, биология, география, обществознание, история, литература, технология, информатика, русский язык, математика.

Тема 4.2 Требования к оформлению исследовательских работ – 8 часов.

Размер листа, шрифта (в зависимости от темы и предмета исследования), требования к параметрам страницы, междустрочный интервал. Распечатка текста. Оформление цитирования, ссылок, сносок.

Цель: научить грамотно оформлять накопленный в ходе самостоятельного исследования материал.

Планируемый результат:

Научить использовать возможности комплекса (пакета) программMicrosoftOffice в оформлении результатов исследования.

Установить связь между ожидаемым результатом и полученным.

Формировать умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей учебной и исследовательской деятельности по результату.

Формировать необходимость саморазвития и самосовершенствования на протяжении продолжительного времени (учебы и работы)

Формировать необходимость в получении дополнительных (внеучебных) знаний, заключающуюся в самостоятельном поиске информации о научных открытиях, достижениях современной науки в литературе и интернет – пространстве, заниматься исследовательской деятельностью.

Формировать потребность в самореализации в исследовательской деятельности.

Формировать умение выслушивать своего собеседника и приходить к общему мнению в совместной деятельности, контролировать действия партнера.

Основные понятия:

Пакет программного обеспечения MicrosoftOffice

Word — текстовый процессор, предназначен для создания и редактирования текстовых документов;

Excel — табличный процессор, предназначен для обработки табличный данных и выполнения сложных вычислений;

Access — система управления базами данных, предназначена для организации работы с большими объемами данных;

Power Point — система подготовки электронных презентаций, предназначена для подготовки и проведения презентаций;

Outlook — менеджер персональной информации, предназначен для обеспечения унифицированного доступа к корпоративной информации;

FrontPage — система редактирования Web-узлов, предназначена для создания и обновления Web-узлов;

Photo Draw — графический редактор, предназначенный для создания и редактирования рисунков и деловой графики;

Microsoft Office Publisher - приложение для подготовки публикаций

Форматирование текстов. Ссылки и сноски, табуляция, колонтитулы. Вставки, гиперссылки. Типы диаграмм, деловая графика (графические списки и схемы процессов, гистограммы).

Межпредметные связи: окружающий мир, природоведение, физика, биология, география, обществознание, история, литература, технология, информатика, русский язык, математика.

Практические занятия. 4 ч.

1.Работа в текстовом редакторе М.Word. Редактирование текста.

2. Вставка и оформление таблиц, иллюстраций в программах пакета MicrosoftOffice.

3. Построение диаграмм и графиков табличном и текстовом редакторах пакета MicrosoftOffice. Использование деловой графики.

4. Работа с программой М.PowerPoint. Особенности версий 2007 и 2010.

Тема 4.3.Результаты исследования и их обработка – 8 часов.

Характеристика исследуемой проблемы, вычленение главных, достаточных и вспомогательных условий, определение закономерностей. Составление диаграмм, графиков, схем, иллюстрирующих процесс исследования.

Цель: научить грамотно представлять накопленный в ходе самостоятельного исследования материал.

Планируемый результат:

Научить использовать возможности комплекса (пакета) программMicrosoftOffice в представлении результатов своего исследования.