Статья
Рогожниковой Л.А.
Цифровые ресурсы для формирования математической функциональной грамотности как способ активизации познавательной деятельности младших школьников
Что можно считать познавательным интересом? Известные ученые отвечают на этот вопрос так: «Потребность, ставшая свойством личности человека и побуждающая его к такой деятельности, которая удовлетворяет потребность в объективных достижениях и приносит ему желанное эмоциональное насыщение».
Известно, что зрительные анализаторы обладают более высокой пропускной способностью, чем слуховые. Глаз способен воспринимать миллионы бит в секунду, ухо только десятки тысяч. Информация, воспринятая зрительно, лучше сохраняется в памяти. "Дитя мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще,- писал К.Д.Ушинский. Ученые установили, что 80% информации человек воспринимает с помощью зрения.
Информационно-коммуникативные технологии позволяют расширить арсенал зрительных и зрительно-слуховых средств подачи информации. Взаимодействие осуществляется по всем каналам восприятия "текст- звук- видео- цвет".
Урок с использованием компьютерных форм контроля предполагает возможность проверки знаний учащихся (на разных этапах урока, с разными целями) в форме тестирования с использованием компьютерной программы, что позволяет быстро и эффективно зафиксировать уровень знаний по теме, объективно оценивая их глубину (отметку выставляет компьютер). Эта форма требует наличия персонального компьютера для каждого учащегося. К сожалению, в школе нет такой возможности, поэтому приходится разбивать класс на группы и проводить тестирование поочередно.
Таким образом, при использовании ЦОРов у учащихся формируются ключевые компетентности, предъявляемые Государственными стандартами образования:
- умение обобщать, анализировать, систематизировать информацию по интересующей теме;
- умение работать в группе;
- умение находить информацию в различных источниках;
- коммуникативная компетентность;
- осознание полезности получаемых знаний и умений.
Подготовка к любому уроку с использованием ИКТ, конечно, кропотливая работа, которая требует тщательной переработки разнообразного материала, но она становится творческим процессом как для учителя так и для ученика. Использование цифровых образовательных ресурсов делает урок не только привлекательным для учащихся, но и по настоящему современным, решается принцип индивидуализация и дифференциации обучения, контроль и подведение итогов проходят объективно и своевременно. Наглядные возможности цифровых образовательных ресурсов позволяют использовать их уже с первых этапов обучения в школе.
Таким образом, применение цифровых образовательных ресурсов на уроках – это эффективный метод формирования активизации познавательной деятельности, а также организации учебно-познавательной деятельности школьников.
Расскажу о ресурсах, которые я применяю в практике.
1) Учи.ру предлагает интерактивные задания на формирование читательских, математических, естественнонаучных, глобальных компетенций, финансовой грамотности и креативного мышления. Интерактивные карточки Учи.ру помогают учителю: они учат детей пошагово переводить условия задачи на язык алгоритмов, применять различные формы работы над задачей и закреплять успешные стратегии решения.
Также на этой платформе есть готовые наборы карточек почти к каждому уроку по русскому языку, математике, окружающему миру, английскому языку для начальной школы.
Чтобы получить доступ к карточкам достаточно быть зарегистрированным как учителю и внести данные по классу. Все задания можно выполнить бесплатно. Ограничение: 4 бесплатных карточки в день. Платформа также предлагает диагностику читательской грамотности, креативного мышления (можно пройти по ссылке: https://uchi.ru/lp/funcgram ).
2) Яндекс-учебник также предлагает серию занятий для учащихся 1-4 классов по формированию функциональной грамотности. Можно организовать фронтальную, групповую либо индивидуальную работу. Учителю также нужно быть зарегистрированным на платформе и внести данные класса. Все задания предлагаются бесплатно. Во вкладке «Курс: Работа с информацией» можно выбрать карточки из предлагаемых и выдать задания ребятам.
3) https://learningapps.org/ создан для поддержки обучения и преподавания с помощью небольших общедоступных интерактивных модулей (упражнений). Данные упражнения создаются онлайн и в дальнейшем могут быть использованы в образовательном процессе. Для создания таких упражнений на сайте предлагается несколько шаблонов (упражнения на классификацию, тесты с множественным выбором и т. д.). Данные упражнения не являются законченными учебными единицами и должны быть интегрированы в сценарий обучения. Можно использовать готовые карточки с заданиями либо создавать свои. Знание языков программирования для этого не требуется.
4) Платформы https://multiurok.ru/ и https://videouroki.net/ имеют сходный интерфейс и функционал по созданию тестовых заданий разных типов. Я создаю тестовые задания на отработку читательских компетенций на основе материалов учебника по литературному чтению, окружающему миру, музыке.
Цифровой образовательный ресурс – продукт, используемый в образовательных целях, для воспроизведения которого нужен компьютер. Динамично развивающиеся информационные технологии предоставляют новые, эффективно дополняющие традиционные средства для образовательного процесса, которые многие педагоги все с большей готовностью включают в свою методическую систему.
Использование ЦОР дает принципиально новые возможности для повышения эффективности учебного процесса. ЦОР — оперативное средство наглядности в обучении, помощник в отработке практических умений учащихся, в организации и проведении опроса и контроля школьников, а также контроля и оценки домашних заданий, в работе со схемами, таблицами, графиками, условными обозначениями, в редактировании текстов и исправлении ошибок в творческих работах учащихся.
Использование ЦОР в сфере образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Совершенствуются инструменты педагогической деятельности, повышаются качество и эффективность обучения. ЦОР имеют массу достоинств по сравнению с традиционными средствами обучения.
