ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ

МБУ ДО «ЦДО «Компас» г.о. Самара

Методическая разработка

По теме:

«ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ»

Исполнитель:

Смирнова Людмила Владимировна

Терешина Светлана Витальевна

Самара 2024 год

Содержание:

Что такое дистанционное обучение.

Достоинства и недостатки дистанционного обучения.

Основные формы работы при организации дистанционно обучения.

Технология организации дистанционного обучения в учреждении дополнительного образования

Организация образовательного процесса по предметам

Подготовка учебных материалов. Особенности учебных материалов, обеспечивающих дистанционное обучение

Список используемой литературы

Введение

Цифровизация системы образования ускорилась в марте 2020 года — в период вынужденного перевода образовательного процесса всех уровней в дистанционный режим, который в разных регионах Российской Федерации длился до 2021 года, а в высшем образовании ещё дольше. Дополнительное образование ещё до начала пандемии обратилось к ресурсам интернет-образования. Неформализация, как одна из тенденций обновления содержания и форм дополнительного образования, стала популярной особенно благодаря удобству использования дистанционных телекоммуникационных средств.

Как отмечает П. П. Глухов, «были запущены типовые модели частичного или полного перевода ряда образовательных программ в дистанционный формат. В некоторых регионах разрабатывались собственные цифровые платформы. Но во многих случаях эти модели к ситуации массового перехода на дистант готовы не были. Одна из причин – недостаточная мощность серверов. Возникла необходимость использовать сервисы, которые имеют в своём распоряжении необходимые мощности. Среди такой наибольшей популярности в месяцы форс-мажора обнаружили Zoom, Skype, YouTube».

Дистанционные телекоммуникационные средства стали неотъемлемой частью быта и образования, т.е. обрели социокультурную ценность. Социокультурная функция дистанционного обучения тем важнее, что она основана на достижениях научно-технического прогресса и наглядно демонстрирует результаты развития техносферы, стимулирует обучающихся к освоению самых современных технологий, их разработке и внедрению. Социокультурная функция отвечает на главный вопрос - зачем повсеместно применять дистанционные образовательные технологии? Ответ: согласно приказу Минпросвещения № 196 от 09.11.2018 программы дополнительного образования направлены на социализацию и адаптацию обучающихся к жизни в обществе и формирование общей культуры обучающихся, которая включает современные достижения техники.

1.Что такое дистанционное обучение

Дистанционное образование(обучение) – это способ обучения на расстоянии. Если говорить о технологии дистанционного обучения, то это одна из перспективных в системе дополнительного образования. Она позволяет решать задачи формирования информационно-коммуникационной культуры обучающихся, развивать их творческий потенциал.

Благодаря современным информационным технологиям обучающиеся могут использовать различные информационные ресурсы. Это актуально на сегодняшний день и очень востребовано. Обучающиеся самостоятельно используют самые разные источники информации, тем самым, приобретают знания, сами для себя определяют способы познавательной деятельности.

Познавательная деятельность носит активный характер, способствует раскрытию внутренних резервов каждого ребёнка.

Сегодня время диктует свои условия и нам, педагогам и ребятам детских общественных объединений, в рамках дополнительного образования для которых активные, очные коммуникативные методы и очные формы работы ближе для самовыражения, приходится строить всю работу в условиях онлайн по средствам Интернет – технологий.

2.Основные достоинства и недостатки дистанционного обучения

Достоинства дистанционного обучения:

Отсутствие географических ограничений

Доступность, открытость и гибкость взаимодействие участников учебных программ

Индивидуальный график обучения

Экономия времени и материальных затрат

Социальное равноправие в отношении всех категорий учащихся,

Технологичность

Снижение стоимости обучения

Возможность доступа к различным источникам информации

Возможность получения информации разнообразной по объему и содержанию

Недостатки дистанционного образования:

Недостаточно тесное общение преподавателя с обучающимися

Сильная зависимость качества дистанционного обучения от технической оснащенности оборудования

Языковой барьер и неудовлетворительное взаимодействие между обучающимися

Разница во времени на больших территориях

Отсутствие должного внимания к вопросам информационной безопасности

Субъективное ощущение обучающимися перегруженностью информацией

Высокие требования к постановке задачи

Высокая трудоемкость разработки курсов

Необходимость наличия целого ряда индивидуально- психологических условий

Недостаток практических знаний

Неполнота и противоречивость нормативной базы

Отсутствие системы подготовки специалистов дистанционного образования

Проблема нормирования ставки и оплаты труда в системе дистанционного образования.

И тем не менее исходя из выше перечисленного, учреждения дополнительного образования, заинтересованные в том, чтобы успешно функционировать на рынке дополнительного образования необходимо адаптироваться в тех условиях, в которых оно оказывается, и найти способы реализации своих образовательных программ в формате дистанционного образования.

Таким образом основные цели педагога дополнительного образования – это научиться обучать в системе дистанционного образования, а основная задача любого педагога не просто занять ребенка или группу, а выдавать материал последовательно, реализуя образовательную программу, не нарушая никаких педагогических компетенций и выполняя требования ФГОС.

Анализируя свои образовательные программы необходимо точно определить содержание курса. Выделите темы, которые необходимо изучить, оцените насколько реально выдать материал по этой теме не только в теоретической, но и практической форме.

3.Формы занятий при организации дистанционного обучения

Реализация образовательной программы осуществляется во времени, ограниченном и структурированном определенными периодами (учебный год, полугодие, четверть).

Измеряется учебное время особыми единицами. Основной единицей учебного времени является урок. Виды уроков (занятий) при организации дистанционного обучения:

Видеоурок.Урок в записи.

Урок-конференция. Урок в реальном времени с возможностью видео коммуникации преподавателя и группы обучающихся.

Урок-вебинар. Урок в реальном времени для группы обучающихся; ведущим вебинара является преподаватель, коммуникации с обучающимися могут осуществляться на различном уровне, в зависимости от заложенного в «вебинарной комнате» функционала: от коммуникации через чат – до возможностей конференции.

Организация и сопровождение самостоятельной работы обучающихся. Учебный процесс, связанный с обменом информацией между преподавателем и обучающимся на основе учебных материалов, направленных преподавателем обучающемуся по установленным каналам связи.

Индивидуальное занятие. Урок с обучающимся в реальном времени. Индивидуальный урок в условиях дистанционного обучения – это видео общение преподавателя и обучающегося.

Консультации (собеседования). Проводятся в различных доступных форматах в установленный для обучающихся промежуток времени и по установленному в Учреждении расписанию.

Контроль и оценка. Применяется как форма текущего (промежуточного) контроля.

Видеоурок - созданная преподавателем версия урока в формате видеозаписи. Видеоурок включает: введение нового материала, аудио и видео иллюстрации, пояснения и рекомендации по выполнению тех или иных заданий, которые затем направляются учащимся.

Урок – конференция позволяет наиболее полно воспроизвести аудиторное занятие. Формат конференции предусматривает взаимодействие преподавателя со всей группой обучающихся в реальном времени.

Урок – вебинар наиболее продуктивен в ситуации введения нового материала. Активность обучающихся при проведении урока – вебинара может быть ограничена и возможна только через чат-общение. В таком случае для осуществления вебинарного занятия преподавателю необходимо подготовить подробную презентацию. При наличии значительных функциональных возможностей «вебинарной комнаты» урок-вебинар может выполнять задачи урока-конференции.

Организация и сопровождение самостоятельной работы учащихся как отдельная форма организованного взаимодействия - это совместная деятельность преподавателя и обучающегося, основанная на обмене информации; применяется при наличии минимальных технических возможностей участников образовательных отношений: электронная почта, sms-сообщения, мессенджеры (Сферус, ВКонтакте, там-там).

Индивидуальное занятие в режиме дистанционного урока проводится в

соответствии с учебным планом.

Индивидуальный формат занятия может использоваться и в других случаях, когда для отдельных обучающихся необходимы индивидуальные консультации (собеседования), осуществление контроля и оценки.

Контроль и оценка может проводиться в формате отдельного занятия, а может стать частью других видов дистанционных уроков.

В целях сохранения мотивации учащихся, а также с учётом невозможности реализации образовательных программ в области искусств с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, в полном объёме, критерии оценки текущего контроля успеваемости могут быть скорректированы в сторону снижения требований к образовательным результатам.

4. Рекомендации педагогу дополнительного образования для организации дистанционного обучения.

1. Определить цели, задачи и содержание программы дистанционного обучения.

Можно выделить следующие цели дистанционного образования:

Цель дистанционного образования сделать работу педагога творческой, более свободной, предоставить возможность самому решать, как выстроить систему преподавания предмета, дать возможность автоматизировать весь процесс. У педагога высвобождается больше времени для создания методических пособий, повышения уровня профессиональной подготовки.

Цель дистанционного образования заключается в процессе внедрения в обучение новейших современных информационных технологий, приобщение обучающихся к творческому подходу к процессу обучения, самостоятельной деятельности.

Благодаря современным информационным технологиям обучающиеся могут использовать различные информационные ресурсы тем самым, приобретают знания, сами для себя определяют способы познавательной деятельности. Это актуально на сегодняшний день и очень востребовано».

2. Выбрать программное обеспечение для организации дистанционного обучения.

Арсенал обучения напрямую зависит от целей. Как правило, для дистанционного обучения используются следующие инструменты компьютерных и интернет технологий:

Вебинары.

Хранилище или банк знаний (целая площадка - для создания, папок с информацией, материалом, содержанием курса.)

Формы урока и программы для их создания.

Вебинары – это семинар или лекция, урок в онлайн-режиме посредством видео. (Сферум, ВКонтакте, там-там и др.)

Хранилище или банк знаний – ваша личная база с материалом, который вы будете давать обучающимся дистанционно, назначать занятия, тесты, отслеживать успеваемость и анализировать результаты.

Единой универсальной системы дистанционного обучения нет. Каждое решение подходит для определенных задач.Чтобы создать дистанционное занятие, не обязательно быть программистом или дизайером.

Возможные формы занятия и программы для их создания.

занятия в формате презентации;

занятия в формате видео ролика, (скаченный по теме, созданный вами);

тесты, кроссворды, анкеты;

лекция;

игра;

чат – занятие.

конференции

3. Подготовка обучающегося контента

Определив программное обеспечение, нужно наполнить его контентом, содержанием. Загрузите презентации, мастер-классы, схемы, таблицы, инструкции, видеоролики, теоретический материал — все, что нужно изучить обучающимся. В идеале на этом этапе у вас должен быть план развития на определенный период вперед и список материалов, необходимых для изучения. Но на старте достаточно выпустить одно дистанционное занятие, чтобы провести пилотный запуск и определиться для себя, оптимальные формы работы с обучающимися в дистанционном режиме.

4. Оценка эффективности дистанционного обучения

После запуска дистанционного обучения, надо убедиться, в его эффективности:

собирайте отзывы обучающихся и родителей

сравнивайте достижения тех, кто учится дистанционно и очно;

отслеживайте, как меняются успехи обучающихся, улучшаются ли показатели работы.

5.Организация образовательного процесса по предметам

Выбранные формы и методы работы должны быть максимально ориентированы на прямое взаимодействие с учащимися и минимизировать включение родителей в качестве «посредника» при организации учебного процесса.

Организация образовательного процесса по разным дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам:

составляется график обучения на учебную неделю по классам и циклам в соответствии с календарно-тематическим планированием;

разрабатываются теоретические и практические задания в соответствии с календарно-тематическим планированием для всех классов и циклов (контрольно-тестирующие материалы, анализ музыкальных форм, записи диктантов, слуховой анализ и т.д.);

предоставляют обучающимся ссылки на электронные учебные ресурсы для самоподготовки, которые располагаются на официальном сайте Учреждения.

Организация образовательного процесса по предметам хореографической

направленности:

принимая во внимание, что основой занятий хореографией являются очные групповые занятия, проведение которых невозможно в условиях действия ограничительных мер, необходимо сконцентрировать внимание на двух основных направлениях учебной деятельности: поддержание учеником физической формы и сохранение репертуара;

поддержание физической формы учащихся возможно осуществить путём организации регулярных групповых занятий в режиме реального времени на платформе Zoom;

при организации в режиме реального времени занятий, направленных на поддержание физической формы, укрепление мышечного корсета, растяжку и гибкость корпуса учащихся, травмоопасные виды упражнений должны быть исключены;

разрабатываются теоретические и практические задания в соответствии с календарно-тематическим планированием для всех классов и циклов;

обучающимся предоставляются видеоматериалы согласно календарно-тематическому плану;

преподаватели предоставляют обучающимся ссылки на электронные учебные ресурсы для самоподготовки.

Организация образовательного процесса по предметам изобразительного искусства:

составляется график обучения на учебную неделю по классам и дисциплинам в соответствии с календарно-тематическим планированием;

разрабатываются теоретические и практические задания в соответствии с календарно-тематическим планированием для всех классов и циклов;

обучающимся предоставляются фото и видеоматериалы согласно календарно-тематическому плану;

предоставляют обучающимся ссылки на электронные учебные ресурсы для самоподготовки, которые располагаются на официальном сайте Учреждения.

6.Подготовка учебных материалов. Особенности учебных материалов,

обеспечивающих дистанционное обучение

При дистанционном обучении эффективность разработанных учебных материалов становится решающим фактором успешности реализации образовательной программы в дистанционной форме. Под разработкой учебных материалов понимается: использование и корректировка собственных разработок, оцифровка учебных пособий, разработка тестов, викторин, презентаций, контрольных работ, подбор и обработка материалов, размещенных на различных ресурсах, в информационных базах, а также материалов, открытых для свободного доступа на сайтах издательств, библиотек, других учреждений культуры.

Учебные материалы:

разрабатываются с учетом поурочной подачи;

разрабатываются с учетом применения интерактивных технологий;

обладают качествами, которые стимулируют самостоятельную деятельность обучающихся;

позволяют осуществить оперативный контроль и оценивание выполнения заданий;

включают наглядные материалы, иллюстрации, схемы, таблицы;

разрабатываются с учетом доступных программ и платформ, способов передачи учебного материала от преподавателя и результатов самостоятельной работы – от обучающегося.

Приоритетной формой учебного материала в учебном методическом комплексе является форма учебника, в структуре которого предусматривается наличие теоретических сведений, практических заданий, вопросов, направленных на освоение теоретических знаний. Наличие данного комплекса позволяет в ситуации установленного периода дистанционного обучения моделировать традиционный учебный процесс, максимально адаптируя его к новым условиям. Комплекс, созданный преподавателем самостоятельно, составленный на основе собственных разработок, различных элементов учебных пособий, хрестоматий, мультимедийных программ, аудио и видео материалов может успешно заменить учебник.

Наиболее продуктивно работа в данном направлении может осуществляться творческими коллективами, созданными в Учреждении (как постоянным, так и временными). Коллективная работа позволит осуществить процесс перехода на дистанционное обучение в наиболее короткие сроки. А разработанные комплексы будут успешно применяться в дальнейшем, пополнят библиотеку школы, станут актуальным и полезным материалом для молодых преподавателей.

Список используемой литературы

Аналитика и практические советы для организации обучения в школе и вузе в условиях пандемии. – URL: https://ioe.hse.ru/distance_learning

3Дополнительное образование в условиях карантина. Под редакцией С. Г. Косарецкого, директора Центра общего и дополнительного образования имени А. А. Пинского Института образования НИУ ВШЭ. – URL: https://ioe.hse.ru/mirror/pubs/share/359804650.pdf

Косарецкий, С. Г. Аналитический обзор состояния и проблем дополнительного образования детей. — URL: http://vcht.center/wpcontent/uploads/2020/10/kosaretskij.pptx kosaretskij.pptx (live.com)

Львова, Л. С. Приоритеты обновления содержания и технологий дополнительного образования художественной направленности. – URL: http://vcht.center/wp-content/uploads/2020/10/Lvova.pdf

Методические рекомендации по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Опубликован: 20 марта 2020. – URL: https://docs.edu.gov.ru/document/id/1792 12. Перевернутый класс: технология обучения XXI века. – URL: https://www.ispring.ru/elearning-insights/perevernutyi-klass-tekhnologiyaobucheniya-21-veka 13. Переход на дистанционное образование: детальный разбор муниципального кейса. – URL: https://ioe.hse.ru/sao_region

Практика дистанционного образования, в том числе в условиях пандемии. – URL: https://ioe.hse.ru/school_distant 53

Приказ Минпросвещения № 196 от 09.11.2018 «Об утверждении порядка реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ».

Проблемы перехода на дистанционное обучение в Российской Федерации глазами учителей – URL: https://ioe.hse.ru/fao_distant

Растим детей. Навигатор для современных родителей. 25.03.2020. Постоянно вместе: как семьям выдержать самоизоляцию. – URL: https://xn-- 80aidamjr3akke.xn--p1ai/articles/postoyanno-vmeste-kak-vyderzhat-samoizolyaciyu

Рособрнадзор. 15 апреля 2020. Советы для учителей и школьников: как сделать дистанционное обучение максимально комфортным и эффективным? – URL: https://vk.com/wall-36510627_13605

Сапрыкина, Д. И., Волохович, А. А. Проблемы перехода на дистанционное обучение в Российской Федерации глазами учителей / Д. И. Сапрыкина, А. А. Волохович; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования. – Москва: НИУ ВШЭ, 2020. – 32 с. – С. 5