Проект
«Подводный мир»
для детей старшей группы
Воспитатель: Паймолова. Н.Н
Тьютор: Романова. А.П
2023 г.
Методический паспорт проекта
Тема: «Подводный мир»
Вид проекта: познавательно-исследовательский, творческий
По продолжительности: краткосрочный
Участники проекта: дети старшей группы, воспитатель, тьютор, родители
Объект исследования: создание уголка «Подводный мир»
Цель проекта: Создание условий для воспитания экологической культуры и развития познавательных и творческих способностей детей в процессе реализации проекта; расширять знания детей о подводном мире и его обитателях.
Проблемная ситуация: К сожалению, из бесед с детьми следует, что у многих не сформированы представления об окружающем их мире. Самый большой пробел у детей обнаруживается в познаниях о водном мире нашей планете: флоре и фауне морей и океанов. В ходе реализации проекта дети получат знания об обитателях морей и океанов. Участие детей в проекте «Подводный мир» позволит максимально обогатить знания и представления о жизни рыб и обитателей моря и океана, развить связную речь, творческие способности детей. Эта тема является очень интересной и увлекательной для детей старшего дошкольного возраста.
Задачи проекта:
Для детей:
- Познакомить с разнообразием подводного мира, с его значимостью для всего живого на планете.
- Познакомить со строением и жизнедеятельностью обитателей подводного мира.
- Развивать умение сравнивать и анализировать.
- Развивать воображение, мышление в процессе наблюдения, исследования природных объектов.
- Обогащать словарный запас детей и их знания о подводном мире.
- Развивать умение передавать свои чувства от общений с природой в рисунках и поделках.
- Воспитывать бережное отношение к природе.
- Воспитывать коммуникативные навыки, самостоятельность, трудолюбие, наблюдательность и любознательность ко всему живому.
Для педагога:
-Привлечь родителей к более тесному сотрудничеству в проектной деятельности; создать условия для экспериментально исследовательской деятельности в группе.
Для родителей:
- Расширять возможности сотрудничества со своими детьми. Родители должны стать активными участниками образовательного процесса.
Актуальность.На сегодняшний день охрана окружающей среды является одной из актуальной и значимой проблемы не только нашей страны, но и всего мира в целом. Ознакомление детей с окружающим миром, как необходимостью воспитания экологически грамотной, гармонично развитой личности необходимо начинать в дошкольном возрасте. Жизненно важно воспитывать у детей бережное и осознанное поведение по отношению к природе. Подводный мир очень красочен, ярок, но напрямую не доступен для изучения детьми. Современные средства и методы обучения позволяют это сделать, что способствует «погружению» детей в интересную для них тему и делает их активными участниками образовательного процесса. Это даёт возможность развивать волевые качества личности, навыки партнерского взаимодействия.
Предполагаемый результат: В ходе проектной деятельности дети научатся владеть понятиями «морские животные», «рыбы» (речные, морские), «моллюски»; иметь представления о некоторых особенностях строения тела водных обитателей в связи с их жизнью в воде, особенностях их передвижения (плавают, ползают), способах маскировки, об уникальности каждого вида; углубление взаимосвязи с другими обитателями подводного мира; расширение представления о взаимосвязи деятельности человека и окружающей среды.
Интеграция образовательных областей:
Познавательное развитие:
Просмотр мультфильмов «Русалочка», «Сказка о рыбаке и рыбке»; Просмотр научного фильма о дельфинах, Рассматривание коллекции ракушек; Чтение энциклопедической литературы о рыбах подводного мира, Познавательно-исследовательская деятельность «Этот загадочный морской мир».
Речевое развитие: Загадывание загадок (о морских обитателях);Чтение художественной литературы: С. Сахаров «Морские сказки», Г. Р. Лагздынь «Море голос падает», А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», Сказка «По щучьему велению»; Д/И «Кто живет в воде?», «О ком рассказ», «Четвертый лишний», «Собери картинку»;Беседа на тему: Беседа «Знаешь ли ты морских обитателей?», «Море и его обитатели», «Опасности у воды», «Об истории исследования океана»;Придумывание рассказа детьми на тему: «Придумай морского жителя и расскажи о нем.
Художественно-эстетическое развитие: Рисование «Морские обитатели», Коллективная аппликация «Мир кораллового рифа», Лепка «Жители морей и океанов» (солѐное тесто), Макет «Подводный мир», Раскрашивание раскраски «Морские обитатели»,Рисование«Наш аквариум», Конструирование «Морское царство».
Физическая культура: подвижные игры «Ловись рыбка», «Море волнуется раз» «Караси и щука», Ручеек”, Физ. минутка «Морская фигура», Пальчиковая гимнастика «Рыбка», Артикуляционное упражнение «Рыбка открывает рот», Динамическая пауза «Разбудим рыбку».
Этапы работы по реализации проекта
I этап. Подготовительный
- подбор художественной литературы по теме «Подводный мир и его обитатели» (сказки, стихотворения);
- подбор сюжетных картинок, иллюстрационных материалов;
- подбор дидактических, развивающих игр; пальчиковых и подвижных игр;
- подбор мультфильмов, научных фильмов;
- информирование и ознакомление родителей с темой проекта;
- анкетирование родителей на тему: «Кто в море-океане живет?»;
- рассказы детей об отдыхе у воды (реки, озере, море);
- подготовка ООД.
- разработка плана реализации проекта.
II этап. Основной (исследовательский)
Рассматривание иллюстраций «Подводные обитатели», карточек «Морские обитатели»;
Рассматривание коллекции ракушек;
Чтение энциклопедической литературы о рыбах подводного мира;
Загадывание загадок (о морских обитателях);
Чтение художественной литературы: С. Сахаров «Морские сказки», Г. Р. Лагздынь «Море голос падает», А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», Сказка «По щучьему велению»;
Просмотр мультфильмов «Русалочка», «Сказка о рыбаке и рыбке»;
Просмотр научного фильма о дельфинах;
Д/И «Кто живет в воде?», «О ком рассказ», «Четвертый лишний», «Собери картинку»;
Игра «Ловись рыбка», «Море волнуется раз…»
Беседа на тему: Беседа «Знаешь ли ты морских обитателей?», «Море и его обитатели», «Опасности у воды», «Об истории исследования океана»;
Физ. минутка «Морская фигура», пальчиковая гимнастика «Рыбка», Артикуляционное упражнение «Рыбка открывает рот», Динамическая пауза «Разбудим рыбку»;
Придумывание рассказа детьми на тему: «Придумай морского жителя и расскажи о нем»;
Раскрашивание раскраски «Морские обитатели»;
Изобразительная деятельность (рисование) «Наш аквариум»;
Изобразительная деятельность (лепка) «Жителей морей и океанов»;
Изобразительная деятельность (аппликация коллективная) «Мир кораллового рифа»;
Конструирование «Морское царство»;
Познавательно-исследовательская деятельность «Этот загадочный морской мир»;
III этап. Заключительный
Данный этап включал в себя:
Анализ и обобщение результатов, полученных в результате исследовательской деятельности детей.
Формулировка детьми представлений о морских животных, иметь представления о некоторых особенностях строения тела водных обитателей в связи с их жизнью в воде, особенностях их передвижения (плавают, ползают), способах маскировки, об уникальности каждого вида.
Выставка детских работ. Рисование «Морские обитатели»; Коллективная аппликация «Мир кораллового рифа»; Лепка «Жители морей и океанов»; Создание уголка «Подводный мир»
Вывод: В процессе реализации проекта дети были увлечены разными видами деятельности по теме. Проводимая работа объединяла детей. Полученные знания дети использовали, в игровой деятельности, делились полученными знаниями с родителями. В процессе темы проекта дети проявили активный познавательный интерес. Постепенно проект из познавательного превращался в социально-личностный; дети стремились поделиться полученной информации. Также, дети получили много новых знаний, расширился словарный запас, значительно вырос познавательный интерес.
Заключение
Данный проект решил поставленные задачи. Беседы, обсуждения, участие в различных видах деятельности наравне с взрослыми - расширили кругозор воспитанников, сплотили детский коллектив. У детей появилось желание узнавать новое, искать информацию в разных источниках, усвоили взаимосвязи деятельности человека и окружающей среды; пришли к выводу, что нужно любить и беречь окружающий нас мир. Родители воспитанников охотно подключились к проектной деятельности, принимали живое и непосредственное участие на всех этапах проекта.
