Консультация «Экология природы — экология души»
Современная школьная педагогика XX века должна быть нравственной педагогикой, педагогикой ценностей. Многие учёные с тревогойконстатируют факт, что современная модель школьного образования почти не содержит нравственных и мировоззренческих ориентиров. Подготовка специалистов – это заточка людей на выполнение определённых действий в будущем. Узость такого подхода – очевидна. В данной связи актуальность рассмотрения вопроса экологического воспитания младших школьников, формирования его экологической культуры в контексте феномена духовности носит безусловной характер. Экологическая культура является частью культуры в целом, обогащает её. Формируя экологическую культуру у детей, мы не только воспитываем у них любовь к природе, бережное, а не потребительское отношение к ней, но воспитываем гражданственность, мировоззрение, формируем вопросы нравственности, духовности. Духовность человека является главным критерием развития его личности. Под духовностью личности понимается его способность различать приоритеты в жизни, ценности, способность подчинять им свои поступки, поведение. Духовность – это высшее достояние человеческой души, сердце личности. Истинная духовность предполагает нравственно- бескорыстное отношение к природе. Потребительское отношение к природе приводит к«загрязнению»души человека, падению его нравственности, нарушениюэкологии самого человека, то есть ухудшению его физического и морального здоровья. Охрана окружающей среды, созерцание природы, деятельностное к ней отношение - формируют особую духовную атмосферу, которая необходима для духовно-нравственного становления личности ребёнка, для развития его сущностных сил. Вопросыэкологизацииобразования в контексте духовной культуры волнуют многих отечественных учёных. Например, российский исследователь М. В. Логинова анализирует экологическую культуру будущего учителя как часть общей культуры личности. Л. А. Денисова рассматривает экологическую культуру и экологические потребности как препятствия на пути к потребительскому отношению к природе и обществу. Вопросы экологического воспитания детей достаточно полно освещены в работах ряда исследователей. Определены цели, задачи, принципы, средства, формы и методы, а также содержание экологического воспитания. Например, Т. А. Бабанова, Н. В. Барабанщикова, Л. Д. Бобылева, Н. Ф. Виноградова, Е. Н. Дерим-Олгу, Н. А. Фролова, И. Б. Дуденко, А. Н Захлебный, И. Д. Зверев, И. Т. Суравегина, Л. В. Моисеева, И. Р. Кастунов, Л. П. Салеева убедительно раскрывают в своих исследованиях педагогический аспект проблемы. Отметим ряд положений, которые в данной статье, на наш взгляд, представляют наибольшую важность.
