Музыка - эффективное средство нравственно-эстетического воспитания

Музыка - эффективное средство нравственно-эстетического воспитания.

Роль музыки в воспитании детей переоценить невозможно

Цели:

1. Педагогу надо работать

в тесном контакте с родителями

2.Воспитать у родителей обучающихся

мотивацию к обучению их детей в ДШИ

Задачи:

1.Родители должны помогать педагогу

повышать мотивацию к занятиям

у обучающегося.

2. Формирование навыков

Самостоятельности обучающихся

в классе специального фортепиано.

Приобщение детей к миру музыки оказывает воздействие на формирование ценностного отношения к искусству и окружающей действительности, способствует личностному развитию. Музыка обладает широким диапазоном воспитательного воздействия на детскую личность. Детские музыкальные впечатления способствуют развитию эмоциональных центров мозга, активизируя умственную деятельность, что важно для интеллектуального развития школьника.

Особая роль в учебно-воспитательном процессе принадлежит семье, которая имеет решающее значение в формировании личности ребенка. Отсутствие полноценных музыкальных впечатлений в детстве струдом восполнимо впоследствии. Важно, чтобы уже в первые годы жизни рядом с ребенком оказался взрослый, который смог бы раскрыть перед ним красоту музыки, дать возможность ее почувствовать. Семья является первой и наиболее значимой ступенькой для вхождения маленького человека в мир музыки. Чем выше музыкальная, социальная культура взрослых членов семьи, тем более адекватно оценивают они эмоциональную сферу своих детей, тем содержательнее становится музыкальное воспитание ребёнка.

Музыкальные способности детей проявляются у каждого по - разному. У некоторых уже на первом; году жизни ярко выражены - ладовое чувство, музыкально - слуховые представления и чувство ритма, это свидетельствует о музыкальности; у других детей - позже, труднее.

Раннее проявление музыкальных способностей наблюдается, как правило, именно у детей, получающих достаточно богатые музыкальные впечатления в раннем возрасте. Наиболее сложно развиваются музыкально-слуховые представления - способность воспроизводить мелодию голосом, точно интонируя, или подбирать ее по слуху на музыкальном инструменте. Но отсутствие раннего проявления способностей, не является показателем слабости или тем более отсутствия способностей.

В процессе своего развития ребенок усваивает не только содержание культурного опыта, но и приемы, формы культурного поведения, культурные способности мышления.

Музыкальное искусство играет огромную роль в процессе воспитания духовности, культуры, чувств, развитие эмоциональной и познавательной сторон личности человека.

Музыкальные занятия являются важным этапом музыкального воспитания детей. В результате ребенок приобретает самый большой, в сравнении с другими видами деятельности, объем музыкальных впечатлений; развивается музыкальное восприятие - мышление.

Воздействие музыки на глубочайшие слои эмоций, на душу несравненно сложнее и сильнее, чем других видов искусств. По словам известного психолога-музыковеда Б.М. Теплова, музыка является особым видом познания - эмоциональным познанием, она превращает все внешние воздействия в переживание и эмоциональный опыт, без которого личность не может состояться.

Особенно велико значение музыки для раннего периода развития человека, когда эмоции являются генетическими формами регуляции поведения. Эмоциям принадлежит и роль регуляторов общего развития личности: «Главный импульс для деятельности коры полушарий головного мозга идет из подкорки в виде эмоций. Если исключить эти эмоции, то кора лишается главного источника силы».

Современная концепция музыкального обучения музыкального обучения и воспитания

рассматривает музыку как источник и способ развития ребенка, как метод освоения содержания других предметов, как «почву», на которой могут произрастать духовные, нравственно-эстетические и творческие потенции ребенка.

Эстетическая роль музыки заключатся в воспитании эстетической и этической восприимчивости и отзывчивости. Чувства (эмоции) радости, наслаждения, возвышенно-героического и низменного, красивого и безобразного как бы вызываются и упражняются музыкой. Под влиянием музыки происходит формирование эстетического вкуса как ядра ценностных ориентаций в художественной картине мира, развивается способность эстетического созерцания.

Музыка несет в себе не только эмоции: в процессе музыкальной деятельности ребенок знакомится с историческими эпохами, личностями, усваивает лучшие образцы поэзии, литературы, даже некоторые: математические и физические понятия, связанные со звуком, при этом формируется направленность на познание мира и самого себя. В этом познавательная роль музыки.

Вообще роль музыки в познании действительности человеком целостной картины миранесомненна. По Канту, «искусство есть путь к науке».

Воспитывающая роль музыки состоит в формировании гуманного отношения к миру, в освоении личностью эмоционального начала извечных человеческих ценностей - любви, красоты, добра, человеческого достоинства, жизнелюбия. Музыка является предметом и источником духовного общения, совершенствования. Огромна роль ее в передаче народных, национальных ценностей и традиций.

Развивающая роль занятий музыкой определяется художественно - творческим характером музыкальной деятельности, направленность на самовыражение, самосозидание. Освоение музыки помогает развить мышление - образное и логическое, абстрактное и конкретное; музыка формирует чувство ритма и гармонии, наблюдательность, память, воображение, голосовой аппарат, мелкую моторику пальцев.

Музыка способна волшебным образом помочь в развитии, разбудить чувства, обеспечить интеллектуальный рост. Как показывает опыт, под влиянием музыкальных занятий начинают делать успехи даже дети с задержкой и отставанием психического развития.

Музыка связывает, «породняет» человека с окружающим миром, природой кратчайшим путем - через впечатления, через чувства, на глубинном, еще не познанном, иррациональном уровне. Именно в процессе постижения этого «родства» к ребенку приходит ощущение гармонии его отношений с миром.

Таким образом, музыкальное искусство превращается из школьного предмета в часть самой жизни человека, в основу понимания им смысла жизни и окружающего мира.

Музыка, благодаря особому уникальному воздействию на человека, способна оказывать целенаправленное развивающее воздействие на ребенка с первого дня его рождения и даже во внутриутробном состоянии.

Естественно может возникнуть вопрос: всем ли доступны занятия музыкой? Поставим этот вопрос шире: что в способностях является результатом действия наследственных или врожденных (образовавшихся во внутриутробный период жизни) факторов и что приобретено прижизненно, под влиянием среды, обучения, воспитания. От правильного теоретического подхода к этому вопросу зависит и возможность его практического решения.

Ареной формирования музыкальных способностей и творческого их проявления является практическая музыкальная деятельность, труд. Тем самым музыкальная деятельность выступает как процесс, а музыкальные способности - как потенциал личности, теснейшим образом взаимодействующие друг с другом.

Одним из результатов научно-технического прогресса является растущее понимание значения музыки и других видов искусства в повышении творческого потенциала человека, большой роли искусства в воспитании подрастающего поколения.

Давно признано, что точные науки - математика, физика, биология, астрономия и другие - формируют познавательные способности и развивают мышление школьника,а искусство, это не только мышление и образное восприятие действительности, но в первую очередь музыка, формирует чувства и нравственные качества будущего гражданина.

Особое значение имеет музыка в детском и юношеском возрасте, когда формируется личность. Если в общей педагогике отчетливо разграничиваются обучение и воспитание, то в эстетической и художественной области такое разделение немыслимо, эстетическое воспитание и художественное обучение слиты, их разделение уничтожает смысл эстетического, обедняет личность и снижает эффект обучения. Занятия музыкой и рисованием, интерес к поэзии и театру необходимы для эмоционального и нравственного воспитания, без которого школьное образование и воспитание будет односторонним и неполноценным, что может отрицательно сказаться в последующей жизни человека.

Важно отметить, что полученные знания и умения обогащают школьников, способствуют повышению их общественной активности; своим участием они вносят заметный вклад во внешкольные мероприятия в общеобразовательной школе.

В проявлении активности детей можно различить многообразные положительно сплетающиеся влияния: разносторонние впечатления расширяют кругозор, а занятия в школе искусств придают интересам ребенка эстетическую направленность. Это в свою очередь, обогащает личность, стимулирует потребность к получению новых впечатлений, знаний, которые развивают художественный вкус и предоставляют возможность проявить себя среди сверстников, завоевать их уважение.

Все это свидетельствует о больших возможностях образовательного и воспитательного характера, которые заложены в детской психике, но, к сожалению, не всегда реализуются и это упущение родителей, которые в своё время не направили ребёнка к всестороннему развитию. И, кстати, некоторые из таких родителей часто сожалеют об этом, когда их дети, став уже взрослыми людьми, понимают, что они много не дополучили в своём детстве из того, что могли бы получить, как и их некоторые сверстники. И выговаривают это своим родителям. Причем большинство, из известных нам детей, занимающихся музыкой, не готовятся стать музыкантами-профессионалами.Большинство избрали будущей профессией математику, биологию, химию, физику, историю, филологию и др. и, вместе с тем, серьезно занимаются музыкой, которая, без сомнения пройдет с ними через всю жизнь. Конечно, режим дня таких школьников весьма напряженный.Но деятельность детей весьма разнообразна, и это помогает не только придерживаться режима, но и преодолевать физическую и нервную нагрузку. Каждый день приносит много нового, интересного, радостного. Дети приобщаются к искусству, но им не чуждо увлечение спортом (плаванием, фигурным катанием, шахматами), коллекционированием марок и т. д.

Характер увлечений исключает утомление и нервную перегрузку, которые испытывают дети, занятые бесцельным времяпровождением во дворе или дома, не умеющие использовать свободное время, что и порождает неудовлетворенность собой, угнетенное настроение.В результате иногда получается, что дети, обучающиеся только в общеобразовательной школе, вроде бы и загружены меньше, но устают больше, несмотря на то, что гораздо меньше успевают услышать, увидеть и узнать, чем их вдвое больше загруженные сверстники.

Проблема рациональной нагрузки детей, посещающих две школы, требует постоянного внимания и изучения. Многочисленные наблюдения показывают, что дети, занимающиеся в двух школах, как правило, не обнаруживают нервно-психических признаков, свидетельствующих о переутомлении или перенапряжении. Это говорит о том, что музыкальные занятия являются разрядкой, повышающей эмоциональный и, следовательно, общий тонус нервной системы.

Примеры детей, обучающихся в ДШИ, показывают, что музыка существенно влияет на улучшение успеваемости в общеобразовательной школе. Большинство учащихся имеет оценки «хорошо» и «отлично» в обеих школах. Таким образом, занятия музыкой - одна из форм гармоничного воспитания детей, которая может быть расширена за счет включения в нее других видов искусства.

Формирование музыкальных способностей, которое осуществляется в детских школах искусств, музыкальных школах, на практике подтверждает возможность всестороннего развития личности.

В заключение своего доклада хочу снова сделать акцент на то, чтоособая роль в учебно-воспитательном процессе принадлежит семье. И повторяю: отсутствие полноценных музыкальных впечатлений в детстве с трудом восполнимо впоследствии. Именно родители, любящие своих детей, думающие о будущем своих детей должны направить и всячески поддерживать интерес детей к музыке, увлеченность. А мы - педагоги поможем вам привить любовь к ней, чтобы она широко раскрыла и подарила детям свою красоту, чтобы она могла выполнить свою воспитательную и познавательную роль, чтобы служила формированию духовной культуры, формированию всесторонне развитой личности.

Литература:

Т.И. Смирнова – «Искусство воспитания или воспитание искусством» - М. 2008

Сохор А. – Воспитательная роль музыки. Л. 1962 год

Профессиональные статьи интернет - ресурсов

Наседкина Надежда Ивановна