ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Студент:Лащакова Анна Михайловна
Группа:303
Предмет:Окружающий мир
Класс:2
Автор УМК: А. А. Плешаков «Школа России»
Тема урока: «Правила вежливости»
Тип урока: Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
Вид урока: Урок смешанного типа
Планируемые результаты изучения темы | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные |
Ученик научится: Пр.1: знать о группах «вежливых» слов, навыках культуры общения и поведения. | Ученик научится: Познавательные УУД П.1:устанавливать причинно-следственные связи; П.2: обобщать и делать выводы; П.3: осуществлять поиск необходимой информации. РегулятивныеУУД Р.1:понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Р.2: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Р.3: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. КоммуникативныеУУД К.1:слушать собеседника и вести диалог; К.2:признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; К.3:излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Ученик получит возможность формирования: Л.1: учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; Л.2:формирования уважительного отношения к чужому мнению; Л.3:развития самостоятельности, личностной ответственности за свои поступки и принятие решений. |
Цель урока для ученика: Научиться различатьгруппы «вежливых» слов, навыкам культуры общения и поведения.
Цель для учителя: Создать условия для открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков по теме «Правила вежливости».
Задачи для учителя:
Образовательные:знать о группах «вежливых» слов, навыках культуры общения и поведения.
Развивающие: развивать речь, мышление обучающихся; способствовать формированию успешности выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к урокам окружающего мира; формировать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Ресурсы | ||
Учебно-методическое сопровождение | Дидактические материалы | ИКТ, ЦОР |
Учебник и тетрадь А. А. Плешаков окружающий мир 2 класс, 2 часть. | - | Ноутбук, проектор, экран |
Межпредметные связи | - | |
Организация пространства | Стандартная | |
Этапы урока
Название этапа и его образовательная задача | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формы организации учебной деятельности (фронтальная-Ф, индивидуальная-И, парная-П, групповая-Г | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (познавательные, регулятивные, коммуникативные) | Личностные | ||||||
Мотивационный этап | Словесные (беседа) | Приветствие. Включает обучающихся в деловой ритм, ставит задачу — проверить готовность рабочего места. Быстренько проверь, дружок, | Приветствие учителя. | Ф | Контроль готовности к уроку. | К2 | ||
Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия | Словесные (беседа) | Мы с вами на прошлом уроке изучали тему «Правила поведения в школе». И я думаю, что вы хорошо их знаете. А вот Муравьишка невнимательно слушал Мудрую Черепаху и когда она стала задавать ему вопросы, вот что он отвечал. Прав ли он? Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос учителя? Я думаю, что если хочешь ответить на вопрос учителя, нужно крикнуть с места. Правильно ли я думаю? Как приветствуют входящего в класс взрослого человека? Я считаю, что входящему в класс можно крикнуть: «Привет!» Права ли я? В перемену нужно отдохнуть, поэтому можно бегать по коридору сломя голову. Правильно ли я говорю? Если очень нужно что-то спросить, можно перебить разговор взрослых. Так ли это? А как надо поступить? 5.В школе каждый отвечает за себя, поэтому помогать друг другу не нужно. Права ли я? -Какие вы молодцы, вы хорошо запомнили, как надо себя вести в школе и всегда будете выполнять правила поведения. | Если хочешь ответить на вопрос учителя, подними руку. Входящего в класс взрослого человека приветствуй стоя. Бегать и шумно играть можно только на спортивной или игровой площадке. Надо дождаться когда разговор закончится, и только потом спросить о чём-то.) Помогать друг другу нужно всегда и всюду. «Один за всех, и все за одного».) | Ф | Контроль актуализации знаний. | Пр1 | П1,П2,П3,Р1,Р2,Р3,К1,К2,К3 | Л1,Л2,Л3 |
Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия. | Словесные (беседа) | - А теперь я предлагаю вам послушать историю. которая случилась с одним мальчиком.(аудиозапись рассказа В.Осеевой «Волшебное слово») Какое волшебное слово назвал старичок мальчику? Как мы называем эти слова? Какие еще «вежливые» слова вы знаете? | Петух. Здравствуйте, доброе утро, добрый день, добрый вечер, привет. Вежливые. (Ответы детей.) | Ф | Контроль выявления затруднения. | Пр1 | П1,П2,П3,Р1,Р2,Р3,К1,К2,К3 | Л1,Л2,Л3 |
Разработка проекта, плана по выходу из создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения. | Словесные (беседа) | Предположите, о чем мы будем говорить сегодня на уроке, какая тема урока? Какие задачи мы поставим перед собой? Узнать, что такое вежливые слова. Значение вежливых слов. Учиться использовать вежливые слова в различных ситуациях. Итак, задачи мы перед собой поставили, давайте их постараемся решить. За работу!!! | О вежливости. Узнать, что значит быть вежливым, вспомнить какие бывают вежливые слова, научиться употреблять их в разных ситуациях. Правила вежливости. | Ф | Контроль определения темы, цели и плана урока. | Пр1 | П1,П2,П3,Р1,Р2,Р3,К1,К2,К3 | Л1,Л2,Л3 |
Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап, на котором и происходит «открытие» нового знания. | Словесные (беседа) Наглядные (учебник) Практические (задание) | Детям предлагается посмотреть сценку – диалог «Утренняя встреча». -Посмотрим, как прошла встреча двух хороших друзей. Антон: -Доброе утро, Катя! Катя: -Здравствуй, Антон. Антон: -Я очень рад, что встретил тебя! Катя: -Спасибо, я тоже рада. Антон: -Давай я помогу донести твой портфель. Катя: -А тебе не будет тяжело? Антон: -Нет, что ты, мне совсем не тяжело. Катя: -Ты очень любезен, Антон. Антон: -Мы же товарищи. Катя: -Как бы не опоздать в школу? Антон: -Не переживай, успеем. Беседа. -Какие добрые, «волшебные» слова вы услышали? Кто-то знает, что обозначают слова «Здравствуйте» и «До свидания»? -Хотелось бы поговорить ещё об одном «волшебном слове». Вы его, конечно, знаете и сразу вспомните, как только прослушаете рассказ. (Учитель читает рассказ из книги.). Когда мы говорим «извините», «простите». Однажды по улице шёл старичок, опираясь на большую сучковатую палку. Он был очень стар и от старости согнулся, поэтому шёл, глядя себе под ноги. Навстречу ему, подняв голову к верху, и что-то рассматривая в небе, шёл мальчик. Мальчик не заметил старика и сильно его толкнул. Старик очень рассердился на мальчика. Но вот мальчик что-то сказал старичку, и тот сразу подобрел. - Что же мальчик такое сказал, от чего дедушка сразу перестал сердиться? Когда мы говорим «извините», «простите»? | Смотрят сценку. -Доброе утро, здравствуй, спасибо… Приветствие и прощание. Извинился. Когда чувствуем вину перед другим человеком. | Ф П | Контроль реализации выбранного плана | Пр1 | П1,П2,П3,Р1,Р2,Р3,К1,К2,К3 | Л1,Л2,Л3 |
Первичное закрепление нового знания. | Словесные (беседа) Наглядные (карточки) Практические (задание) | Рассмотрите рисунки на с. 52. Мы с вами разделимся на группы и обсудим ситуации, которые произошли с героями каждой картинки. - Вы хорошо поработали. Я считаю, что вы усвоили одну мудрую истину «Доброе слово человеку, что дождь в засуху». Как вы её понимаете? - Ведь доброе слово всегда поможет в трудную минуту, рассеет плохое настроение и превратит зло в добро. А что такое доброта? - Доброта – это стремление человека сделать счастливыми других. Вежливых слов не одно и не два, Помни и знай эти чудо-слова! - Вежливые слова нужно не только знать, но и использовать в своей речи, чтобы не прослыть невежливым человеком и быть понятным своим собеседникам. - Иначе может произойти вот что. - Прочитайте телефонный разговор героев нашего учебника - попугая Ильи, пса Рыжика и Сережи на с.53 - Получился ли разговор вежливым и понятным? - Давайте мы с вами сейчас составим правила общения по телефону. - Каким тоном нужно разговаривать по телефону? - Какие слова нужно использовать при общении? - Как долго по времени может продолжаться телефонный разговор? | (После подготовки заслушиваются выступления групп. ) (Ответы детей) (Ответы детей) (Дети читают диалог из учебника на с. 53). Разговаривать по телефону нужно вежливым тоном. (Использовать слова приветствия, благодарности, извинения, прощания.) Не следует говорить слишком долго. | Ф П | Взаимоконтроль | Пр1 | П1,П2,П3,Р1,Р2,Р3,К1,К2,К3 | Л1,Л2,Л3 |
Самостоятельная работа и проверка по эталону. | Словесные (беседа) Наглядные (демонстрация) Практические (задание) | Работа в парах. - А сейчас мы с вами поработаем в парах и поиграем в игру «Разговор по телефону» Придумайте и разыграйте телефонный разговор, который был бы вежливым и понятным. - Для составления разговора я предлагаю воспользоваться вам следующим планом: 1. «Алло» 2. Приветствие 3. Объяснение цели своего звонка. 4. Благодарность. 5. Прощание. | Выполняют задание. | Ф П | Самоконтроль | Пр1 | П1,П2,П3,Р1,Р2,Р3,К1,К2,К3 | Л1,Л2,Л3 |
Включение в систему знаний и умений | Словесные (беседа) | Наш урок подходит к концу, и я вам предлагаю поиграть ещё в одну игру, которая называется «Вопрос – ответ». - У меня на карточках написаны вопросы, вы вытаскиваете карточку, читаете вопрос, даёте свой ответ. Примерные вопросы Что нужно сделать, прежде чем войти в чей-либо дом или квартиру? Какие слова произносят при встрече и прощании? Кто кому должен уступать (в гостях или в транспорте) место? Нужно ли снимать шапку, когда пришел в гости, театр, библиотеку? Что ты сделаешь с фантиком, когда съешь конфету? Почему не нужно рвать цветы в лесу? Почему нельзя ловить жуков и бабочек? Можно ли назвать вежливым того, кто обижает животных? Почему по-настоящему вежливый человек никогда не будет лгать, хвастаться, обижать своих друзей? —Оцените свои достижения на уроке. (Учитель вручает за работу на уроке жетон «Самый вежливый»). Выставление оценок. | (Ответы детей.) (Учащиеся достают один из знаков и объясняют свой выбор.) | Ф | Контроль полученных знаний | П1,П2,П3,Р1,Р2,Р3,К1,К2,К3 | Л1,Л2,Л3 | |
Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций. | Словесные (беседа) | Сегодня на уроке мы вспомнили … Мне удалось … Я понял … Я научился … -Если вы поняли материал, поднимите руку. А если нет – опустите голову. Урок окончен. Спасибо за работу. | Ответы на вопросы | Ф | П2,К1,К3 | Л2,Л3 |
