Предназначениесовременнойсемьивсевбольшейстепенисвязываетсяссозданиемуникальных условий для саморазвития и личностной самореализации как супругов, так идетей.Каждаяконкретнаясемья,безусловно,обладаетсвоейуникальнойиерархией,отражающей личностные особенности супругов, семейные ценности, социокультурные,национальные,этническиетрадициии другие особенности.
Известно, что воспитание как целенаправленная деятельность взрослых зависит от целогоряда обстоятельств: семейных отношений, нравственной и духовной культуры родителей,их опыта социального общения, семейных традиций и т.д. Важнейшее место среди нихзанимаетпедагогическая культурародителей.
Удельный вес и значимость педагогической культуры в воспитательном потенциале семьинеуклонновозрастает.Этообусловлено,преждевсего,ростомиусложнениемзадачсемейного воспитания и самого воспитательного процесса. Педагогическая культура даетвозможностьсущественносузитьтотэлементстихийности,которыйсвойствененсемейномувоспитаниювбольшей мере,чемлюбомудругому.
Наряду с существенными позитивными изменениями в осознании и реальной постановкевоспитательныхзадачвсемье,педагогическаякультурародителейхарактеризуетсясерьезными недостатками: абсолютизацией одних сторон воспитательной деятельности инедооценкой других, неточным, а в ряде случаев и весьма смутным представлением оконкретномсодержанииотдельныхцелей-задач(воспитание,например,семьянина).Врядежесемеймывстречаемсяисявнымискажениемцелейсемейноговоспитания,сведениемихк заботамоматериальномблагополучии.
При этом есть все основания считать, что отсутствие полного осознания целей семейноговоспитания и необходимой сбалансированности в ихпостановке свойственно большейчасти семей. Отсутствие четких целей ведет к тому, что оно носит ситуативный характер сего незначительным эффектом, а элементы стихийности преобладают над сознательнымвлияниемродителей.
В настоящее время уровень сформированности педагогической культуры большинствародителейнизок,что,разумеется,отрицательносказываетсянарезультатеихвоспитательнойдеятельности,а,следовательно,проявляетсявнизкомуровневоспитанностисовременныхдетей.Большаядоляродителейнезнакомасзакономерностямиразвитияивоспитаниядетейвразныевозрастныепериоды,некомпетентныввопросахсемейноговоспитанияиплохопредставляютсебеегоцели.
Педагогическаянеграмотностьотцовиматерей,непониманиеиминасколькосложенпроцессразвитияребенка,приводиткбольшимошибкамвсемейномвоспитании.Следовательно,решениепроблемысемейноговоспитаниявсовременныхусловияхзависитотцеленаправленнойпедагогическойподготовкиродителей.Подготовкародителей к воспитанию детей должна предусматривать значительное повышение уровняихпедагогическойкультуры.Такогоуровня,которыйпозволитимсделатьсемейноевоспитание процессом радостным и успешным, полноценно решающим задачи развития ивоспитанияребенкавединствесобразовательнымучреждением.
Эффективной формой решения задач формирования педагогической культуры родителейявляетсяоткрытие Школыдляродителей,Родительскихуниверситетовна базе вузов,колледжей, школ, дошкольных образовательных учреждений. Опыт создания подобныхформповышенияпсихолого-педагогическойграмотностиродителей,организациипомощи родителям в разрешении проблем воспитания, обучения и развития детей имеетсяврядерегионов Российской Федерации.
Актуальностьпрограммыопределяетсянеобходимостьюобучениявзрослыхконструктивномувзаимодействиюсосвоимидетьмивусловияхвстречсродителями,гдев атмосфере сотрудничества и доверия они получают не только ответы на свои вопросы,ноиквалифицированнуюпсихолого-педагогическуюпомощьиподдержку.Особенновостребованнойявляетсястановлениесистемынепрерывногообразованияродителей,основанной на потребности родителей эффективно воспитывать ребенка, способствоватьегополноценномуразвитию.
Направленность программы Родительского университета– социально-психолого-педагогическая.
Программа рассчитана на родителей детей от1 года -7 лет, т.к. дошкольный возраст –период активного становления личности и социализации ребенка.влияние семьи в этотпериод безгранично. От того, каков психологический климат в семье, какие сложилисьотношения,традиции,обычаи,вомногомзависит,какимбудетребеноквбудущем.Вместе с тем, не существует социальных институтов, готовящих человека к эффективнойреализацииродительскихфункций.Детскийсадстановитсяпервымучреждениемвоспитаниянетолькоребенка,ноиродителей.Вшколуродителиприходятсужесформировавшейсяродительскойпозициейиопределеннымотношениемкребенку,повлиятьнакотороедовольно сложно.
РодительскийУниверситетявляетсяобщественныминститутом,объединяющим
представителейродительскойобщественности,управленческихипедагогическихкадров,заинтересованныхвукреплениисемьи,связисемейногоиобщественноговоспитания.
ЦельюРодительскогоуниверситетаявляетсяповышенияпедагогическойкультурыикомпетентностиродителейввопросахвоспитания иразвитиядетей.
РеализацияПрограммыпредполагаетрешениеследующихзадач:
ФормироватьуслушателейУниверситетаосознаниенеобходимостисвоеговнутреннегоизменениявоблагосемьи,детейи будущегостраны.
Содействоватьвозрождениютрадиционныхустоевиукладасемьи,гармонизациисупружескихотношений.
Повыситьродительскуюграмотностьввопросахвоспитаниядетей.
Вооружить родителей современными психолого-педагогическими знаниями опсихическом, физическом, интеллектуальном развитии ребенка на различных возрастныхэтапахегожизни.
ПринципыреализацииПрограммы:
гуманистическаяориентациявовзаимодействииссемьей;
обеспечениесубъектнойпозициивсехучастниковпедагогическогопроцесса;
интеграцияидифференциацияцелей,задачидействийучастниковпедагогическогопроцесса,направленныхнавоспитаниеиразвитиедетей;
управлениевзаимодействиемдетейиродителей;
единствопедагогическогопросвещенияисамообразованияродителей;
многообразиеформработысродителями;
стимулированиеродителейксотрудничеству;
принципдобровольности;
принципконфиденциальности.
Родительскиевстречивпривлекательнойформепозволяютненавязчивоутверждатьценностисемейногоочага,личнойсвободы,ценностидругогочеловека.УчастиевРодительском университете добровольное, бесплатное. Ведущие стремятся не управлятьучастниками, их развитием, а создавать условия для их самореализации, самоопределения,саморазвития,оказывать поддержкуродителям.
Родительский Университет действует на базе дошкольных образовательных учрежденийгорода Иркутска и Иркутской области, при непосредственном участии руководителейобразовательныхучреждений,представителейуправленческихструктур,преподавателейвуза,заинтересованных специалистов.
Организационныйпредполагает изучение запроса родителей на освещение актуальныхпроблем и вопросов воспитания и развития ребенка, выбор тем встреч, разработкусодержания,подготовкуметодического обеспечения.
Практический этап заключается в организации и проведении встреч с родителями иразнообразных мероприятийнабазах филиаловРодительского университета.
Аналитическийпредусматривает подведение итогов встреч, сбор отзывов, анализрезультативности.
Форма и режим занятий. Программа рассчитана на 4 встречи в год. Время проведениявстреч:-18.00-19.30час.
Содержание встреч отражает актуальные вопросы психолого-педагогической подготовкиродителейк воспитаниюи развитию детей(Приложение).
Впроцессевстреч сродителямипредстоит:
формировать у родителей восприятие феномена воспитания в семье и дошкольномучреждениикаксоциального,психологическогоипедагогическогоявления;
содействовать выработке у родителей представлений о единстве и целостностивоспитательногопроцессавсемьеи детскомсаду;
содействовать формированию у родителей представлений об этапах развития личностиребенка, помочь родителям научиться понимать внутренние законы этого развития,применятьполученныезнания впроцессевоспитаниядетей всемье;
на основе понимания закономерностей процесса формирования и развития личностныхкачеств ребенка, содействовать освоению родителей навыками анализа детскихпоступков,пониманияихмотивации;
показатьспецифическуюособенностьсемейноговоспитания;
определить роль и значение родительского воспитания в формировании личностиребенка;
вооружить родителей современными психолого-педагогическими знаниями опсихическом, физическом, интеллектуальном развитии ребенка на различных возрастныхэтапахегожизни;
датьвозможностьродителямовладетьпедагогическимизнаниями,навыками,умениямипоорганизации семейноговоспитательногопроцесса;
помочь родителям грамотно оценивать проблемные, критические ситуации вовзаимоотношенияхсдетьмисучетомспецифическихпроблемкаждоговозраста;
научить родителей анализировать типические ошибки в семейном воспитании детей, втомчислесвоесобственноеповедение,детско-родительскиевзаимоотношения;
выработать навыки, умения, приемы оценки психического состояния детей с цельюконтроляихпсихического здоровья;
сформировать у родителей понимание важности и значимости организации в семьеинтересного и содержательного досуга как одного из средств профилактики асоциальногоповедениядетей.
ФормывстречРодительскогоУниверситета:
пленарныезаседания;
теоретическиесеминары(доклады,сообщения);
семинары-практикумы;
семинары-тренинги;
диспуты-дискуссии(«круглыйстол»,диалог-спор,дебатыидр.);
деловыеиролевыеигры;
обсуждениеактуальныхвопросовпрактикиобразования,педагогическогоопыта;
родительскиечтенияидр.
Кадровые ресурсы: преподаватели вуза, руководители образовательных учреждений,педагоги, педагоги-психологи, другие специалисты. Руководителем РодительскогоУниверситета и руководителями направлений являются представители профессорско-преподавательского состава. В каждом филиале действует куратор, непосредственноорганизующий мероприятия на базе образовательного учреждения. Все специалисты,участвующие в работе Родительского университета,имеют профессиональноеобразование,необходимыйстажработыиобладаюттемикачествами,которыепозволяют
имработатьсродителями:умениесопереживать,готовностьработать,великодушие,терпеливость.
Информационные ресурсы: разработка буклетов, информационных бюллетеней,размещение информационных статей в печатных городских и областных средствахмассовой информации, публикации в сборниках научно-практических конференций.Размещение объявлений о предстоящих мероприятиях и подведение итогов – на сайтахобразовательных учреждений, управлений образования муниципальных образований.Методические ресурсы: опытно-экспериментальная и экспериментальная деятельность,научно-методическое обеспечение, мониторинговая деятельность, информационно-методическаядеятельность,программированиеипланированиедеятельности,повышениепрофессиональногоуровня специалистов.
Активизацияродителейкакучастниковобразовательныхотношений,развитиесоциально-педагогическогопартнерствасемьииобразовательногоучреждения.
Повышение уровня педагогической компетентности родителей, созданиеблагоприятныхусловийдлявоспитанияиразвитияребенкавсемье.
Формирование нового типа родительства – «социально-ответственного», представителикоторого активно участвуют в воспитании и повседневной жизни ребенка, осознают меруответственностизаегофизическое, психическоеинравственноездоровье.
Принятие и утверждение базовых семейных ценностей, гармонизация супружеских иродительско-детскихотношений.
Анализ эффективностиреализации программы предполагает количественную икачественную оценку. Количественная оценка предполагает учет числа родителей,участвующихвпроводимыхмероприятиях.Качественнаяоценкапредусматривает
выявлениеактивностиродителей,желанияучаствоватьвмероприятиях,положительныеотзывы о проведенных встречах, актуальности и значимости для родителейрассматриваемыхвопросов,привлекательностьформыпроведениявстречи.
При обучении в “Родительском университете” проводится контроль усвоения знаний,умений,навыков.Контрольпроводитсявходящий,текущий(тематический),итоговый.
Какиерезультатыконтролируются | Формыконтроля | Сроки контроля |
Начальныйэтап. | ||
Знаниеразличных средствобщенияи понимание“языкатела”человека. | –Беседа,педагогическое наблюдение. | Втечение года. |
Умениевступатьвконтактсблизкимилюдьми,считатьсясих мнением, договариваться с ними, позитивновосприниматьих. | Педагогическоенаблюдение; тест “Кинетическийрисуноксемьи”(Р.Бернс,С.Кауфман); тест “Семейнаясоциограмма”(Э. Эйдемиллер,О.Черемисин); опросникдляродителей“Семейныероли” (модификацияА.Черникова). | –апрель |
Умениепониматьчувстваиэмоцииблизкихродственников. | Мини-анкета “Общениедетейиродителей”(Н. Дереклеева). | –апрель |
Умениеоцениватьсебя,своивозможностипозитивно. | Методика исследованиясамооценки (В.Щур,С.Якобсон, в модификации В.Ветровой); работа с бланками “Моицели”(Е.Коблик); анкетаобратнойсвязи. | апрель в течениегода |
Основнойпериод. | ||
Знаниеспособовконструктивного взаимодействия | –Беседа. | –втечение года |
Умениеналаживатьконтактс окружающими, прислушиваться к ихмнению,договариваться,работатьсообща. | Проективная методика“Динамический рисуноксемьи”; педагогическоенаблюдение. | сентябрь в течениегода |
Пониманиеэмоцийичувствокружающих. | Разыгрываниепсихологическихэтюдов; педагогическоенаблюдение. | – октябрь |
Умение выражать эмоции и чувства вмимике,жестах,пантомимикесловами. | Упражнение “Словарьчувств”(Р.Мухаметова); игра “Мимика в рисунках”(Н.Яковлева); педагогическоенаблюдение; разыгрываниепсихологическихэтюдов. | ноябрь в течениегода |
Умение контролировать своеэмоциональноесостояниеспомощью взрослых. | – Педагогическоенаблюдение. | – ноябрь |
Знаниепростыхприемовсаморегуляции. | –Беседа. | –втечение года |
Умениеадекватнооцениватьсебя(своиспособности, возможности, качества,поведение)при помощивзрослых. | Методика исследованиясамооценки (В.Щур,С.Якобсон, в модификации В.Ветровой); работа с бланками “Моицели”(Е.Коблик); анкетаобратнойсвязи; игра-тестдлявзрослых“Какойвыродитель?” | сентябрь, сентябрь-декабрь, в течениегода |
Умение применять на практике способыконструктивноговзаимодействия,отстаиваябезссориконфликтовсвоивзгляды, адекватновосприниматьокружающихлюдей. | Педагогическоенаблюдение; решение проблемныхситуаций; рисуночный тест “Семьяживотных”. | – ноябрь |
Умениепониматьиприниматьэмоцииичувстваокружающих. | – Диагностическая игра“Угадайнастроение”(В. Ветровой). | – октябрь-ноябрь |
Умениесамостоятельноконтролироватьсвоиэмоцииичувства. | Педагогическоенаблюдение; решение проблемныхситуаций. | – в течениегода |
Владениепростейшимиприемами саморегуляции. | –Педагогическое наблюдение. | –втечение года |
Умение самостоятельно адекватнооцениватьсвоипоступки,качества,способности,возможности. | Методика исследованиясамооценки (модификацияметодикиДембо- Рубенштейна); работа с бланками “Моицели”(Е.Коблик); анкетаобратнойсвязи. | сентябрь в течениегода |
итоговые занятия в конце каждого периода обучения ,где проводится анкетированиевсех членов клуба, позволяющее выявить личную результативность и отношение кзанятиям,работасбланками “Моицели”;
оформлениевыставки“Нашитворческиедостижения”излучшихрисунков,поделок,фотографий,сборниковсказок,сочиненныхучастниками;
создание портфолио каждой желающей семьи в течение всего периода обучения, кудаскладываются рисунки, сочиненные сказки, фото с занятия в форме “Семейной гостиной”,бланки “Мои цели”, грамоты и благодарности за участие всей семьи в конкурсах,выставках,результатыдиагностик.
В зависимости от количества участников, их индивидуальных особенностей,потребностей, тематика занятий и их методическая насыщенность могут и должныварьироватьсявнутри каждого разделапрограммы.
Тема№1.“Давайтепознакомимся”.
Теория:Особенности тренинговой работы; положение “Родительского университета”,праваиобязанностиегоучастников,целиизадачи,планработыирежим;выборритуаловприветствияипрощанияназанятиях,знакомствосоструктурой занятий.
Практика: Ритуал приветствия “Здравствуй”; упражнения “Клубочек”, “Какая рука усоседа”, “Знакомство”, “Молекулы”, “Глаза в глаза”, “Баржа”; работа со сказкой “Репка”(рассказывание сказки от имени разных героев); работы с бланками “Мои цели”, ритуалпрощания“Кулачки”.
Диагностика:Педагогическоенаблюдение,тест“Кинетическийрисуноксемьи”,анкетаобратной связи (рефлексия занятия), методика исследования самооценки (Щур В.,Якобсон С.)
Теория: Семья, члены семьи и их взаимосвязь. Благополучие в семье и как его сохранить.Домашнеезаданиедляродителей(опросник “Семейныероли”).
Практика: Ритуал приветствия “Здравствуй”, упражнения “Клубочек”, “Ассоциации кслову “семья”, “Баржа”, “Укрась слово”, игра “Путаница”, “Реши примеры”, решениепроблемных ситуаций из жизни членов клуба; “Глаза в глаза”, “Игра без правил”, работасо сказкой Т. Зинкевич-Евстигнеевой “Сказка про медвежонка” (чтение, обсуждение,рисование), работа со сказкой Л.Коротковой “Поминальный блинок” (чтение, обсуждение,рисованиеважных эпизодов); упражнение“Я–ты”,рефлексия,ритуал“Кулачки”.
Диагностика:Педагогическое наблюдение, анкета обратной связи, тест “Семейнаясоциограмма” (Э.Г.Эйдемиллер, О.В. Черемисин), опросник для родителей “Семейныероли”(модификация ЧерниковаД.).
