Дополнительная общеобразовательная программа "Экологическая лаборатория"

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

ПРОГРАММА «ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ»

Направленность: естественнонаучная

Уровень: базовый

Возраст обучающихся: 11-17 лет

Автор - разработчик:

методист МБУДО ЦРТДЮ МО «Павловский район»

Михайлова Марина Михайловна

р.п. Павловка

2023г.

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка

Предлагаемая программа соответствует положениям Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепции развития дополнительного образования детей, составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся. Дополнительная общеразвивающая программа «Экологическая лаборатория» разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст. 79);

Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей и признании утратившим силу Распоряжения Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р» (вместе с «Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года»);

Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»;

Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

Нормативные документы, регулирующие использование сетевой формы:

Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 года № АК-2563/05 «О методических рекомендациях»;

Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ».

Нормативные документы, регулирующие использование электронного обучения и дистанционных технологий:

Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 года № 816 «Порядок применения организациями, осуществляющих образовательную деятельность электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

Письмо Министерства образования и науки Ульяновской области  от 21.04.2020 № 2822 Методические рекомендации «О реализации дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий». 

Методические рекомендации от 20.03.2020 № б/н по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Положение об организации образовательного процесса с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Нормативные документы, регулирующие реализацию адаптированных программ:

Письмо Минобрнауки РФ от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей инвалидов, с учетом их образовательных потребностей» (при работе с данной категорией детей!).

Локальные акты ОО:

Положение об организации образовательной деятельности с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий МБУДО ЦРТДЮ МО «Павловский район», протокол №4 от 2703.2020г

Устав МБУДО Центра развития творчества детей и юношества МО «Павловский район» (Постановление администрации МО «Павловский район» №503 от 06.12 2017г);

Правила приёма, перевода и отчисления обучающихся в МБУДО ЦРТДЮ (2021г.);

Положение о разработке и утверждении дополнительных общеобразовательных программ в МБУДО ЦРТДЮ (2021г.);

Положение о детских объединениях МБУДО ЦРТДЮ (2021г.);

Положение о педагогическом мониторинге в МБУДО ЦРТДЮ (2021г.);

Правила внутреннего распорядка для обучающихся в МБУДО ЦРТДЮ (2021г.).

В настоящее время экологическое образование и воспитание детей рассматривается как важнейшая составная часть образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе. Оно социально востребовано, органично сочетает в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка. Оно способствует воспитанию человека с высокой экологической культурой и твердыми нравственными принципами, формированию широкого взгляда на окружающий мир, человечество и природу, на методы познания и деятельности, влияет на развитие ценностных ориентаций универсального общечеловеческого характера.

Дети - самые любознательные создания на Земле. Им всё интересно, они с большим удовольствием и желанием познают окружающий их мир. Именно любознательность детей является прекрасной базой для формирования всесторонне развитой, гармоничной, экологичной личности, понимающей ценность всего живого на Земле, умеющей радоваться окружающему их миру природы и заботиться о сохранении красоты этого мира.

Рольпедагога поддержать любознательность обучающегося, подсказать, в какой литературе он сможет найти ответ на интересующий его вопрос. Это будет способствовать формированию у ребенка потребности к приобретению новых знаний и способности их получения путем самообразования.

Стремясь научить детей любить и беречь природу, необходимо помнить, что процесс экологического образования должен быть непрерывным. Существующее же множество программ по экологическому образованию, как правило, являются лишь фрагментами, рассчитанными на определённую возрастную категорию обучающихся, в результате чего сам процесс образования становится фрагментарным, возникает проблема преемственности и непрерывности. В связи с этим настоятельным требованием времени является создание концепции непрерывного экологического образования. Большие возможности в этом направлении имеют учреждения дополнительного образования.

Программа «Экологическая лаборатория» является программно – методическим обеспечением в единой системе непрерывного экологического образования, поэтому её создание актуально.

Направленность (профиль) программы - естественнонаучная.

Преемственность с другими образовательными областями, на различных образовательных ступенях:программа «Экологическая лаборатория» позволяет расширить и углубить содержание отдельных предметов естественнонаучного цикла общеобразовательной школы (биология, экология, география), создает условия для формирования практических умений и навыков природоохранной деятельности. Программа способствует развитию и поддержке интереса обучающихся к живой природе и создает условия для всестороннего развития личности.

Актуальность:обучение по программе воспитывают любовь к природе, формирует у обучающихся стремление защищать окружающую среду обитания и базу знаний для дальнейшего изучения естественнонаучных наук.

Помогая детям познать окружающий мир, закладываются необходимые нормы поведения, соответствующие правилам здорового образа жизни. Экологическое мировоззрение необходимо нынешнему поколению, для правильных взаимоотношений человека с природой и социумом.

Программа способствует формированию активной жизненной позиции обучаемых, что предполагает гармоничное сочетание таких качеств, как самопознание, самореализация, творческое саморазвитие.

Реализация предлагаемой программы соответствует государственному социальному заказу:

Статья 75 «Закона об образовании РФ». Дополнительное образование детей и взрослых

1. Дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.

Новизна заключается в применении современных методик преподавания; педагогических технологий в проведении занятий, в формах диагностики и подведения итогов реализации программы. По программе предусмотрено активное вовлечение детей в самостоятельную учебно-творческую деятельность через личностное познание родного края. В процессе освоения дополни­тельной общеразвивающей программы «Экологическая лаборатория» развивается не только любознательность, как основа познавательной деятельности, расширя­ется круг личностно-значимых проблем, решение которых обеспечит эффек­тивное развитие детей в зоне ближайшего развития. Занятия дают в дальнейшем возможность стать очень успешными в выбранном направлении, получить раннее профессиональное самоопределение.

Инновационность настоящей программы в применении современных технологий и активных методов обучения, использовании проблемного обучения. Также в образовательном процессе используются современные технические средства обучения, в программу включены такие инновационные виды деятельности, как исследовательская и проектная деятельность обучающихся.

Программой «Экологическая лаборатория» предусмотрены инновационные формы организации деятельности детского объединения, такие как:

Социальное партнерствореализуется во взаимодействии со сторонними организациями (консультации сотрудников ГКУ «Павловское лесничество», главного специалиста-эксперта (главного эколога) управления ЖКХ администрации МО «Павловский район»).

Наставническая деятельность «Ученик-ученик».Обучающиеся старшей группы (15-17 лет) организуют образовательные лектории, школьные научно-практические конференции для ребят средней возрастной группы (11-13 лет), которые, в свою очередь, привлекают к активной экологической деятельности младших школьников посредством массовых мероприятий природоохранной тематики.

Сетевое взаимодействие осуществляется на основе договора между организациями, участвующими в сетевой форме реализации образовательных программ:

Государственное казенное учреждение Ульяновской области «Павловское лесничество»;

Администрация муниципального образования «Павловский район».

Отличительная особенность программы заключается в практической направленности деятельности обучающихся. Участие детей в охране природы позволит сформировать у них не только прочные и глубокие знания в изучении экологии, но и стремление к активной деятельности в природе. В такой работе закладываются основы профессиональных умений и навыков. Участие обучающихся в исследовании природной среды поднимает природоохранительную работу детей на качественно более высокий уровень. Именно исследовательская деятельность может помочь детям выявить местные экологические проблемы с тем, чтобы в дальнейшем развернуть посильную работу по их устранению. Практические экологические исследования дают обучающимся богатейший материал, который успешно используется на форумах, конкурсах, при защите проектов; создают условия для развития творческих и интеллектуальных способностей. На занятиях осуществляются межпредметные связи с биологией, географией, химией, технологией, изобразительным искусством, в некоторой степени с изобразительным искусством и технологией.

Педагогическая целесообразность программы заключается в создании условий, способствующих личностному развитию, систематизации и созданию багажа знании одаренных детей, во взаимосвязи процессов обучения, развития и воспитания.

Программа учитывает возрастные особенности обучающихся, участвующих в её реализации и построена с учетом интересов обучающихся к объектам окружающей природной среды, в том числе и к самим себе, как неотъемлемой части природы. Общаясь с ней, изучая её объекты и явления, обучающиеся постепенно постигают мир, в котором они живут: открывают удивительное многообразие растительного и животного мира, осознают роль природы в жизни человека, ценность ее познания, испытывают нравственно эстетические чувства и переживания, пробуждающие их, заботятся о сохранении и приумножении природных богатств.

Адресат программы: программа рассчитана для детей 11-17 лет, проявляющих повышенный интерес к изучению предметов естественнонаучного цикла, высокомотивированных на получение навыков проектной и учебно-исследовательской деятельности. Поскольку именно в этом возрасте начинается осознанное формирование личности ребенка, дети могут осваивать теоретические и практические знания, умения, навыки, связанные с природоохранной деятельностью. В группе предполагается до 15 человек, набор свободный, состав постоянный.

Психолого-педагогические особенности: программа «Экологическая лаборатория» строится на знании психологических особенностей и возможностей детей школьного возраста.

Объем и срок освоения программы:

Модуль 1: количество часов в год – 60

Модуль 2: количество часов в год – 84

Программа общим объемом 144 учебных часа, необходимых для освоения программы, рассчитана на 1 год обучения.

Форма обучения – базовая форма обучения данной программы – очная, но в случае невозможности проведения занятий в очном режиме, программа реализуется с использованиемдистанционных образовательных технологий. Для электронного обучения и обучения с применением дистанционных образовательных технологий используются технические средства, а также информационно-телекоммуникационные сети, обеспечивающие передачу по линиям связи указанной информации (образовательные онлайн-платформы, цифровые образовательные ресурсы, размещенные на образовательных сайтах, видеоконференции, вебинары, skype - общение, e-mail, облачные сервисы и т.д.).

Виды занятий при очном обучении:

Занятия по программе включают:

• теоретические,

• практические,

• экскурсионные,

• контрольные часы.

А также занятие-наблюдение, занятие-исследование, занятие-практикум, праздник, викторина, виртуальная экскурсия.

Виды занятий при дистанционном обучении:

• Чат-занятия – учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий;

• Веб-занятия, телеконференции – дистанционные уроки с использованием средств телекоммуникаций и других возможностей Интернет;

• Видеозанятия - занятия для детей записанные на видео;

• Мультимедиа занятия - самостоятельная работа над материалом через интерактивные компьютерные обучающие программы;

• off-line консультации - проводятся с помощью электронной почты;

• on-line консультации - в режиме телеконференции.

В процессе образовательной деятельности по настоящей программе используются следующие методы обучения:

· практические (опыт, упражнение, труд, творческие работы, акции);

· наглядные (иллюстрация, демонстрация, наблюдения);

· словесные (рассказ, беседа, объяснение, разъяснение, инструктаж);

· работа с книгой (чтение, изучение, беглый просмотр, изложение);

· видеометод (просмотр);

· интерактивный (ролевая игра);

· частично-поисковый (проблемное изложение, проблемный вопрос или ситуация);

· исследовательский (составление сообщений, рефератов, проведение и написание отчёта по исследовательской работе);

· проектный (разработка и реализация проекта);

· метод ТСО (использование на занятиях компьютера, медиапроектора, видео- и аудиоаппаратуры позволяет существенно расширить арсенал наглядных пособий, тестовых заданий, дидактических игр).

Дополнительно программой предусмотрено применение в процессе обучения игровых, коммуникативно–развивающих и контрольно-диагностических методов обучения:

· игровые технологии обучения (познавательная или дидактическая игра, ролевая игра, игровой тренинг, интеллектуальная игра в форме соревнования);

· методы устного контроля и самоконтроля (опрос, беседа);

· методы лабораторно-практического контроля и самоконтроля (тестирование, анкетирование, выполнение практических заданий, труд);

· коммуникативно–развивающие (тренинг).

Программой предусмотрены следующие методы воспитания:

· формирование социального опыта (взаимодействие в группе сверстников в познавательной, трудовой, исследовательской, досуговой деятельности).

· осмысление социального опыта (анкетирование, обсуждение, дискуссия).

· стимулирование и коррекция действий (участие в конкурсах, массовых тематических мероприятиях, поощрения).

Использование разнообразных методов обучения в процессе образовательной деятельности позволяет обучающимся максимально проявить свои индивидуальность, изобретательность, любознательность, реализовать свои интеллектуальные и творческие способности, а педагогу – эффективно построить образовательный процесс с учётом интересов и возможностей обучающихся.

Режим занятий

Занятия проводятся согласно утвержденному расписанию:

продолжительность одного занятия2 часа.

(очно) – 45 мин. занятие / 10 мин. перерыв

45 мин. занятие / 10 мин. перерыв

(дистанционно) – 30 мин. занятие / 10 мин. перерыв

Уровень освоения программы – базовый.

1.2 Цель и задачи программы

Цель программы – формирование основ экологической грамотности через социальную значимую деятельность; формирование ответственного отношения обучающихся к окружающей среде и здоровью человека на основе воспитания экологического сознания и экологически грамотного отношения к природе вообще и природе родного края, в частности, воспитание гуманной, творческой, социально активной личности; содействие развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся через погружение в проектную и исследовательскую деятельность.

Задачи:

Образовательные (предметные) задачи:

- знакомство с методами наблюдения и правилами организации исследовательской деятельности, методологией исследования;

- формирование у обучающихся исследовательских умений и навыков в процессе работы над литературой;

- формирование навыков поиска и работы с различными информационными источниками;

- развитие и закрепление навыка рефлексии собственной деятельности в процессе овладения методами научного познания;

- формирование навыков презентации результатов собственной деятельности;

- изучить основы приспособленности человека к условиям окружающей среды, принципы и правила здорового образа жизни, влияние состояние окружающей среды на здоровье человека;

Развивающие задачи:

- развить познавательную активность, любознательность, потребности в умственных впечатлениях;

- развитие познавательной самостоятельности и активности обучающихся;

- развить стремление к самостоятельному познанию и размышлению;

- формировать умения работать с информацией;

- воспитать в ходе научных исследований коммуникативные навыки.

- создать условия для воспитания чувства ответственности за экологические последствия своих действий в окружающей среде;

- создать условия для развития у обучающихся интереса к изучению биологии, экологии, к природоохранной деятельности;

- воспитывать у обучающихся потребность в здоровом образе жизни

Воспитательные задачи:

- развитие самостоятельности и ответственности за результаты собственной деятельности;

- создать условия для формирования активной личности, с выраженной гражданской позицией, обладающей навыками здорового образа жизни и экологически грамотного поведения в природе и социуме,

- способствовать развитию способности к выполнению проектов экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической культуры;

- развитие мотивации личности ребенка к исследовательской деятельности;

- формирование качеств, необходимых для продуктивной исследовательской деятельности: наблюдательность, коммуникативные качества, критическое отношение к полученным результатам;

- развитие способности к саморазвитию, самосовершенствованию путём сознательного социального опыта;

- воспитание умения сотрудничать.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

В процессе освоения программы у обучающихся отмечается:

- развитие логического, творческого мышления, знакомство с новейшими достижениями в области естественных наук;

- воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, обогащение знания природы своего края;

- рост готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения;

- формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности.

Метапредметные результаты:

В процессе освоения программы у обучающихся происходит развитие

- умений соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- владения основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- формирование психологической готовности к исследовательской деятельности, положительные эмоции к объекту деятельности и его результатам (понимания смысла деятельности);

- умений воспринимать, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;

- коммуникативных компетентностей в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми разного возраста в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Предметные результаты:

Обучающиеся должны знать:

- основные понятия и законы экологии, ее значение для человека и общества в целом;

- основы приспособленности человека к условиям окружающей среды, принципы и правила здорового образа жизни, примеры влияния состояния окружающей среды на здоровье человека;

- правила наблюдений в природе, способы и методы проведения исследований в природе и правила оформления результатов наблюдений и исследований.

- умения применять навыки и знания по методам наблюдения и правилами организации исследовательской деятельности, методологией исследования;

- уметь работать с источниками информации;

- сформированность личностного отношения к экологическим ценностям, моральной ответственности за экологические последствия своих действий в окружающей среде;

- сформированность способности к выполнению проектов экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической культуры.

Регулятивные УУД:

Учиться совместно с педагогом обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с педагогом.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью педагога.

В диалоге с педагогом учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных обучающихся, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая ин­формация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных педагогом словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и яв­ления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познава­тельного интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказа­тельно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них су­щественные признаки; оформлять результаты исследовательской работы; состав­лять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основы­ваясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информаци­ей из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести "диалог с автором" (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Программа «Экологическая лаборатория» построена на принципах:

- принцип добровольности;

- принцип равного права как сильных, так и слабых обучающихся на участие в любом мероприятии;

- принцип индивидуального подхода к обучающимся;

- принцип систематичности;

- принцип занимательности;

- принцип укрепления связи обучения с жизнью.

1.3. Содержание программы

Учебный план

1.2.2. Содержание учебного плана программы

Модуль 1. Современные направления развития экологии (64 ч.).

Тема 1.1. Введение в программу

Теория: Цели и задачи, стоящие перед группой в процессе обучения, виды деятельности, предусмотренные программой, правила поведения на занятиях и техника безопасности, содержание деятельности учебного объединения. Определение понятия «экология». Этапы становления экологии как науки. Что изучает экология: цели, задачи и проблемы. Место, занимаемое экологией среди других наук. Разделы экологии: аутэкология, демэкология, синэкология, глобальная экология. Современная экологическая ситуация в мире и в стране. Значимость понимания основных экологических закономерностей на современном этапе развития человечества. Законы Б. Коммонера. Основные экологические проблемы. Знакомство с основными экологическими профессиями будущего.

Практика:Работа по группам. Обсуждение законов Б. Коммонера. Подбор примеров действия законов. Решение экологических задач. Инструктаж по технике безопасности. Анкетирование.

Форма контроля: Опрос.

Оборудование: Ноутбук

Тема 1.2. Основы экологического мониторинга

Теория:Приоритетные контролируемые параметры природной среды. Оценка изменения состояния окружающей среды. Нормирование качества окружающей среды. Оценка степени антропогенных изменений природной среды. Критерии оценки состояния природной среды. Организация и структура мониторинга состояния окружающей среды. Средства контроля окружающей среды.

Практика: Измерение окислительно-восстановительного потенциала и минерализации воды, беседа, конференция, практика, урок-игра «Всемирная метеорологическая организация и международный мониторинг загрязнения биосферы», экскурсия на метеостанцию, Викторина «Единая государственная система экологического мониторинга России».

Форма контроля: Опрос, решение проблемных задач.

Оборудование: Анализатор окислительно-восстановительного потенциала (ОВП) и температуры, измеритель минерализации воды.

Тема 1.3. Нормирование качества окружающей среды

Теория: Санитарно-гигиенические нормативы качества состояния окружающей среды. Предельно допустимая концентрация (ПДК) вредных веществ. Виды ПДК. Предельно допустимый уровень (ПДУ) вредных физических воздействий: радиации, шума, вибрации, магнитных полей и др. Производственно-хозяйственные нормативы качества состояния окружающей среды. Предельно допустимый выброс (ПДВ) вредных веществ. Предельно допустимый сброс (ПДС) вредных веществ. Комплексные нормативы качества состояния окружающей среды. Предельно допустимая экологическая (антропогенная) нагрузка на окружающую среду.

Практика:Практическая работа «Исследование состояния окружающей среды». Измерение уровня ионизирующего излучения. Измерение рН водного раствора.

Форма контроля: Наблюдение, анализ, беседа, опрос

Оборудование: дозиметр, рН-метр, нитратомер

Тема 1.4. Качественные и количественные методы экологического мониторинга

Теория: Качественное и количественное определение вредных веществ в различных средах. Обзор физико-химических методов качественного и количественного определения вредных веществ в воде, почве и воздухе. Ограничения качественных и количественных методов экологического мониторинга

Практика:Практическая работа «Определение массы и процентного содержания вещества в анализируемой пробе». Диспут «Инструментальные методы анализа». Измерение содержания вредных веществ в воде.

Форма контроля: Наблюдение, анализ, беседа, тестирование.

Оборудование: набор посуды для химического анализа, набор реактивов по химии, весы лабораторные, пробирка.

Тема 1.5. Физико-химические методы исследования объектов окружающей среды

Теория:Гравиметрический метод. Титриметрический (объемный): методы кислотно-основного титрования, методы осаждения, методы окисления-восстановления, методы комплексообразования. Колориметрические методы: визуальная колориметрия, фотоколориметрия. Потенциометрические методы: ионометрия, потенциометрическое титрование. Экспресс-методы для определения радиационного фона в системе мониторинга воздушной и водной среды. Масс-спектрофотометрический анализ газообразных, твердых и жидких проб. Атомно-адсорбционный метод.

Практика: Измерение концентрации загрязняющих веществ в почве методом кислотно-основного титрования; Измерение концентрации загрязняющих веществ в воде методом кислотно-основного титрования; измерение радиационного фона; беседа; круглый стол. Диспут «Охрана и рациональное использование степных экосистем».

Форма контроля: Наблюдение, анализ, беседа, тестирование.

Оборудование: Дозиметр, набор посуды для химического анализа, набор реактивов по химии, весы лабораторные, пробирка.

Тема 1.6. Биоиндикация и биотестирование как метод экологического мониторинга

Теория:Биоиндикация окружающей среды. Общие принципы использования биоиндикаторов. Особенности использования растений в качестве биоиндикаторов. Особенности использования животных в качестве биоиндикаторов. Особенности использования микроорганизмов в качестве биоиндикаторов. Области применения биоиндикаторов. Биотестирование окружающей среды. Задачи и приемы биотестирования. Методология биотестирования. Требования к методам биотестирования.

Практика: Изучение воздействия вредных веществ на водные организмы; изучение воздействия вредных веществ на растения; изучение воздействия вредных веществ на животных; измерение концентрации нитратов в различных органах растений; беседа; круглый стол; диспут «Практическое применение биотестирования», экскурсия.

Форма контроля: Опрос, наблюдение, викторина.

Оборудование:Микроскоп, цифровой микроскоп DigiMicro LCD, набор микропрепаратов, пипетки Пастера, стекло покровное, стекло предметное, чашка Петри, нитратомер.

Тема 1.7. Медико-экологический мониторинг

Теория: Оценка и прогнозирование состояния здоровья населения в зависимости от состояния окружающей среды. Факторы риска здоровья населения (вредные факторы среды): уровень атмосферного загрязнения, качество питьевой воды и почвы. Промышленные предприятия и здоровье человека. Транспорт и здоровье человека. Коммунальные предприятия и здоровье человека.

Практика:Мониторинг «среда-здоровье», изучение состава крови человека, изучение параметров почвы, определение концентрации растворенного кислорода в природных водах, экскурсия.

Форма контроля: Наблюдение, анализ, беседа, тестирование.

Оборудование:Микроскоп, набор микропрепаратов, прибор контроля параметров почвы, оксиметр.

Тема 1.8. Математическое моделирование как метод экологического мониторинга

Теория:Принцип построения математических моделей. Методы математического моделирования экологических систем. Основные понятия системной экологии. Экосистема как объект математического моделирования. Математические модели в экологии.

Практика: беседа, практика по построению математической модели популяции на компьютере, круглый стол, диспут «Оценка качества водных экосистем по многомерным эмпирическим данным».

Форма контроля: Тестирование, защита рефератов.

Оборудование: ноутбук

Модуль 2. Современные экологические проблемы Ульяновской области.

Принципы рационального природопользования и устойчивого развития (80 ч.)

Тема 2.1. Экосистемы Ульяновской области

Теория:Природные экосистемы Ульяновской области (лесные, луговые, степные, пресноводные, болотные), экологические особенности природных экосистем и географическое расположение основных экосистем Ульяновской области.

Практика: рассказ, беседа, практическая работа «Экологическая карта Ульяновской области».

Форма контроля: Наблюдение, анализ, беседа.

Оборудование: ноутбук

Тема 2.2. Растительный мир Ульяновской области.

Теория:Растительный мир экосистем Ульяновской области и его экологические особенности. Редкие и исчезающие виды растений Ульяновской области, причины их исчезновения и меры, предпринимаемые для их сохранения (конференция), определитель растений и правила работы с ним, лекарственные растения, время и способы их сбора, правила их обработки и применения, съедобные и ядовитые дикорастущие растения Ульяновской области.

Практика:изучениелекарственных растений, способов их высушивания и хранения; беседа; выполнение практических заданий по работе с Красной книгой, определителями. Конференция, ток-шоу «Лес – зеленый каркас планеты».

Форма контроля: Наблюдение, анализ, беседа, тестирование.

Оборудование: ноутбук, весы лабораторные

Тема 2.3. Животный мир Ульяновской области.

Теория:Животный мир экосистем Ульяновской области и его экологические особенности, редкие и исчезающие виды животного мира Ульяновской области, причины их исчезновения и меры, предпринимаемые для их сохранения, определители животного мира и правила работы с ними. Особо охраняемые природные территории Ульяновской области, их особенности.

Практика: рассказ, беседа, выполнение практических заданий по работе с Красной книгой, определителями, акция «Помоги птицам зимой».

Форма контроля: Опрос, наблюдение, викторина «Животные Ульяновской области».

Оборудование: ноутбук

Тема 2.4. Рациональное использование экосистем Ульяновской области

Теория:Экологическая обстановка Ульяновской области, агросистемы Ульяновской области, их ресурсы, исторические корни хозяйственной деятельности человека и ее последствия, пути уменьшения воздействия сельскохозяйственных загрязнений на человека и окружающую среду, почва, как главный ресурс агросистемы, анализ почв (правила отбора проб, подготовка проб к анализу и др.) и оформление результатов.

Практика: проведение комплексного анализ почв на содержание гумуса и минеральных компонентов; рассказ, беседа, выполнение практических заданий по работе с картой «Экосистемы Ульяновской области», лабораторная работа «Анализ почв». Круглый стол.

Форма контроля: Наблюдение, анализ, защита рефератов, круглый стол.

Оборудование: набор посуды для химического анализа, набор реактивов по химии, весы лабораторные, чашка Петри.

Тема 2.5. Заповедные места Ульяновской области

Теория:СтруктураООПТ местного значения. Памятники природы. Государственные заказники. Национальный парк «Сенгилеевские горы».

Практика: рассказ, беседа, конкурс карт «Экосистемы Ульяновской области», Акция «Чистый парк», «Первоцветы».

Форма контроля: Наблюдение, анализ, акция, конкурс, опрос, викторина.

Оборудование: Ноутбук

Тема 2.6. Принципы устойчивого развития.

Теория:Введение понятия и концепции устойчивого развития. Декларация по окружающей среде и развитию. Рамочная конвенция ООН об изменении климата. Принципы устойчивого развития, как отражения и практического воплощения его закономерностей. Современные угрозы развития общества. Социально-экономическое развитие цивилизации на благо природным экосистемам. Сохранение окружающей природной среды. Экологизация сознания и мировоззрения человека.

Практика: изучение пыльцы растений, беседа, тестирование, ролевая игра «Заседании ООН».

Форма контроля: Наблюдение, анализ, беседа, ролевая игра.

Оборудование:Микроскоп, цифровой микроскоп DigiMicro LCD, набор микропрепаратов.

Тема 2.7. Современные экологические проблемы города Ульяновска и Ульяновской области.

Теория:Деградация природного ландшафта в городе и области. Загрязнение атмосферного воздуха. Загрязнение гидросферы.Загрязнение почв. Проблема бытовых отходов. Влияние автотранспорта и промышленных предприятий н экологическую ситуацию в Ульяновске и Ульяновской области.

Практика: Исследовательская работа «Изучение загрязнения гидросферы». Исследовательская работа «Изучение загрязнения почвы». Исследовательская работа «Изучение загрязнения воздуха». Беседа, экологические праздники «День защиты Земли» и «Биоразнообразия». Викторина «Экологические проблемы города Ульяновска и Ульяновской области».

Форма контроля: Наблюдение, анализ, беседа, опрос, решение проблемных задач, викторина.

Оборудование:Анализатор окислительно-восстановительного потенциала (ОВП) и температуры, весы лабораторные, измеритель минерализации воды, набор посуды для химического анализа, набор реактивов по химии, оксиметр, прибор контроля параметров почвы, рН-метр.

Тема 2.8. Принципы рационального природопользования и «зелёной экономики».

Теория:Принцип системного подхода. Принцип оптимизации природопользования. Принцип гармонизации отношений природы и производства. Принцип комплексного использования природных ресурсов. Принцип сохранения биоразнообразия планеты.

Практика: мастер-класс по сортировке отходов, беседа, круглый стол, практика, диспут «Зелёная экономика в Ульяновской области».

Форма контроля: Опрос, решение проблемных задач.

Оборудование:Весы лабораторные, ноутбук

Тема 2.9. Охрана природы и рациональное природопользование.

Теория:Охрана природы путем изъятия территорий и акваторий из хозяйственного использования. Охрана природы в процессе использования природных ресурсов.Сохранение и повышение естественного плодородия почв и продуктивности лесов. Охрана земель и лесов от разрушения и резкого ухудшения их качества.

Практика: изучение свойств почв, беседа, круглый стол, практика, выбор темы проектов.

Форма контроля: Наблюдение, анализ, беседа, опрос, решение проблемных задач, защита проектов.

Оборудование:Весы лабораторные, ноутбук, микроскоп, цифровой микроскоп DigiMicro LCD, стекло покровное, стекло предметное, набор посуды для химического анализа, набор реактивов по химии, прибор контроля параметров почвы.

Тема 2.10. Альтернативная энергетика и возобновляемые источники энергии.

Теория:Возобновляемые источники энергии (ВИЭ) и их классификация.Достоинства и недостатки альтернативной энергетики.Ветроэнергетика. Солнечная энергетика. Геотермальная энергетика. Строительство объектов генерации на основе возобновляемых источников. Альтернативная энергия в России и в мире.

Практика: беседа, круглый стол, практика, выбор темы проектов.

Форма контроля: Наблюдение, анализ, опрос.

Оборудование:Ноутбук

Тема 2.11. Подводим итоги.

Теория:Особенности и разнообразие современных экологических проблем и пути их решения. Методы экологического мониторинга и контроля качества

состояния сред как инструмент решения насущных экологических проблем. Профессии будущего – кем я буду через десть лет?

Практика: беседа, круглый стол «Глобальные экологические проблемы и пути их решения», подведение итогов работы группы, подготовка и защита исследовательских работ.

Форма контроля: Наблюдение, анализ, опрос, беседа, викторина, защита работ.

Оборудование:Ноутбук.

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО –ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.12.1. Календарный учебный график

Программа рассчитана на 144 учебных часа, первый модуль обучения – 64 часа (16 учебных недель), второй модуль обучения – 80 часов (20 учебных недель).

Занятия проводятся 2 раза в неделю продолжительностью 2 часа.

Дата начала занятий первого модуля – 14 сентября, дата окончания – 31 декабря. Дата начала занятий второго модуля – 01 января, дата окончания – 25 мая.

2.2 Условия реализации программы

- наличие помещения для учебных занятий, рассчитанного на 15 человек и отвечающего правилам СанПин;

- наличие материально-технической базы;

- наличие учебно-методической базы (наглядный материал, научная и справочная литература);

- умелое использование форм и методов обучения;

- создание доброжелательного психологического климата на занятиях;

- ориентация на потребности общества (социальный заказ) и индивидуальные особенности учащихся, создание условий для свободного выбора сферы деятельности;

- создание ситуации сотрудничества и взаимопомощи;

- регулярное посещение обучащимися занятий;

- количество обучающихся в группе не должно превышать 15 человек.

Материально-техническое обеспечение программы

Для успешной реализации программы необходимы следующие материалы и оборудование:

Набор реактивов по химии имеет возрастные ограничения 14+, поэтому для детей до 14 лет данное оборудование используется только при демонстрации опытов педагогом.

Для обучения с применением дистанционных образовательных технологий используются технические средства, а также информационно-телекоммуникационные сети, обеспечивающие передачу по линиям связи указанной информации (образовательные онлайн-платформы, цифровые образовательные ресурсы, размещенные на образовательных сайтах, видеоконференции, вебинары, Skype - общение, E-mail, облачные сервисы и т.д.).

Информационное обеспечение программы

Информационное обеспечение программы включает в себя, помимо основной и дополнительной литературы, научно-популярные периодические издания, такие как журналы и газеты, рекомендованные для ознакомления педагога, обучающихся и родителей:

Международный научно-популярный журнал «GEO» http://jurnali-online.ru/geo;

Научное сетевое издание «Арктика и Антарктика» https://nbpublish.com/e_arctic/#32632;

Официальное издание Национального географического общества «National Geographic Россия» https://nat-geo.ru/;

Журнал публикует информацию о географических открытиях научных и технических достижениях, в том числе в области экологии «Вокруг cвета» http://www.vokrugsveta.ru/vs/;

Независимая периодическая экологическая газета «Зелёный мир» http://zmdosie.ru/;

Известия высших учебных заведений «Лесной журнал» http://lesnoizhurnal.ru/;

Специализированная общественно-политическая газета, офиц иальное издание Министерства природных ресурсов Российской Федерации и Федерального агентства лесного хозяйства «Российская лесная газета» http://www.wood.ru/ru/lesgazeta.html;

Журнал публикует исследования среды обитания человека и изменений жизнеобеспечивающих ресурсов под влиянием природных и антропогенных факторов «Отходы и ресурсы» https://resources.today/o-zhurnale.html;

научно-технический журнал для профессионалов в области водоснабжения, водоотведения, очистки сточных вод и экологии «Вода и экология: проблемы и решения» http://wemag.ru/;

Журнал публикует оригинальные исследования по всем областям экологии, а также теоретические и методические работы по экологии. «Поволжский экологический журнал» http://www.sevin.ru/volecomag/issues_contents.html;

Один из старейших научно-теоретических и методических журналов «Биология в школе» https://istina.msu.ru/journals/93613/;

Научно-практический и информационно-аналитический бюллетень «Использование и охрана природных ресурсов в России» http://priroda.ru/bulletin/;

Междисциплинарный журнал фундаментальных и прикладных наук «Биосфера» http://21bs.ru/index.php/bio.

Кадровое обеспечение программы

Для реализации программы требуется педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

2.3. Формы аттестации

Диагностика уровня подготовки проводится в различных формах (зачет, викторина, тест, контрольная или практическая работа и т.п.) педагогом, ведущим занятия в кружковом объединении.

Для определения успешности освоения материала и качества учебного процесса программой предусмотрен регулярный контроль знаний, умений и навыков обучающихся. Предполагаются следующие виды диагностических исследований: входящая, текущая и итоговая диагностика.

1.Входящая диагностика осуществляется при наборе группы в виде тестовых заданий, анкетирования или беседы, где определяется глубина знаний обучающихся по естественнонаучным дисциплинам.

2.Текущая диагностика осуществляется как при помощи контроля на каждом занятии, так и после каждой темы программы.

3.Итоговая диагностика проводится в конце года на заключительном занятии, где обучающиеся демонстрируют свои умения и навыки в форме защиты проекта, сообщают о результатах участия в творческих конкурсах.

Результаты работы обучающихся будет отражать рейтинговая система результатов (количественных и качественных) участия в викторинах, конкурсах, играх, акциях и т.д. Педагог ведёт учёт всех достижений обучающихся, фиксирует их в своём журнале. В качестве поощрения дети получат сертификаты и грамоты.

2.4 Оценочные материалы

Для мониторинга результатов обучения по дополнительной общеразвивающей программе используются: мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной общеразвивающей программе», мониторинг личностного развития ребенка в процессе освоения им дополнительной общеразвивающей программы, индивидуальная карточка учёта результатов обучения ребёнка по дополнительной общеразвивающей программе, индивидуальная карточка учёта динамики личностного развития ребёнка, схема самооценки учебных достижений воспитанника.

Личностные результаты

Показатели параметра оценки:

Уровень сформированности личностных качеств обучающихся, изучение ценностных ориентаций обучающихся.

В процессе оценивания результативности освоения программы используются следующие методы педагогической диагностики:

- информационно-констатирующие (беседа /индивидуальная, фронтальная/, анкетирование),

- продуктивные (продукты деятельности учащихся: творческие, письменные работы, проекты).

Метапредметные результаты

Показатели параметра оценки: Уровень сформированности

коммуникативных учебных действий (умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми);

регулятивных учебных действий (целеполагание, планирование, контроль, оценка);

познавательных учебных действий (общеучебные: поиск и выделение нобходимой информации, умение структурировать знания, построение речевых высказываний, выбор наиболее эффективных способов решения задач; логические: анализ и синтез, построение логических рассуждений, умение устанавливать причинно-следственные связи; действия постановки и решения проблем).

Предметные результатыПоказатели параметра оценки: Уровень предметных знаний обучающихся (теория) и способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач (практика).

Предметные результаты оцениваются путем наблюдения, экспертной оценки продуктов деятельности. Для определения уровня усвоения теоретических знаний используются тесты, разработанные на основе программного содержания.

2.5 Методические материалы

К программе разработаны учебно-методические комплексы для обучающихся по всем разделам программы. Все методические материалы находятся в общем доступе через сеть Интернет в облачном хранилищеMail.ru по постояннодействующей ссылке:https://cloud.mail.ru/public/7sgj/PjANDXvih

При реализации ДООП «Экологическая лаборатория» в рамках воспитательного компонента предусмотрена реализация следующих модулей:

2.5. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ

Список литературы для педагога:

Алексеев С.В. и др. Практикум по экологии. М., 1996 г.

Амос У.Х. Живой мир рек. Л., Гидрометеоиздат, 1986 г.

Бигон М. и др. Экология в 2 томах. М., Мир, 1989 г.

Благовещенский В.В. и др. Редкие и исчезающие растения Ульяновской области, Саратов, Приволжское книжное издательство, 1989 г.

Брэдбери У. Птицы морей, побережий и рек. М., Мир, 1983 г.

Гаврина С.Е., Кутявина А.Л. 100 кроссвордов о растениях и животных. - М., Академия развития, 1998 г.

Голубев В.Ф., Шаповалова Н.С. Человек в биосфере. М., 1995 г. Голубое богатство. М., Агропромиздат, 1991 г.

Губанов И. А. Дикорастущие полезные растения. Издательство Московского университета, 1993 г.

Дежкин В.В. В мире заповедной природы (о заповедниках РСФСР). М., Советская Россия, 1989 г.

Дювинью П., Танг М. Биосфера и место в ней человека, М., 1973 г.

Костин В.И., Корнилов С.П. Лекарственные растения Ульяновской области. Ульяновск, Симбирская книга, 1992 г.

Кучер Т.В. Экологическое образование учащихся в обучении географии. М., Просвещение, 1990 г.

Ласуков Р. Идем по следу (полевой определитель)

Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Ролевые игры по экологии. М., Устойчивый мир, 2000 г.

Мордкович В.Г. и др. Судьба степи. Новосибирск, 1997 г.

Одум Ю. Экология в 2 томах. М., Мир, 1986 г.

Петров В.В. Мир лесных растений. М., Наука, 1978 г.

Петров В.В. Лес и его жизнь. М., Просвещение, 1986 г.

Петров В.В. Растительный мир нашей Родины. М., Просвещение, 1981

Попов А.П. Лесные целебные растения. М., Экология, 1992 г.

Пысин К.Г. О памятниках природы России. М., Советская Россия, 1982

Райков Б.Е. и др. Зоологические экскурсии. М., Топикал, 1994 г.

Рыбаков С.М. Живая Антарктика. Л., Гидрометеоиздат, 1976 г.

Своллоу С., Тефенс М. Мир ручьев, прудов и рек. М., ААСТ- Пресс, 1998 г.

Стадницкий Г.В. Законы экологии. Толковый словарь-справочник. С-Пб., 2000 г.

Суворова Г.Т. Лес и жизнь человека. М., Просвещение, 1967 г.

Тюмасева В.И. и др. Природа - наш главный учитель. Челябинск, 2000

Чудакова Н.В. Праздники для детей и взрослых. - М., ACT. 2001 г.

Яблоков А.В. Проблемы экологизации сельского хозяйства. М., Мысль, 1990 г.

Яблоков А.В. Уровни охраны живой природы. М., Наука, 1985 г.

Миркин Б. М., Наумов Л. Г. «Экология России» для 9-11 классов

Список литературы для обучающихся

Аверина З.В. Лекарственные растения Ульяновской области. Ульяновск, Приволжское книжное издательство. 1976 г.

Абрахина И.Б. и др. Позвоночные животные Ульяновской области.Ульяновск, Симбирская книга, 1993 г.

Артомонов В.И. Редкие и исчезающие растения. - М., Агропромиздат, 1989 г.

Благовещенский В.В. и др. Определитель растений Среднего Поволжья. Л., Наука, 1984 г.

Введение в экологию (под ред. Казанского Ю.А.), М., ИздАТ, 1992 г.

Винокуров А.А. Редкие и исчезающие животные. М., Высшая школа 1992 г.

Жизнь растений в 6 томах, под ред. Тахтаджяна А. Л., М., Просвещение, 1982 г.

Жизнь животных в шести томах, под ред. Гладкова Н.А., М., Просвещение, 1970 г.

Козлов М.А. Школьный Атлас - определитель беспозвоночных. М., Просвещение, 1991 г.

Козлов М.А. Не просто букашки. Чебоксары, Чувашское книжное издательство, 1991 г.

Кол Л. Книга о растениях. - М., Просвещение 1996 г.

Красная книга РСФСР. Растения. М., Росагропромиздат, 1988 г.

Красная книга РСФСР. Животные. М., Россельхозиздат, 1985 г.

Кузнецов Б.А. Определитель фауны позвоночных животных СССР (в трех частях). М., Просвещение, 1974 г.

Особо охраняемые природные территории Ульяновской области. Под ред. Благовещенского В.В., Ульяновск, Дом печати, 1997 г.

По страницам Красной книги. Растения. (Энциклопедический справочник). Минск, Издательство Белорусская советская энциклопедия, 1987 г.

Ревелль П. Среда нашего обитания (в 4 книгах). М., Мир, 1995 г.

Растения и животные: руководство для натуралистов. Пер. с нем. - М., Мир, 1991 г.

Скляревский Л.Я., Губанов И.А. Лекарственные растения в быту. - М., Росагропромиздат, 1989 г.

Сосновский И.П. Редкие и исчезающие животные (по страницам Красной книги СССР). М., Энергоатомиздат, 1987 г.

Стрижев А. Календарь русской природы. М., Московский рабочий, 1973 г.

Строков В.В., Дмитриев Ю.Д. Леса и их обитатели. М., Лесная промышленность, 1966 г.

Стефен Д., Локи Д. Пути природы. М., Детская литература, 1979 г.

Фродо А. Экология и я. Екатеринбург, 1996 г.

Хабарова Е.И., Панова С.А. Экология. Краткий справочник школьника. М., 1997г.

Энциклопедия для детей (том 2 и 3). М., Аванта +, 1997г.

Список литературы для родителей

Алексеев, В. А. 300 вопросов и ответов по экологии / Янаев, В.Х., Куров, В.Н. – Ярославль: «Академия развития», 2006.

Грехова, Л. И. В союзе с природой. – М.-Ставрополь: Сервис-школа, 2003.

Жизнь животных: в 6 т. / Под ред. Л.А. Зенкевича. – М., 1965.

Куликовская И.Э. Детское экспериментирование / «Педагогическое общество России», М., 2005 г.

Литвинова Л.С. Нравственно-экологическое воспитание школьников: методическое пособие / Л.С. Литвинова, О.Е. Жиренко. - М.: Просвещение, 2005 - 146 с.

Онегов А. Календарь природы: Пособие для юных натуралистов. - М.: ТЕРРА - Книжный клуб, 2003

Охрана природы: Факультатив. курс: Пособие для учащихся / А.В. Михеев, К.В. Пашканг, Н.Н. Родзевич, М.П. Соловьёва; Под ред. К. в. Пашканга. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1990

Плешаков А. А. Зелёные страницы. Текст /А. А. Плешаков. –М.: Просвещение, 2008.