Управление образования администрации города Орска
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Центр развития творчества детей и юношества «Радость» г. Орска»
Конспект занятия
по формированию элементарных математических представлений
«Измерение длины с помощью условной мерки»
(для обучающихся 2 года обучения)
Автор-составитель:
Бородина Лариса Юрьевна,
педагог дополнительного образования высшей категории
Орск, 2024
Конспект занятия по ДООП «Занимательная математика»
для обучающихся Школы раннего развития «Родничок»
Центра развития творчества детей и юношества «Радость» г. Орска Бородиной Л.Ю., педагога дополнительного образования высшей категории
Тема занятия:Измерение длины с помощью условной мерки.
По учебному плану на раздел «Величина» отводится 5 часов. Это 4 занятие.
Возраст обучающихся: 6-7 лет (2 год обучения).
Продолжительность занятия: 30 минут.
Цель занятия: закрепить у детей умение пользоваться условной меркой при измерении длины предметов.
Задачи:
закрепить у детей понятие «условная мерка», упражнять их в измерении длины с помощью условной мерки; соблюдать правила измерения;
развивать коммуникативные умения детей: помогать друг другу при выполнении заданий; желание добиться общего положительного результата;
развивать умение слушать взрослого и сверстников, давать полные ответы на вопросы, делать выводы;
воспитывать культуру поведения на занятии;
следить за осанкой детей во время занятия, провести физкультминутки;
соблюдать гигиенические требования (проветривание, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота).
Оборудование:
ноутбук, телевизор;
верёвка (3 м);
полоски коричневого цвета (27 см) и полоски белого цвета (3 см) на каждого ребёнка, простой карандаш;
подарочные коробочки (12 см, 15 см, 18 см).
УМК: презентация к занятию.
Тип занятия: занятиезакрепления знаний и способов деятельности.
Форма проведения занятия: фронтальная
Методы:словесный, наглядный, практический, контроля, поощрения.
Используемые педагогические технологии на занятии:игровые, личностно-ориентированного обучения, здоровьесберегающие.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1 этап. Организационный
Педагог:Здравствуйте, ребята. Посмотрите, к нам на занятие пришли гости. Давайте поздороваемся, улыбнёмся друг другу и с таким хорошим настроением предлагаю начать занятие.
Все ли правильно сидят?
Все внимательно глядят?
Все расселись по местам, никому не тесно?
По секрету вам скажу: “Будет интересно!”
2 этап. Повторение пройденного материала
Педагог:ребята, давайте вспомним, о чём мы с вами говорили на прошлом занятии (ответы детей).
Педагог:правильно, мы говорили о старинных единицах измерения длины. В древности для измерения длины использовали те измерительные приборы, которые всегда были при себе. Давайте вспомним, какими мерками пользовались в древности. Предлагаю поиграть в игру «Доскажи словечко».
Педагог:
расстояние между стопами ног при движении - … (шаг);
расстояние от конца вытянутого среднего пальца руки до локтевого сгиба - … (локоть);
расстояние между вытянутыми большим и указательным пальцами руки - … (пядь);
длина ступни человека - … (фут);
расстояние между кончиками средних пальцев вытянутых в противоположные стороны рук человека - … (маховая сажень);
расстояние от носка левой ноги до конца среднего пальца поднятой вверх правой руки - …(косая сажень).
З этап Подготовительный
Педагог:ребята, сегодня утром к нам на электронную почту пришло видеописьмо. Давайте посмотрим.
Видеозапись: Здравствуйте, ребята! Я уже несколько дней не ем, не сплю, не гуляю, не играю. Дело в том, что я очень хочу узнать свой рост. Но кто бы меня не измерял, результат измерения получается у каждого разный. Помогите мне, пожалуйста!
Педагог:ребята, вы готовы прийти на помощь удаву? Как вы думаете, чем же мы с вами сегодня будем заниматься? (ответы детей). Да правильно, сегодня мы выясним, почему результаты измерения получаются разные, от чего это зависит и будем продолжать упражняться в измерении длины с помощью условной мерки.
4 этап. Основной
Педагог: ребята, как вы думаете, а подойдут нам старинные мерки длины для измерения длины удава? (нет). Предлагаю проверить и измерить длину удава нашими шагами. Условно изобразим удава с помощью верёвки (дети по желанию измеряют длину удава).
Педагог: скажите, у нас получились одинаковые результаты? (нет). А теперь подумайте и скажите, удав одной длины, а количество шагов разное, почему же так получилось? (Длинашага у всех разная).
Педагог:подходят нам для измерения длины старинные мерки?(нет). Правильно, ребята.Разные мерки – разные результаты. Давайте вспомним, как измеряли длину удава в мультфильме (просмотр отрывка из мультфильма «38 попугаев»).
Педагог:ребята,друзья из мультфильма разных удавов измеряли или одного и того же? Кто из зверей сделал больше всего шагов для измерения Удава? (попугай) Меньше всего? (слонёнок) Какова длина Удава в слонёнках? мартышках? попугаях? (2 слонёнка, 5 мартышек, 38 попугаев).
Педагог:почему результаты измерения получились разные?(У всех зверей разные шаги). Чтобы не было споров и результаты измерений были точными, ввели общие единицы измерения.
Педагог:какими инструментами люди пользуются при измерении длины различных предметов?(линейка, мягкий сантиметр, рулетка).
Педагог:но если с нами рядом нет таких инструментов для измерения, чем мы можем измерить длину?(ответы детей)
Педагог:правильно, нужно взять одинаковую условную мерку для измерения длины. Что же такое условная мерка? (это предмет, которым измеряют). Что может быть условной меркой? (карандаш, шнурок, палочка).
Педагог: давайте вспомним правила измерения длины при помощи условной мерки:
измерять надо одной и той же меркой;
начинать измерять от края полоски;
отметить конец мерки карандашом;
переложить мерку к отметке и продолжать измерение;
посчитать количество полученных мерок.
Педагог:прежде, чем нам приступить к измерению, предлагаю выполнить гимнастику для глаз.
Гимнастика для глаз
Раз – налево, два – направо,
Три – наверх, четыре – вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
Глазкам нужно отдохнуть (закрываем глазки)
Нужно глубоко вздохнуть (глубокий вдох)
Глазкам стало хорошо (легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)
Увидят наши глазки всё! (глаза открываем).
Педагог:наши глазки отдохнули и теперь предлагаю помочь удаву измерить его длину. У каждого из вас лежат на столе две полоски. Положите, пожалуйста, перед собой длинную полоску. Какого она цвета? (коричневая). Это – удав. Мы будем измерять длину удава с помощью белой полоски, это и будет наша условная мерка (дети самостоятельно производят измерение).
Педагог:скольким условным меркам равна длина удава? (9). У нас получились одинаковые результаты? (Да)
Педагог:
Мы удава измеряли,
И немножечко устали.
И, наверное, друзья,
Отдохнуть нам всем пора.
Физкультминутка
Раз – подняться, потянуться,
Два – нагнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на стульчик сесть опять.
5 этап. Контрольный
Видеозапись: Спасибо вам большое за помощь. Теперь я знаю свой рост и понял, почему результат измерения получается у каждого разный. Я приготовил для вас подарки. Но чтобы узнать, где они лежат, вам надо измерить с помощью условной мерки мои коробочки. Будьте внимательны! Приступайте к работе!
Педагог:ребята, предлагаю измерить коробочки, которые лежат у вас на столах. Условной меркой будет ваша белая полоска. Помните о правилах измерения (дети измеряют коробочки,после измерения длины коробочек, детям предлагается продолжить послушать удава)
Видеозапись: в коробочках, длина которых равна 5 условным меркам, лежат мои подарки. До свидания!
Педагог:а теперь проверьте, пожалуйста, правильно вы нашли коробочку, есть ли там подарок от удава? (дети открывают коробочки, находят подарок).
6 этап Рефлексивный
Педагог: ребята, скажите, какие задания для вас были трудными? Какие интересными? (ответы детей).
Педагог: молодцы, ребята! А сейчас я предлагаю вам оценить свою работу на занятии. Если вы справились со всеми заданиями, у вас все получилось – покажите мне две ладошки. Если с чем-то вы не справились – покажите мне одну ладошку.
Педагог(если все дети показали две ладошки):какие вы молодцы, вы справились со всеми трудностями и хорошо выполнили все задания. Похлопайте себе и друг другу! Вы молодцы! (если есть дети, которые показали одну ладошку, педагог уточняет, что для ребёнка показалось сложным).
7 этап. Итоговый.
Педагог: ребята, вспомните, чем мы с вами занимались на занятии? Какие задания мы выполняли? (Ответы детей)
Педагог уточняет, чем занимались дети, и оценивает групповую работу детей.
8 этап: Информационный
Педагог: на следующем занятии мы узнаем, как раньше люди определяли время и познакомимся с историей возникновения часов.
За отличную работу
Вам спасибо говорю.
За прекрасный результат
От души благодарю.
Всем спасибо, до свидания!
Литература
Алиева, Т.И. Развитие математических представлений у дошкольников / Т.И. Алиева, Т. В. Тарунтаева. – Издательство: Сфера, 2015. - 224 с. - ISBN: 978-5-9949-0793-1
Белошистая, А. В. Формирование и развитие математических способностей у дошкольников / А. В. Белошистая. – Москва: ВЛАДОС, 2003. - 400 с. - ISBN: 5-691-01229-0
Петерсон, Л.Г. Раз – ступенька, два – ступенька. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации / Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина. – М.: Ювента, 2023. – 256 с. - ISBN: 978-5-9963-3385-1
Щербакова, Е.И. Методика обучения математике в детском саду / Е.И. Щербакова. - М.: «Академия», 2000. – 272 с. - ISBN: 5-7695-0522-2
.png)
.png)
