Муниципальное общеобразовательное учреждение
«СОШ №13» Дошкольное отделение
Копейского городского округа, города Копейска
Развитие речевой активности детей среднего дошкольного возраста с ТНР как формирование предпосылок читательской грамотности.
Подготовил:
Воспитатель Гаева Т. С.
Логопед Кондио О. Ю.
г. Копейск
2022 г.
На сегодняшний день функциональная грамотность является одним из основных факторов, способствующих активному участию людей в социальной, культурной, политической, экономической деятельности. Эта задача является актуальной и для дошкольного образования.
«Функциональная грамотность – это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений» А.А. Леонтьев
Понятие «читательская грамотность» появилось в рамках международного исследования PISA (Programme for International Student Assessment) в 1991 году как один из компонентов функциональной грамотности.
Читательская грамотность – это совокупность умений и навыков, отражающих:
потребность в читательской деятельности с целью успешной социализации, дальнейшего образования и саморазвития;
готовность к смысловому чтению и восприятию письменных текстов, анализу, оценке, интерпретации и обобщению представленной информации;
способность извлекать необходимую информацию для ее преобразования в соответствии с учебной задачей;
умение ориентироваться с помощью текстовой информации в жизненных ситуациях.
Эти умения формируются в ходе начального общего и основного общего образования. Но приобщение к чтению начинается в раннем и дошкольном возрасте, и большую роль в этом процессе призваны играть семья и детский сад.
В связи с этим остро встает вопрос о необходимости системной работы по формированию предпосылок читательской грамотности детей в дошкольных образовательных организациях.
Дети дошкольного возраста – слушатели, а не читатели, поэтому литературное произведение читает воспитатель, перед которым стоит важная задача – донести до своих воспитанников содержание книги, раскрыть авторский замысел, заразить маленьких слушателей эмоциональным отношением к прочитанному.
Этапы формирования основ читательской грамотности
Организационно-подготовительный | Организация соответствующей предметно-развивающей и речевой среды |
Мотивационно-диагностический | Продуманный анализ содержания произведения |
Деятельностный | Развития у детей самостоятельности в словесно-творческий проявлениях |
Рефлексивный | Организация совместной игровой деятельности с детьми по мотивам произведения художественной литературы. |
В процессе формирования предпосылок читательской грамотности у дошкольников можно выделить четыре основных умения будущего
читателя:
находить и извлекать информацию;
интегрировать и интерпретировать информацию;
оценивать содержание и форму текста;
использовать информацию из текста.
Чтобы сформировать у детей предпосылки этих умений необходимо использовать комплексный подход в речевом развитии детей среднего дошкольного возраста с ТНР, решать задачи по обогащению и активизации словаря, формированию грамматического строя речи, воспитанию звуковой культуры речи, по развитию элементарного осознания языковых явлений и по работе над смысловой стороной слова.
Приобщая детей к книге, решаются конкретные задачи:
воспитывается интерес к художественной литературе, развивает способность к целостному восприятию произведений разных жанров, при этом обеспечивая усвоение содержания произведения и эмоциональную отзывчивость на него;
формируются первоначальные представления об особенностях художественной литературы: о жанрах (проза, поэзия), об их специфических особенностях; о композиции; о простейших элементах образности в языке;
воспитывается литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения;
дети учат улавливать музыкальность, звучность, ритмичность, красоту и поэтичность рассказов, сказок, стихов, т.е. развивается поэтический слух.
Круг чтения для детей 4-5 лет включает в себя и знакомство с малым формами фольклора, слушание и чтение народных и авторских сказок, произведений отечественных и зарубежных писателей и поэтов.
Еще одним действенным методом формирования предпосылок читательской грамотности является организация театрализованной деятельности. Это один из самых эффективных способов развития речи, раскрытия творческих способностей детей, а также та деятельность, в которой наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя. Через проигрывание знакомых литературных произведений дети демонстрируют знания произведений художественной литературы, у них повышается интерес к самостоятельному чтению книг в будущей школьной деятельности, они учатся анализировать текст и выделять из него основные
характеристики героев. Так в процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй.
Также в работе по формированию предпосылок читательской грамотности является использование таких современных технологий, как Синквейн и мнемотаблицы.
Перспективный план образовательных ситуаций
№ | Тема недели | Тема образовательной ситуации | Задачи |
1 | «До свидания, лето» | ||
2 | «Урожай» | Чтение белорусской народной сказки» Пых» | Знакомить детей с произведениями устного народного творчества на примере белорусской сказки. Учить детей понимать, чему учат сказки. Поддерживать инициативность и самостоятельность в речевом общении со взрослыми и сверстниками. Учить следить за развитием сюжета. Развивать умения делать характеристику сказочным персонажам, побуждать к сопереживанию. Воспитывать интерес к народным сказкам |
3 | «Миром правит доброта» | Л. Квитко «В гости» | 1. Прививать интерес к поэтическому слову. 2. Развивать память, воображение, желание делиться своими впечатлениями от прочитанного. 3. Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах использовать элементы объяснительной речи. |
4 | «Краски осени» | К. Ушинский «Четыре желания» | 1. Знакомить с творчеством К. Ушинского 2. Закреплять умение детей использовать в речи прилагательные и наречия. 3. Развивать речевую и коммуникативную деятельность детей через участие в играх и беседах. 4. Совершенствовать умения вступать в речевое общение с окружающими. |
1 | «Мой город» | Потешки «Солнышко-колоколнышко…» и «Ходит конь…» | 1.Создавать условия для развития познавательного интереса речевой активности детей. 2.Обогащать словарь посредством знакомства детей с потешкой. 3. Воспитывать интерес к устному народному творчеству. |
2 | «Азбука безопасности» | В. Жуковский «Мальчик-с-пальчик» (в сокращении) | 1.Прививать интерес к поэтическому слову. 2.Развивать память, воображение, желание делиться своими впечатлениями от прочитанного. 3. Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах использовать элементы объяснительной речи. |
3 | «Наш быт» | Русская народная сказка «Жихарка» | Продолжать знакомить детей с произведениями устного народного творчества. Закреплять и расширять знания детей о русском крестьянском быте. Обогащать словарь посредством использования традиционных для сказок речевых оборотов. Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах использовать элементы объяснительной речи. Воспитывать интерес к народным сказкам |
4 | «Транспорт» | Стихотворение «Кораблик» (англ. Фольклор в пер. С. Маршака) | Учить отвечать на вопросы по содержанию стихотворения. Прививать интерес к поэтическому слову. Развивать память, воображение, желание делиться своими впечатлениями от прочитанного. Воспитывать интерес к художественной литературе разных народов. |
1 | «Дружба» | Стихотворение С. Черный «Про девочку, которая нашла своего мишку» | Продолжать знакомить с творчеством детских поэтов. Учить детей составлять короткий рассказ, опираясь на свой жизненный опыт. Прививать интерес к поэтическому слову. Развивать память, воображение, желание делиться своими впечатлениями от прочитанного. Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах использовать элементы объяснительной речи. |
2 | «Народная культура и традиции» | Л. Толстой «У бабки была внучка…» | 1. Продолжать знакомить детей с произведениями русской классической литературы. 2. Развивать у детей образное восприятие литературного произведения (короткого рассказа). 3. Воспитывать уважение к людям, любовь к близким. |
3 | « | ||
4 | «Животный мир»(+птицы, насекомые)» | Украинская народная сказка «Рукавичка» | Продолжать знакомить детей с произведениями устного народного творчества. Развивать умения давать характеристику сказочным персонажам, побуждать к сопереживанию. Развивать умения пересказывать сказку по вопросам и близко к тексту. Воспитывать интерес к народным сказкам |
5 | «Кто как готовится к зиме» | Русская народная сказка «Зимовье зверей» | Продолжать знакомить детей с произведениями устного народного творчества. Учить детей выражать свое отношение к содержанию произведения, его события и героям. Обогащать словарь посредством использования традиционных для сказок речевых оборотов. Закреплять и расширять знания детей о домашних животных. 4.Воспитывать интерес к народным сказкам |
1 | «Здравствуй, зимушка-зима!» | Сказка В. Одоевский «Мороз Иванович» | Знакомить детей с авторской сказкой. Развивать умения делать характеристику сказочным персонажам, побуждать к сопереживанию. Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками. Обогащать словарь посредством использования традиционных для сказок речевых оборотов. |
2 | «Город мастеров» | Потешка «Иголка, иголка…» | Создавать условия для развития познавательного интереса речевой активности детей. Обогащать словарь посредством знакомства детей с потешкой. Воспитывать интерес к устному народному творчеству, умение устанавливать причинные связи в тексте. |
3 | «Новогодний калейдоскоп» | К. Чуковский «Чудо-дерево» | 1. Вызывать желание делиться своими впечатлениями от прочитанного. 2. Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах использовать элементы объяснительной речи. 3. Создавать условия для развития воображения, эмоционального восприятия поэтического произведения. |
4 | «Новогодний калейдоскоп» | Заучивание отрывка из «Сказка о царе Салтане…» А. Пушкина «Ель растет перед дворцом…» | 1.Начать знакомство с творчеством А. Пушкина. 2.Вызвать интерес к стихотворению и желание его знать. 3.Формировать умения детей понимать художественный образ стихотворения. 4. Развивать слуховое внимание, память. |
1 | «Я – человек» | Стихотворение С. Маршак «Ванька-Встанька» | Продолжать знакомить с творчеством детских поэтов. Прививать интерес к поэтическому слову. Развивать память, воображение, желание делиться своими впечатлениями от прочитанного. Воспитывать интерес к литературе, чтению книг, желание познакомиться с новыми произведениями. |
2 | «В гостях у сказки» | Рассказывание русской народной сказки «Гуси-лебеди» | Развивать умения делать характеристику сказочным персонажам, побуждать к сопереживанию. Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками. Обогащать словарь посредством использования традиционных для сказок речевых оборотов. |
3 | «Этикет» | Венгерская народная сказка «Два жадных медвежонка» | Создавать условия для развития познавательного интереса. Учить детей понимать образное содержание и идею сказки. Учить видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения. Воспитывать доброту, справедливость, любовь к близким, способствовать доброжелательным отношениям между детьми. |
1 | «Радужная неделя» Зимующие птицы | Т. Домаренок-Кудрявцева «Городские птицы зимой» | Формировать умение детей пересказывать с помощью наводящих вопросов. Развивать воображение, внимание, мышление, целостное восприятие предметов. Развивать умение детей сочувствовать и переживать за героев произведения. Воспитывать заботливое и доброжелательное отношение к птицам. |
2 | «Здоровей-ка» | Ш. Перро «Красная шапочка» | 1.Знакомить детей с произведениями зарубежной классической литературы. 2.Развивать умения слушать и слышать литературное произведение. 3. Воспитывать доброту, бережное отношение к окружающему миру. |
3 | «Моя семья» | М. Зощенко «Глупая история» | 1. Активно поощрять проявление интереса к слушанию литературных произведений. 2. Познакомить с новым жанром литературы – юмористическим рассказом. 3. Развивать у детей речевую и коммуникативную деятельность через участие в беседах и совместных играх. 4. Совершенствовать умения вступать в речевое общение с окружающими. |
4 | «Наши защитники» | А. Ошнуров «В нашей армии» | 1. Познакомить со стихотворением А. Ошнурова «В нашей армии». 2. Развивать речь, воображение, мышление, чувство рифмы. 3. Воспитывать любовь к Родине, чувства гордости за свою армию |
1 | «Быть здоровыми хотим» | Путешествие по сказке Ш.Перро «Красная шапочка» | Прививать интерес к авторской сказке. Развивать память, воображение, желание делиться своими впечатлениями. Воспитывать эмоционально положительное отношение детей друг к другу. |
2 | «Женский день» | С. Прокофьева «Сказка про маму» | 1. Учить оценивать поступки героев 2. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. 3. Воспитывать интерес к литературе, чтению книг, желание познакомиться с новыми произведениями. |
3 | «Маленькие исследователи» | В. Сутеев «Разные колеса» | 1. Познакомить детей с новым литературным произведением. 2. Уметь давать полные ответы на поставленные вопросы. 3. Развивать коммуникативные навыки, умение общаться с взрослыми и сверстниками. 4. Воспитывать интерес к произведениям В. Сутеева. |
4 | «Волшебница вода» | Б. Житков «Кружечка под елочкой» | 1. Закреплять умения детей использовать в речи прилагательные, наречия. 2. Учить детей принимать участие в коллективном разговоре, поддерживать общую беседу, не перебивая собеседников. 3. Развивать у детей речевую и коммуникативную деятельность через участие в беседах и совместных играх. 4. Совершенствовать умения вступать в речевое общение с окружающими. |
5 | «Весна шагает по планете» | З. Александрова «На лугу» | Продолжать знакомить детей с творчеством детских поэтов. Развивать память, воображение, желание делиться своими впечатлениями от прочитанного. Учить понимать образные выражения, использованные в стихотворении. |
1 | «Цирк» «День смеха», | Русская народная сказка «У страха глаза велики» | Продолжать знакомить детей с произведениями устного народного творчества. Развивать умения делать характеристику сказочным персонажам, побуждать к сопереживанию. Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками. Воспитывать интерес к сказкам. |
2 | «Космос», «Приведем в порядок планету» | В. Бороздин «Звездолётчики» | 1. Активно поощрять проявление интереса к слушанию литературных произведений. 2.Развивать умение правильно воспринимать содержание рассказов, активно участвовать в беседе по их содержанию. 3. Воспитывать интерес к литературе, чтению книг, желание познакомиться с новыми произведениями. |
3 | «Встречаем птиц» | Е. Чарушин «Почему Тюпа не ловит птиц» | 1.Активно поощрять проявление у детей интереса к слушанью литературных произведений. 2. Учить детей принимать участие в коллективном разговоре, поддерживать общую беседу, не перебивая собеседников. 3. Совершенствовать умения вступать в речевое общение с окружающими |
4 | «Праздник весны и труда» | Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | 1. Учить детей эмоционально воспринимать содержание произведения и придумывать рифму. 2. Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками. 3. Воспитывать интерес к литературе, чтению книг, желание познакомиться с новыми произведениями. |
1 | «День победы» | Л. Кассиль «Памятник советскому солдату» | 1. Познакомить детей с рассказом Льва Кассиля «Памятник советскому солдату». 2. Развивать умение внимательно слушать, понимать содержание произведения. 3. Развивать умение отвечать на вопросы, используя для ответа предложения из текста рассказа. 4. Воспитывать патриотические чувства, уважительное отношение к ветеранам Великой Отечественной войны. |
2 | «Мир природы» | Л. Пантелеев «На море» | 1. Активно поощрять проявление у детей интереса к слушанью литературных произведений. 2. Развивать у детей речевую и коммуникативную деятельность через участие в беседах и совместных играх. 3. Побуждать словесно выражать свое отношение к поступкам героев рассказа. 4. Формировать представления о честности, смелости, умении отвечать за свои поступки. |
3 | «Вот мы какие стали большие» | С. Георгиев «Бабушкин садик» | 1. Учить детей принимать участие в коллективном разговоре, поддерживать общую беседу, не перебивая собеседников. 2. Учить поддерживать диалог и пересказывать основной смысл художественного произведения своими словами. 3. Совершенствовать умения вступать в речевое общение с окружающими. |
4 | «Вот мы какие стали большие» |
Список используемых источников:
Ельцова О.М. Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой (с 4 до 5 лет) / Авторы-сост.: О.М. Ельцова, Н.Л. Шадрова, И.А. Волочаева. – СПБ.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2020. – 144 с.
Ефанова З. А. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы»под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,Э. М. Дорофеевой. Средняя группа (от 4 до 5 лет).- изд.3-е испр. – Волгоград: Учитель.- 303 с.
https://metod.tgl.net.ru/wp-content/uploads/2020/09/%D0%9E%D0%A1%D0%9D%D0%9E%D0%92%D0%AB-%D0%A4%D0%93_%D0%94%D0%A8-3-1-.pdf
http://gcro.nios.ru/system/files/dv-98.pdf
https://infourok.ru/nod-po-razvitiyu-rechi-s-chteniem-hudozhestvennoj-literatury-v-srednej-gruppe-zimuyushie-pticy-4539111.html
https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/10/02/konspekt-chtenie-proizvedeniya-vsuteeva-raznye-kolesa
