муниципальное автономное учреждение
образования детей
«Спортивная школа № 1 »
Тема:« Формирование социально – психологического климата в спортивном коллективе»
ВЫПОЛНИЛ:
Инструктор-методист
МАУ ДО « СШ № 1»
г. Прокопьевска
Емелина Лариса Александровна
г. Прокопьевск
Содержание:
1.Социально – психологический климат
2.Особенности взаимоотношений в системе «тренер - спортсмен»
3. Особенности взаимоотношений в системе «спортсмен – спортсмен»
4. Методические рекомендации тренеру по искусству общения, по изучению взаимоотношений в спортивном коллективе
5. Вывод
6. Литература
1.Социально – психологический климат.
Социально – психологический климат – степень удовлетворенности основных социальных потребностей членов спортивного коллектива.
Социально – психологическую атмосферу определяет, прежде всего, характер высоких требований, предъявляемых коллективом к личности, содержание нравственных критериев, которыми коллектив регулирует поступки своих членов. Другими словами, в каждой группе существует коллективное мнение, которое призвано поощрять дисциплинированных, работоспособных, отзывчивых, инициативных спортсменов и осуждать ленивых, искоренять антиобщественные проявления, сплачивать коллектив. Тренеру следует контролировать коллективное мнение.
Благоприятный социально – психологический климат группы складывается из :
- наличия уз товарищества;
- взаимопонимания;
- доброжелательности и поддержки (что формирует у спортсменов чувство уверенности, стимулирует проявление положительных эмоций);
- строгого соблюдения этических норм поведения (так как при высоком психологическом напряжении и утомлении человек чаще проявляет раздражение, грубость, более подвержен апатии, вследствие чего повышается значение нравственных качеств).
Нарушение этических норм поведения, например, грубое отношение тренера к спортсмену, особенно накануне соревнований, может привести того к срыву регуляторных механизмов самосознания, блокировать процесс формирования мобилизационной готовности и способствовать неудачному выступлению в соревнованиях.
Подготовка спортсменов связана с длительными тренировками в различных условиях, с выполнением большого объема упражнений, значительной физической нагрузкой. Все это вызывает наступление утомления. В это время тренер должен с пониманием относиться к снижению активности у спортсменов и ухудшению их настроения. В таких случаях следует добиваться. Чтобы провинившегося спортсмена осудили его товарищи, а не сам тренер. Это повышает чувство ответственности перед коллективом.
Спортсменам, слабо или неудачно выступившим на соревнованиях, нужно четко объяснить причины этого и указать недостатки, прибавив, что, устранив их, можно рассчитывать на победу в следующий раз. В таких случаях необходимо вселить в воспитанников уверенность в свои силы и способности.
Размышляя о социально – психологическом климате группы, нетрудно заметить, что многое в этой сложной системе зависит от взаимоотношений.
В спортивной группе различают два вида взаимоотношений:
«тренер - спортсмен» и «спортсмен - спортсмен». Каждый из этих видов взаимоотношений делится на формальный и неформальный.
Формальные отношения в системах «спортсмен – спортсмен» и «тренер - спортсмен» заранее запрограммированы и обусловлены требованиями деятельности, подчинены ее задачами.
Отношения в неформальной сфере проходят и развиваются спонтанно, поэтому их значительно труднее предугадать. Такие взаимоотношения складываются на основе нерегулируемых симпатий и антипатий, предпочтений, совместных интересов и увлечений.
2.Особенности взаимоотношений в системе «тренер - спортсмен».
Возросшие требования к психологической подготовке спортсменов позволяют рассматривать руководство как важнейший фактор в достижении успеха совместной деятельности. Руководство в команде осуществляет тренер,
который выполняет различные функции. Можно выделить административную, экспертную, стратегическую и другие функции тренера, среди которых немаловажной является и функция воспитания. Задачей тренера является формирование таких качеств у членов команды, которые обеспечивают активную, дружную и эффективную работу, кроме того, и положительный настрой на предстоящие соревнования в большей мере обеспечивается тренером. Таким образом, тренер оказывает существенное влияние практически на все факторы, определяющие в той или иной степени социально – психологический климат спортивной команды.
Умение тренера построить правильные деловые и личные отношения со своими воспитанниками, хороший рабочий контакт облегчают решение воспитательных задач – формирование гармоничной личности спортсменов, раскрытие их потенциальных возможностей, а также создается благоприятные условия для управления командой.
Факторы, обуславливающие отношения «тренер – спортсмен»:
- задачи деятельности;
- система ценностей и потребности тренера;
- представления тренера и спортсменов об их взаимных отношениях.
Естественно, тренер должен подбирать учеников с пригодными для данного вида спорта качествами. Он подбирает таких воспитанников, которые способны реализовать на практике все концепции и взгляды, планы, и замыслы тренера, содействуя ему в удовлетворении его потребностей, связанных со стремлением занять более высокий статус в обществе. На характер восприятия тренером своих учеников влияют: пол, возраст, уровень спортивного мастерства и т.д.
Данную проблему следует рассматривать также и со стороны отношения спортсмена к тренеру. Главной отличительной чертой такого отношения является возраст спортсмена.
Действительно, подростку, делающему первые шаги в спорте, трудно оценить, насколько его тренер грамотен. В этом случае спортсмен в первую очередь дает оценку тренеру как личности, он достаточно ясно понимает: добрый или злой человек его тренер, любит ли он детей, может ли он шутить или всегда строг, уважительно ли относится к окружающим и т.п.
В дальнейшем на отношение спортсменов к тренеру оказывают влияние их потребности, мотивация, направленность и система ценностей – факторы, которые формируются в процессе занятий самим же тренером. Значит, на последующих этапах отношение учеников к своему тренеру практически зависит от самого тренера и его деятельности.
В значительной мере определяющим фактором отношение спортсменов к тренеру следует считать их представление о том, как тренер относится к ним. Спортсменам свойственно во всех случаях оценивать своего тренера выше. Чем он их. Обычно истинная оценка тренером учеников не совпадает с их представлениями о том, как к ним относится тренер. При анализе отношения спортсменов к тренеру, в зависимости от стажа занятий у этого тренера. Оказалось, что отношение к своему первому тренеру не меняется на протяжении нескольких лет. Отношение к тренеру формируется у спортсменов в первый год занятий и остается неизменным на многие годы.
Исключение составляют спортсмены, не сумевшие достичь значительных результатов, у которых в результате этого
сложилось мнение о низком профессионализме своего тренера. Однако в практике есть случаи. Когда спортсмены первого разряда, выполнив мастерские нормативы, меняют негативное отношение к тренеру, уже высоко оценивая его как специалиста.
Таким образом, одним из самых главных факторов, определяющих отношение спортсменов к тренеру, является способность тренера создать все условия, чтобы его ученики могли удовлетворить свои потребности в спорте.
Как показывают психологические исследования, самым негативным и болезненным для спортсмена в системе отношений «тренер – спортсмен» является переход от одного тренера к другому, даже если это связано с повышением уровня спортивной специализации (переход из юношеской команды во взрослую и т.п.)
3.Особенности взаимоотношений в системе «спортсмен – спортсмен».
Все взаимоотношения между спортсменами формируются учетом статуса, который имеет каждый член группы или команды. Если в спортивных группах и существуют, какие – то связи между лидерами и аутсайдерами, то весьма слабые и вынужденные. Это объясняется, прежде всего, стремлением каждого поддерживать отношение с себе подобными. В связи с этим для организации и проведения учебно – тренировочных занятий на высоком уровне, с максимальной пользой для спортсменов и роста их мастерства, каждый тренер обязан учитывать те взаимоотношения которые могут возникнуть из – за разницы в уровне подготовленности спортсменов. Он
должен научиться создавать команду или спортивную группу, члены которой обладают равным уровнем спортивного мастерства. Но следует помнить, что при таком положении лидеры получают максимальное удовлетворение от занятий и находятся в достаточно благоприятных
условиях для повышения своего мастерства, а аутсайдеры, даже попадая в условия хорошего социально – психологического климата, не будет иметь возможности для быстрого роста своего спортивного мастерства. Поэтому следует применять спарринги аутсайдеров со спортсменами, имеющими более высокий уровень мастерства.
Отношения, складывающиеся в спортивной группе или команде, не бывают незыблемыми, раз и навсегда устоявшимися. Они постоянно в динамике, непрерывно меняются. Часто изменения идут всем на пользу, но иногда, наоборот, эффективность деятельности падает. Во избежание отрицательных моментов в отношениях между спортсменами тренер должен постоянно контролировать динамику отношений и направлять их в нужное для группы
русло, улавливая повышение конфликтности, психологической напряженности. Он должен принимать вовремя необходимые меры.
4.Методические рекомендации тренеру по искусству общения, по изучению взаимоотношений в спортивном коллективе.
Конечно, управлять коллективом, члены которого как две капли воды похожи друг на друга, было бы значительно легче. Но таких коллективов нет. Да и морального удовлетворения от подобной работы получить нельзя. Желание понять воспитанника и разумная терпимость к нему украшают настоящего тренера. Но если тренер впадает в другую крайность и вообще не обращает внимание на
поступки своих подопечных, не заслуживающие, с его точки зрения, серьезного внимания: отсутствия пунктуальности во время прихода на тренировку, бестактность во время общения с игроками другой команды- соперников, беспорядок в общежитии во время выезда на соревнования, если он искренне надеется , что дети поймут его дружеское отношение и на допустят нарушений в более серьезных вопросах , он впадает в глубокое заблуждение. Большое количество нарушений трудовой и бытовой дисциплины позволяет уверенно сказать, что раньше не пересекались «несерьезные» проступки. Безразличное отношение к подобным «мелочам» приводит к тому, что спортсмены перестают выполнять любые, кажущиеся им неразумными или очень сложными требования тренера и над ними смеются. Низкая требовательность неизбежно ведет к нарушениям спортивной дисциплины в коллективе.
Для того, чтобы становление спортивного коллектива проходило более гладко, в своей работе наши тренера пользуется методическими рекомендациями по искусству общения:
1. Тренер должен уважать своих воспитанников. Относится к ним так, как хотелось, что бы относились к нему.
2. Убеждать спортсмена в том, что ошибка исправима и проявлять разумную терпеливость в ее исправлении.
3. Не перебивать своего собеседника, даже если перед вами ребенок. Не навязывать ему свою точку зрения, а постараться объяснить доходчиво, то что необходимо понять ребенку.
4. Проявлять искренний интерес к своим воспитанникам. Интересоваться учебой, досугом детей. Поздравлять каждого спортсмена с днем рождения, высокой оценкой в учебе и конечно с победой в соревнованиях. Уметь не
только сострадать в несчастье, но и искренне радоваться успехам своих подопечных.
5. Чаще использовать в своем общении за трудолюбие, работоспособность похвалу, поощрение, пример- это позволит развить желание у воспитанников охотно выполнять ваши указания.
6. Чаще улыбайтесь детям. Улыбка настраивает ребенка на расположение к вам.
7. Не быть упрямым, считая, что если работаете тренером, то все ваши действия правильные. Признавайте свои ошибки и не бойтесь извиниться в своей неправоте перед воспитанниками.
8. Укрепляйте веру детей в себя, даже если что то не получается или команда проиграла. Низкая оценка ребенку отбивает охоту к дальнейшему участию в тренировочном и соревновательном процессе.
9.Никогда не повышайте голос на детей.
10. Всегда приходите на тренировку вовремя и опрятным в одежде – это говорит об уважении к воспитанникам.
11. Требуя выполнения правил от других, прежде всего, выполняйте эти правила сами.
Кроме этой «подсказки» в общении с коллективом, для того чтобы разобраться в невидимых глазу сферах притяжения и отталкивания, изучить взаимоотношениях в коллективе, выявить симпатии и антипатии воспитанников помогают методы педагогических исследований: письменный и устный опрос и социометрия. Метод социометрии очень прост и им пользуются тренера для изучения взаимоотношений внутри коллектива, для выявления лидеров, для формирования актива, правильного комплектования спортивной группы для успешного обучения технико – тактическим действиям.
Мною была проведена социометрия, для тренеров отделения футбола, на определенной группе спортсменов, которые занимаются в ДЮСШ № 1 в группе начальной подготовке 1 года обучения у тренера преподавателя по футболу Болкисева А.С., для определения одного социометрического критерия - «межличностные отношения». Испытуемым раздаются листки бумаги, на которых те пишут фамилии трех товарищей, с которыми каждый подросток особенно хотел бы быть в одной команде, группе. Причем их надо написать по степени значимости от 1 до 3. Путем внесения всех участников в таблицу, не трудно было выяснить потребность каждого подростка в дружеских отношений. Тот спортсмен, кого чаще ставили на первое место, явно считался лидером команды. По результатам можно было легко определить и запасного капитана. Социометрия позволила тренеру обнаружить расхождение официальной неофициальной структур коллектива, источники напряжений и конфликтов, что облегчила постановку задач коллективной и индивидуальной спортивной и воспитательной работы в команде.
5.Вывод:
Создание благоприятного социально – психологического климата для лиц, находящихся в изоляции или имеющих низкий психологический статус, иногда может быть тем методическим приемом, который необходим для роста и расцвета их спортивного мастерства.
Успешно руководить коллективом и отдельными спортсменами - влиять на климат в спортивном коллективе можно тогда, когда сами дети хотят этого. Наши тренера не жалеют сил , чтобы вызвать это желание. Для более полного и качественного формирования микроклимата спортивного коллектива тренеру помогают специалисты:
методисты, психологи, школьные учителя, родители и конечно сами спортсмены. Методисты помогают тренерам в поиске и использовании тех новых методик и разработок, которые позволяют решать проблемы становление спортивного коллектива более грамотно и безболезненно для всех участников процесса. Вопросы психологического обеспечения в спорте - вечные и злободневные вопросы спортивного воспитания и формирования личности спортсмена во всем многообразии ее проявления. И решать эти вопросы должны мы - работники спорта, тренеры и спортсмены.
6.Литература:
Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта. – М., 2000 г.
Коломейцев Ю.А. Взаимоотношения в спортивной команде. – М.. 1984 г.
Румянцева В.И., Руйбите Л.М. Восприятие и понимание друг друга в спортивном общении. – Санкт – Петербург, 2002 г.
Станкин М.И. Психолого- педагогические основы физического воспитания. - М., «Просвещение», 1987 г.
Решетень И.Н., Фролова М.И. Проблемы спортивной педагогической деятельности тренера по руководству спортивной командой.- М.,1976 г.
Туревский И.М. Психология физического воспитания и спорта. – М., 2000 г.
Яроцкий Г.В., Волков И.П. Чтобы побеждать - надо воспитывать победителей.- М., ФиС, 1988 г.
.png)
