Фестиваль по ФГ
Васильева Людмила Ивановна
учитель начальных классов
МБОУ «Гимназия № 2» г. Чебоксары
Формирование функциональной грамотности на уроке русского языка в начальной школе (из опыта работы)
Аннотация. Современные требования времени таковы, что каждый день наши дети сталкиваются с огромным количеством задач, которые необходимо не только решить, но и найти рациональное и неординарное решение. Перед учителем ставятся новые задачи: научить не только грамотно решать эти задачи, но и делать выводы, систематизировать накопленные знания, уметь самостоятельно добывать необходимую информацию
Ключевые слов: новые педагогические технология, эффективные формы образовательного процесса, активные методы и приемы обучения, умение анализировать, выделять и формулировать противоречие.
Функциональная грамотность – способность человека использовать все знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах. Именно в этот период происходит интенсивное обучение различным видам речевой деятельности — чтению и письму, говорению и слушанию.
Формирование грамотного письма – одно из самых сложных задач. Но именно она обозначена как важнейшая программная установка при формировании функционально грамотной личности .
Ученик, у которого сформированы навыки функционального чтения, может «свободно использовать навыки чтения и письма для получения информации из текста – для его понимания, сжатия, преобразования и т.д.». (по А.А. Леонтьеву).
Для успешного развития функциональной грамотности школьников и достижения ключевых и предметных компетенций необходимо использовать такие приемы, чтобы обучение на уроке должно носить деятельностный характер.
Урок русского языка по теме «Имя прилагательное. Обобщение» 4 класс
Цели:
• обобщение теоретических знаний об имени прилагательном;
• развитие умения распознавать имена прилагательные в тексте;
• развитие умения использовать имена прилагательные для описания зимней природы;
• закрепление орфографических навыков правописания безударных окончаний имён прилагательных;
• закрепление умения определять род, число и падеж имён прилагательных;
• воспитание бережного отношения к природе, интереса к прозе, поэзии;
• развитие речи и творческих способностей.
Свой урок мы начинаем с приветствия, делаем это по-разному: можно начать в стихотворной форме, можно придумать свой ритуал и тогда дети будут с нетерпением ждать вашего урока.
Приём «Урок без темы».
Описание: универсальный приём решения изобретательских задач , направленный на создание внешней мотивации изучения темы урока. Данный прием позволяет привлечь интерес учащихся к изучению новой темы, не блокируя восприятия непонятными терминами.
1. Поэтическая минутка.( Начнём наш урок со стихотворных строк Ф. И. Тютчева «Чародейкою Зимою..» и картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»
- Понравилось ли вам это стихотворение? Что нашу речь делает красивым ?
- Какие яркие образные выражения, словосочетания использует поэт для описания красоты зимней природы?
- Какой части речи принадлежит особая роль? - Прилагательным. -Всё, к чему прикасается волшебница Имя Прилагательное, удивительным образом преображается. Она может так раскрасить любой предмет, что он сразу становиться каким-нибудь особенным
Приём «Шаг за шагом».
Описание: приём интерактивного обучения. Используется для активизации полученных ранее знаний.
2. Минутка чистописания
- Поможем зимушке нарисовать узоры на стёклах наших домов.
ая яя ый ий ой ое ее ые ие
- Посмотрите внимательно на соединения. Какие буквы спрятались?
Приём «Раздели слова на группы».
3.Разделите соединения на 4 группы. Объясните свои действия.
- Первые три группы - окончания прилагательных женского, мужского и среднего рода в единственном числе. Четвёртая группа – окончании прилагательных во множественном числе.
4.Для изучения словарных слов использую кроссворды, ребусы, в которых зашифрованы задания
Приём «Добавь следующее».
Описание: хорошая игра, которая не только для развития речи и памяти младших школьников. Ученики по цепочке называют словарные слова.
Приём «Живые буквы».
5.Учитель дает группе слово, по сигналу учителя, дети берут буквы и выстраиваются в нужном порядке. Делят его на слоги, называют ударный слог, можно сделать звуковой анализ слова.
Приём « «Проблемная ситуация»
6.Вставьте пропущенные буквы
Тёплый ф.враль приносит х.лодную в.сну.
Длинные ф.вральские с.сульки сулят долгую зиму.
Приём «Логические поисковые задания».
Определение родо-видовых понятий, найти «лишнее» слово из списка, дать объяснение выбору (устно);
Группировка и систематизация ( обобщить несколько слов одним понятием или термином);
Анализ через синтез;
Нахождение закономерности;
7.Самостоятельная работа (разноуровневое задание)
1 уровень: найдите в тексте словосочетание сущ+прил. Выпишите словосочетания, выделите окончания, определите род и падеж прилагательных
2 уровень: Вставь пропущенные окончания и укажи род, число и падеж
Приём «Напиши по памяти»
Выделите окончания прилагательных.
-По дороге зимн.., скучн..
Тройка борз.. бежит.
Колокольчик однозвучн..
Утомительно гремит.
- «Зимняя дорога»
- Два предложения.
Грамматический разбор.
- Разберите первое предложение по членам предложения (синтаксический разбор).
- Выполните морфологический разбор прилагательного По зимней (дороге)
Приём «Найди ошибку»
Сравните свой результат
С работой соседа.
Исправьте ошибки, если нашли.
Не просто исправьте, а докажите,
Что он не прав, а правы вы.
Приём «Мне это пригодится»
На любом этапе урока учащимся можно задать вопрос: «Где вам может пригодиться изучаемый сейчас на уроке материал?» После чего ученики самостоятельно (индивидуально или в группах) пытаются найти ответ на поставленный вопрос, а потом поочередно перед всем классом.
Список литературы:
1. Кривохижа, Ю. А. Эффективные методы и приемы работы с учащимися начальной школы на уроках русского и английского языка (из опыта работы) / Ю. А. Кривохижа, Екатерина Спасова Павлова, О. А. Степанова. — Текст : непосредственный // Педагогическое мастерство : материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2015 г.). — Москва : Буки-Веди, 2015. — С. 138-141.
2. А. Гин, Приемы педагогической техники: Пособие для учителя.-М.: Вита-Пресс, 2002
3.https://урок.рф/
