Педсовет
«Экологическое воспитание
детей дошкольного возраста»
Дискуссия “Что мы знаем об экологии”.
Что означает термин “Экология”
Термин «экология» (от греческих «ойкос» — дом, место обитания, и «логос» — наука) - наука о среде обитания, или наука о взаимоотношениях организмов и окружающей среде. Был введен в 1866 году немецким биологом Эрнстом Геккелем, который ввел его в обиход для обозначения «общей науки об отношениях организмов к окружающей среде», куда мы относим в широком смысле все «условия существования»
Как известно, существует более 120 определений экологии. Вот некоторые из них.
"Экология - биологическая наука, изучающая
организацию и функционирование над организационных систем различных уровней: популяций, биоценозов (сообществ) , биогеоценозов (экосистем) и биосферы"- Биологический Энциклопедический Словарь, 1986 год.
"Экология - наука о сообществах" - Ф. Клементс, 1920 год.
Экология — наука об окружающей среде и происходящих в ней процессах.
Экология - научная естественная история, имеющая дело с социологией и экономикой животных" - английский эколог Ч. Элтон, 1937 год.
"Экология - изучение структуры и функции природы" - американский ученый Х. Одум, 1959 год.
"Экология - наука о законах, управляющих жизнью растений и животных в естественной среде обитания" - советский эколог С. Шварц, 1972 год.
Экология понимается как наука о закономерностях формирования и функционирования биологических систем и их взаимоотношениях с окружающей средой
Классическое определение экологии - наука, изучающая взаимоотношения живой инеживой природы.
Сложности определения экологии
Неопределённость границ дисциплин и взаимоотношения со смежными дисциплинами
Неустоявшиеся представления о структуре дисциплины.
Деление экологии на общую экологию и частную экологию
Подразделение экологии на четыре отдела — экологию особей, популяций, биогеоценозов и экосистем
Место экологии популяции при разделении на аутэкологию (взаимосвязь живого организма с живой природой) и синэкологию (взаимосвязь сообществ живого организма со средой совместного проживания)
Различия в терминологии между экологами растений и экологами животных.
2 . Проблемы экологии в мире, стране, городе?
Экологическая проблема – это нарушение взаимосвязей внутри экосистемы или необратимые явления в биосфере, вызванные антропогенной деятельностью и угрожающие существованию человека как вида. По степени угрозы естественной жизни человека и развитию общества выделяются неблагоприятная экологическая ситуация, экологическое бедствие и экологическая катастрофа.
Катастрофическое ухудшение экологической обстановки стоит в ряду самых актуальных проблем современности. В наши дни мир находится на грани экологической катастрофы, под угрозой будущее всего поколения. Наблюдается высокая загрязненность воздуха, воды, почв от промышленности, транспорта, энергетики, как в мире, так и в стране и нашем городе.
Экологические проблемы человечества стали весьма существенными проблемами всей природы на Земле.
Проявления:
резкое сокращение площади ненарушенных естественных экосистем, их существенная антропогенная деградация на остальной площади суши, уменьшение биологического разнообразия ослабляют и нарушают природные потоки вещества и энергии, вызывают необратимое количественное и качественное обеднение биосферы;
потребление и изъятие человеком возобновимых природных ресурсов – пресной воды, почвенного гумуса, биомассы и продукции растений – достигло критической скорости или превысило темпы их естественного воспроизводства;
отходы человеческого хозяйства загрязняют среду, так как они содержат множество веществ и материалов, не утилизируемых в естественных природных круговоротах; загрязнение ведет к химической деформации окружающей среды и неблагоприятным геоклиматическим изменениям, создает угрозу здоровью людей, вызывает деградацию экосистем
резко сократились и продолжают быстро уменьшаться запасы многих невозобновимых, главным образом минеральных и топливных ресурсов Земли; что, в свою очередь, создает серьезные экономические проблемы.
Американские биологи провели оценку состояния основных природных систем Земли по 100-бальной шкале качества, в которой начальная точка (100 баллов) - нормальное состояние, а конечная (0 баллов) - катастрофическое. Ими были получены следующие результаты: по почвам - 80 баллов; по воде - 40; по воздуху городов 35. Отечественные ученые подобными оценками не занимались и
о проблемах нашей страны можно судить только по материалам прессы, статистике отдельных регионов.
ВОДНЫЕ СИСТЕМЫ. Во всем мире отмечено истощение подземных вод, осушение верховых болот, гибель многих рек из-за уничтожения лесных массивов, загрязнения поверхностных и подземных вод, ухудшение качества питьевой воды.
В районах Сибири реки загрязняются из-за нефтепроводов. Ухудшилось качество воды в Волге, Днепре, Доне и других реках. Через несколько лет при таком отношении вода окажется непригодной для питья и поливов. Ухудшается состояние вод и в закрытых водоемах (например, озеро Байкал) из-за стоков близлежащих предприятий. Загрязняются и моря. В Каспии загрязнение превышает норму в 10 раз, в Балтийском море - в 5 раз.
ЛЕСА Нарастает уничтожение лесов в последние десятилетия. Гибнут тропические леса. К настоящему времени половина тропических лесов уже уничтожена. До конца века они могут исчезнуть полностью. В Европе и Северной Америке происходит гибель лесов от заболачивания. Причина - загрязнение атмосферы, вод и почв. У нас в стране усыхает более 600 тысяч кв. га. леса. Промышленность выбрасывает в атмосферу миллионы тонн двуокиси серы и окислов азота. В результате при соприкосновении с парами воды образуются кислотные дожди и кислотные туманы (последние более опасны). Они уничтожают все живое в водоемах, приводят к усыханию лесов, оказывают вредное влияние на людей, животных, растительность. Гибель вызывает кардинальные изменения климата, воздушного и водного режима, состояния почв. Исчезают (погибают) наиболее уязвимые виды животных и растений, те которые не могут приспособиться к изменяющимся условиям биосферы. Но природа не терпит пустоты, и исчезнувший вид тут же заменяется другим видом, более приспособленным к изменчивой среде. Например: если вырубить кедровый бор, то на этом месте будет расти осиновый лес.
Истощение леса чрезмерными вырубками, лесные пожары, мусорные свалки (Россия). В центральной России уничтожены хвойные леса, в западных регионах исчерпан резерв промышленных лесов.
ПОЧВЫ. Состояние почвенного покрова Земли также вызывает серьезную тревогу. Если политика обработки почв не изменится, то к концу столетия мы потеряем 1/3 имеющихся сегодня земель В нашей стране 22% всех почв подвержены эрозии. Во многих странах нарушаются нормы выпаса скота, уничтожаются леса в водоохранительной зоне и лесозащитные полосы. Это приводит к эрозии почв.
ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА И СРЕДА ОБИТАНИЯ. Быстрый рост населения Земли, урбанизация, увеличивающаяся миграция населения происходит в условиях все большего загрязнения биосферы Земли. В результате возникает сложная проблема сохранения здоровья населения. Среда обитания людей сильно изменилась в худшую сторону. Во всем мире за год выбрасывается: - более 30 млрд. куб. м неочищенных вод; - 250 млн. тонн пыли; - 200 млн. тонн окиси углерода; - 150 млн. тонн двуокиси серы; - 53 млн. тонн окислов азота; - 70 млн. тонн неочищенных ядовитых газов. Значительная доля химикатов попадает в организм человека. Возможности приспособляемости организма к окружающей среде не беспредельны (ученые считают, что они уже исчерпаны) . В мире появляются новые болезни, известные болезни приобретают новый, необычный характер. Возрастает количество хронических болезней (что служит накоплению нарушений в генофонде человечества). На сегодня снижение смертности и рост продолжительности жизни достигнуты не путем увеличения жизнестойкости организма, а широким использованием средств внешней защиты. Растет зависимость человека от медицинской помощи.
СОСТОЯНИЕ ПЛАНЕТАРНОЙ СИСТЕМЫ. МИРОВОЙ ОКЕАН. Сейчас Мировой океан - гигантская мусорная корзина. Каждый год сюда выбрасывается миллиарды тонн мусора. Это привело к оскудению живых форм Мирового океана, увеличению зон экологического бедствия, бурному цветению водорослей. 70% нерестилищ океана стали непригодными для разведения мальков, 20 видов ценных промысловых рыб уничтожены.
КЛИМАТ. Затопление огромных прибрежных территорий и таянием полярных льдов из-за потепления климата Земли.Накопление углекислого газа приводит к парниковому эффекту - повышению температуры у поверхности Земли. Средняя температура Земли составляет 15'С. За последние 100 лет температура изменилась на 0,5'-0,6'С. Это влияет на таяние ледников, нарастающее опустынивание, повышение уровня воды в Мировом океане. Это может поставить под угрозу существование всей цивилизации. К 2100 г. средняя температура на планете может повыситься на 1,5-5 градусов, льды на полюсах растают, и уровень мирового океана повысится на десятки метров, прибрежные города и территории окажутся под водой, в первую очередь, Голландия, Санкт-Петербург и т.д.
ОЗОНОВЫЙ СЛОЙ. Большое количество озона содержится на высоте 20-25 км. Роль озонового слоя велика, он поглощает вредное ультрафиолетовое излучение Солнца, поражающее все живое. В последние годы замечено ослабление озонового слоя в результате попадания химических соединений. Особенно разрушающее действие оказывают на него фреоны, используемые в промышленности и в быту (холодильники,аэрозольные баллончики). Ежегодно в мире выпускается около 1 млн. тонн фреонов, 40% - в США, 35% - страны Европы, 10% - Япония, 10% - СНГ. Уменьшение слоя озона на 1% приводит к росту заболевания раком кожи на 5-6%.
ВОЗДУХ.Большой вред воздушному бассейну Земли наносят выхлопы автомобилей, промышленные выбросы в атмосферу , курение, радиационная опасность.
Ежегодно количество машин в областном центре увеличивается на 10—12 %. В состав выхлопных газов автотранспорта входит более 200 токсичных веществ. Среди них, например, сажа, свинец, окись азота, бензопирен. Особенно много выбросов происходит зимой – в это время водители постоянно прогревают машины на парковках.
Россия- одна из самых загрязненных в экологическом отношении стран на планете. Спад производства не сопровождался аналогичным уменьшением объема вредных выбросов в окружающую среду - в кризисных условиях предприятия экономят на природоохранных затратах.
Основные проблемы природопользования в России такие же, как и во всем мире:
загрязнение атмосферы – радиационное, химическое, тепловое разрушение озонового слоя; загрязнение международных вод нефтепродуктами, радиоактивными отходами, химическими загрязнителями;
использование гидроресурсов на пограничных территориях, реках;
уничтожение редких животных.
неэффективное, а порой и расточительное потребление и использование электроэнергии в России вкупе с использованием топливных полезных ископаемых для ее производства также приводит к многочисленным экологическим проблемам. 68 % российской электроэнергии производится путем сжигания топливных полезных ископаемых.
Опасность радиационного загрязнения окружающей среды.
Основным экологическим проблемам Иркутской областиотносятся проблемы, связанные с загрязнением вод Байкала и речных систем.
Комплексные исследования, проводимые иркутскими экологами, позволяют выделить следующие экологические проблемы:
экологически неблагополучное состояние атмосферного воздуха, что, в свою очередь, оказывает влияние на здоровье и условия проживания населения области; По данным Госкомгидромета, 7 промышленных городов Иркутской области входят в «приоритетный список» 45 городов России с очень высоким средним уровнем загрязнения атмосферного воздуха, среди них: Ангарск, Братск, Зима, Иркутск, Усолье-Сибирское, Черемхово и Шелехово. Неблагополучное состояние природной среды этих городов, ухудшающее состояние здоровья населения привело к тому, что их жители, наряду с общими социально-экономическими тяготами несут тяжелое дополнительное бремя экологического стресса. Они фактически живут в зоне экологического бедствия, к которому привели годы безответственной экологической политики, а вернее, ее отсутствие.
неудовлетворительное состояние охраны вод от загрязнения сточными водами, источников питьевого водоснабжения;Основными источниками загрязнения поверхностных вод Иркутской области являются предприятия целлюлозно–бумажной промышленности – ОАО «Байкальский ЦБК», ОАО «Братсккомплексхолдинг», ОАО «Усть–Илимский лесопромышленный концерн»; химической, нефтехимической и топливной промышленности – ООО «Химпромусолье», ОАО «Саянскхимпласт», ОАО «Ангарская нефтехимическая компания»; предприятия жилищно–коммунального хозяйства.
критическое состояние в сфере обращения с отходами производства и потребления;
отсутствие системы вторичной переработки отходов
Уровень шумовой загрязненности
Источником шумового загрязнения выступает транспорт: уровень шума в районе аэропорта и авиазавода превышает 80 децибел, на главной улице Ленина он доходит до 90 децибел
Радиационный фон.На территории Иркутска находится несколько предприятий, производящих радионуклидные вещества. В 2003 году Иркутское межрегиональное территориальное управление по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды начало проводить работы по контролю за состоянием природной среды в районе Ангарского электролизного химического комбината. В результате проведённого обследование было установлено, что радиоактивное загрязнение почвы, растительности и снежного покрова в радиусе 20 км от комбината не превышало критических значений. На 2-ом км автодороги на посёлок Большая Елань отмечена наибольшая плотность радиационного загрязнения травяного покрова, которая превысила фоновую в 4,4 раза. Наибольшая плотность загрязнения почвы бета-активными продуктами была зарегестрирована в посёлке Мегет, фоновое значение оказалось превышенным в 4,9 раз. Датчик АТС-4 г. Ангарска ежеминутно измеряет гамма-излучение и сообщает об естественном природном радиационном фоне.
Что же такое экологическое воспитание?
Экологическое воспитание – это система, направленная на формирование начал экологической культуры и развитие экологической культуры у детей и взрослых.
– Система экологического воспитания – это создание условий, определенное содержание, методы и формы работы с детьми и родителями.
– Экологические знания – это представления о растениях и животных, их взаимосвязи; о временах года, о неживой природе, представления о взаимосвязи между живыми существами и средой их обитания, и т.д.
Экологическое воспитание – это целеустремленное влияние на личность на всех этапах ее жизни с помощью развернутой системы среств и методов, что имеет целью формирование экологического сознания, экологической культуры, экологического поведения, экологической ответственности.
Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает:
-воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание);
-формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие);
-развитие эстетических чувств (умения увидеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить её);
-участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.
Одним из условий успешного экологического воспитания является создание среды, в которой взрослые своим примером демонстрируют детям правильное отношение к природе и по мере своих возможностей, вместе с детьми участвуют в природоохранной деятельности.
Экологическое воспитание представлено в программах: “Типовая”, “Детство”, “Развитие”, “Радуга”, “Истоки”, “Кроха” и др. В авторских программах: “Наш дом – природа” Н.Рыжова, “Юный эколог” С.Н.Николаева, “Тропинка в природу” В.В.Смирнова, Н.И.Балуева, Г.М.Парфенова, “Паутинка”, “Мы”, “Азбука Природы”, “Мы земляне”.
4. Почему на ваш взгляд, экологическое воспитание
необходимо начинать с дошкольного возраста?
+Дошкольный возраст – наиболее благоприятный период экологического воспитания. ребенок познает мир с открытой душой и сердцем. Именно в этом возрасте накапливаются яркие, образные эмоциональные впечатления, первые природоведческие представления, закладывается фундамент правильного отношения к окружающему миру и ценностной ориентации в нем. Как писал А.В.Луначарский “ маленького ребенка можно лепить, старшего приходится уже гнуть, взрослого ломать”. Любовь к природе, сознательное, бережное и заинтересованное отношение к ней каждого человека должны воспитываться с раннего детства в семье и детском саде.
+Начинать экологическое воспитание надо с дошкольного возраста, так - как в это время приобретённые знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения. Дошкольный возраст - самоценный этап в развитие экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте ребёнок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребёнка с природой, в осознании неразрывности с ней. Благодаря этому возможны формирование у детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в решении некоторых экологических проблем. При этом накопление знаний у детей дошкольного возраста не является самоцелью. Они - необходимое условие выработки эмоционально-нравственного и действенного отношения к миру.
+Экологическое воспитание дошкольников:
поможет направить их активность и энергию в правильное русло;
нацелит на помощь в сохранении окружающей природы;
даст возможность ребенку развиваться интеллектуально и духовно, быть в курсе всех экологических событий, которые происходят сейчас не только в его городе и стране, но и во всем мире;
позволит расширить кругозор;
будет способствовать формированию ответственного и правильного отношения к окружающей природе и среде, ее сохранению и улучшению.
+ Начинать нужно с самых маленьких. Именно в дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее продуктивно, так как малыш воспринимает природу очень эмоционально, как нечто живое. Сломанная ветка плачет, срубленная елка плачет и просит помощи. Малыши все понимают буквально и ощущения свои сохраняют надолго, а если они эмоционально окрашены, то и на всю жизнь. Правильное отношение к живым существам является конечным результатом, и воспитывается оно в совместной со взрослым деятельности, игре
Цель экологического воспитания: формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой (Т.М.Бондаренко)
5. Определите задачи экологического воспитания
Задачи экологического воспитания (1)
– Воспитание любви к родной природе, способности воспринимать и глубоко чувствовать ее красоту, умения бережно относиться к растениям и животным.
– Сообщение элементарных знаний о природе и формирование на этой основе конкретных представлений о явлениях живой и неживой природы.
– Овладение умениями ухода за растениями и живыми существами.
Задачи экологического воспитания (2):
- усвоение ведущих идей, основных понятий и научных фактов, на основе которых определяется оптимальное воздействие человека на природу и
природы на человека;
- понимание ценности природы для материального и духовного развития общества;
- овладение знаниями умениями и навыками рационального природопользования;
- развитие духовной потребности в общении с природой;
- формирование стремлений к активной деятельности по улучшению и сохранению природной среды.
Задачи экологического воспитания (3):
-понимание самоценности природы
-осознание себя, как части природы
-воспитание уважительного отношения ко всем видам
-понимание взаимосвязи и взаимозависимости в природе
-воспитание активной жизненной позиции
-обучение азам экологической безопасности
-формирование умения рационально использовать природные богатства
-формирование эмоционально – положительного отношения к окружающему миру
-подведение к пониманию неповторимости и красоты окружающего мира
Формирование экологической воспитанности дошкольника предполагает решение следующих задач:
= Развитие у детей дошкольного возраста экологических представлений, знаний о ценности природы и правилах поведения в ней
= Формирование умений разнообразной деятельности в природе и становление экологически ориентированного взаимодействия с ее объектами;
= Накопление детьми эмоционально- позитивного опыта общения с природой.
Система педагогического взаимодействия – это организованное обучение, совместная деятельность взрослого с ребенком и самостоятельная деятельность детей.
Роль педагога в экологическом воспитании дошкольника.
Экологическое воспитание дошкольников должен осуществлять педагог, который сам владеет знаниями в области экологии, сам любит природу и заботится о ней. Он преподносит комплекс экологических знаний в доступной, увлекательной форме на основе принципа развивающего обучения и направленного на развитие личности ребенка. Учитывает интерес и возрастные особенности.
Задачи педагогов сводятся к следующему:
1. Создавать условия для формирования элементарных биологических представлений:
знакомить с развитием жизни на Земле (рассказывать о происхождении, многообразии форм жизни: о микроорганизмах, растениях, животных, их происхождении, особенностях жизни, среде обитания и т. д. );
предоставить возможность осваивать учебный материал в доступной форме;
формировать эмоционально-положительное отношение к природе.
2. Обеспечивать условия для развития экологического сознания:
знакомить с представителями живой и неживой природы;
рассказывать о взаимосвязи и взаимодействии всех объектов природы;
способствовать формированию осознано-правильного отношения к планете Земля (наш общий дом) и к человеку как части природы;
знакомить с проблемой загрязнения окружающей среды, с правилами личной безопасности;
способствовать развитию бережного и ответственного отношения к окружающей природе;
создавать условия для самостоятельной деятельности по сохранению и улучшению среды.
Активная помощь администрации ДОУ и соблюдение последовательности основных этапов работы (целеполагание, анализ, планирование, выбор программ и технологий, практическая деятельность, диагностика) являются залогом эффективности решения проблемы внедрения экологического образования в педагогический процесс.
Успех реализации программы обеспечивается следующими педагогическими условиями:
1. Создание экологической среды в ДОУ.
2. Готовность педагога к осуществлению экологического образования детей.
3. Личностно-ориентированное взаимодействие взрослого и ребенка в процессе освоения
4. Активное участие родителей в воспитательном процессе.
5. Установление педагогом связей со школой, общественными организациями, учреждениями дополнительного образования.
В чем вы видите причины небрежного, порой безжалостного отношения к природе; в чем берете вину на себя как воспитатель
Непонимание, любознательность и интерес познать, подражательность детей. Безразличие и невнимание к поведению детей. Отсутствие системы и целенаправленности работы с детьми и взаимодействия с семьями воспитанников. Небрежное безжалостное отношение родителей этих детей к природе.
Назовите организованные формы обучения и совместную деятельность воспитателя и детей.
1. Организованные:
– экскурсии (в лес, парк, луг, водоем и т.д),
– занятия (познавательные, комбинированные, комплексные),
– наблюдения за животными и растениями, явлениями природы, деятельностью людей в природе.
2. Совместная деятельность:
– наблюдения в уголке природы, труд в уголке природы,
– целевые прогулки на природе, походы,
– чтение художественных произведений о природе (стихи, рассказы, сказки), рассматривание иллюстраций в книгах, экологические сказки,
– рассматривание картин из жизни диких животных, художников И.И.Левитана, А.К.Саврасова, В.Д.Поленова, И.И.Шишкина, К.Ф.Юона и др.,
– рассказы воспитателя о животных, растениях, неживой природы. о заповедниках, заказниках, памятниках природы т.д.,
– работа с моделями,
– беседы и разговоры с детьми на экологические темы,
– сбор коллекций, семян, камней, листьев,
– экологические праздники и досуги (“День птиц”, “День Земли”, “День рождения Леса” и тд),
– опыты, поисковая деятельность в экологическом кружке или лаборатории юного исследователя,
– марафоны, аукционы, акции
– экологические тренинги с обсуждением и проигрыванием ситуаций,
– экологические тропы
– игры (подвижные. дидактические, театрализованные, музыкальные, интеллектуальные КВН, “Поле чудес” и “Что, где, когда?”,
– различные виды изобразительной деятельности на экологическую тематику,
– работа с календарями природы, дневниками наблюдения,
– изготовление и обыгрывание макетов (зоопарк, дикие животные. домашние животные, животные жарких стран) и панно (лес – наше богатство, где в природе есть вода, кто в море живет)
9. Назовите детских писателей кто писал о природе
А.С.Пушкин “ чтение – вот лучшее учение”.
В.Бианки, М.Пришвин, Э.Сетон-Томпсон, К.Чуковский, С.Маршак, С.Михалков, А. Барто, Н.Сладков, Л.Толстой, К.Паустовский, Г.Снегирев, Б.Житков, е. Чарушин, Г. Скребицкий, В.Чаплина, И.Акимушкин и др.
На основе художественных произведений формируется любовь к природе.
“Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину”.М.М.Пришвин.
Виталий Бианки, автор замечательных рассказов и сказок для детей, утверждал: «Чтобы увидеть чудо там, где для большинства людей нет ничего необычного, надо или быть ребёнком, или иметь сердце поэта». Это утверждение относится ко всем писателям, посвятившим свои произведения русской природе.
Виктор Бианки.
В книгу известного детского писателя входят рассказы и сказки о природе и животных. Они учат детей быть наблюдательными, по-доброму относиться ко всему живому на земле.
Д. Н. Мамин-Сибиряк " Аленушкины сказки»
В книгу замечательного русского писателя входят известные, полюбившиеся читателям рассказы и сказки: «Емеля-охотник», «Зимовье на Студеной», «Приемыш» и другие, а также цикл «Аленушкины сказки».
В. Чаплина "Забавные животные»
Книга состоит из двух разделов: «Мои питомцы» и «Случайные встречи». В первом рассказывается о животных, который родились и воспитывались в Зоопарке, о важном и увлекательном труде его работников. Во второй раздел книги вошли рассказы о детях и взрослых, которые приручают несчастных животных и с любовью ухаживают за ними.
К. Паустовский " Заячьи лапы»
В книгу входят рассказы и сказки о животных и природе среднерусской полосы. Они учат любить все живое, быть наблюдательным, добрым и отзывчивым.
М. Пришвин "Золотой луг»
Рссказы замечательного русского писателя и ученого о природе, о птицах и зверях, об их жизни на воле и рядом с человеком.
10. Взаимодействие с семьями воспитанников, формы работы
На отношение детей к природе влияет пол, индивидуальные особенности, место жительство, профессия и образование родителей. Именно в семье формируются основы духовного и культурного облика человека, закладываются его вкусы и привычки. Родители совершают с детьми экскурсии, походы, прогулки, смотрят телепередачи, читают книги, ухаживают за домашними питомцами.
Мы с родителями можем проводить собрания, консультации, семинары, Дни открытых дверей, праздники и досуги (“День Земли”, “Весенние посиделки”, “День птиц” и др.),оформлять экологические стенды (статьи, стихи, приметы, загадки, словесные игры для разучивания дома), составление в течение нескольких лет альбома “Я и природа” (рисунки, фотографии, высказывания детей о природе ), беседы с рекомендациями (создать мини-огород на подоконнике, завести домашнего питомца), совместные с родителями акции, фотовыставки, создание экологической газеты и тд
11. Критериями сформированного осознанного и активного гуманного отношения к природе являются:
1. Понимание необходимости бережного и заботливого отношения к природе.
2. Освоение норм поведения в природном окружении и соблюдение их в практической деятельности и быту.
3. Проявление активного отношения к объектам природы (действенной заботы, умения оценить действия других людей по отношению к природе).
Это интересно знать.
Бумага, оставленная в лесу, разлагается в течение 5 лет, полиэтиленовая
бутылка более 15 лет, автопокрышка через 150 лет.
Чтобы из семени ландыша выросло цветущее растение необходимо не
менее 7–8 лет
От появления всходов черники до образования первых плодов проходит
более 10 л
Одно муравьиное семейство за год уничтожает до 2 млн. насекомых, из
которых большинство – вредители леса
Самый распространенный овощ в мире – лук. Его остатки находили даже в
гробницах египетских фараонов. Египтяне считали лук большим лакомством и ели его только по праздникам
Немецкий ученый, лауреат Нобелевской премии (1908) П. Эрлих
сформулировал пять законов охраны природы:
Нельзя жить на Земле и не брать, но брать надо рационально.
Все, что есть на Земле необходимо для ее развития и развития человека.
Человек не властелин природы: губя ее, он губит самого себя.
Охраняя природу, мы охраняем численность населения Земли.
Охрана природы – часть борьбы за мир. Природа и война не совместим
Экспресс-вопросы
Зачем белке длинный и пушистый хвост?
Почему лиса всю зиму бегает, а медведь спит?
Во время листопада под осинами можно видеть много опавших веток. Как объяснить это явление?
Почему листья летом зеленые, а осенью желтые и багряные?
Как летом можно без барометра узнать о приближении ненастья?
Почему опадают листья?
Дым столбом какую погоду предвещает?
Лягушки расквакались к чему?
Детеныши каких животных питаются молоком чужой матери? (Зайчата.)
Как назвать изменение густоты и окраски шерсти у животных? (Линька.)
Листья каких деревьев осенью краснеют? (Рябины, осины, клена, тополя.)
Самое большое водное животное? (Кит.)
Колобок, обросший иголками? (Ёж.)
Вестник весны.(Грач.)
Какая птица выше всех летает? (Орел.)
Ветер разрушительной силы.(Ураган.)
В какой книге С.Маршак рассказал про обитателей зоопарка?(Детки в клетке.)
Какая птица выводит птенцов зимой?(Клест.)
Сырье для изготовления верёвок?(Конопля.)
Какую птицу называют сплетницей?(Сороку.)
Самое высокое дерево?(Эвкалипт.)
Каких животных называют листопадничками?(Зайчат.)
Какую ягоду не едят?(Волчью.)
Кто 4 раза родится?(Бабочка.)
Кто написал «Лесную газету»?(В.Бианки.)
Что птицам страшнее – голод или холод?(Голод.)
Какая из наших птиц быстрее всех летает?(Стриж.)
Кто лечится мухоморами?(Лось.)
Какая рыба названа именем человека?(Карп.)
Какие птицы ночуют, зарывшись в снег?(Тетерев, куропатка, рябчик.)
Откуда берется ветер? (Это изменение температуры. При нагревании воздух расширяется, становится легче и поднимается вверх. На его место устремляется поток холодного воздуха. Это и есть ветер.)
Почему в зимний день на окнах появляются узоры? (Необычные рисунки на окнах появляются в результате конденсации на стеклах водяного пара . Как известно при температуре ниже нуля градусов вода имеет свойство кристаллизироваться , что и происходит на наших окнах)
Отчего кошка часто умывается, а собака – нет? (Данная особенность заложена в этих животных природой. Кошке нужно избавиться от своего запаха, так как во время охоты, когда она подкрадывается кошке необходимо оставаться незаметной. Собака же догоняет добычу, поэтому не нуждается в избавлении от запаха.)
Гейм «Дальше… дальше…».
1. Растительный мир – флора.
2. Места для редких животных, птиц – заповедник, заказник.
3. Автор трехтомника о жизни животных – А. Э. Брем.
4. Часть растения, на которой держатся цветок и листья – стебель.
5. Группы птиц – стаи.
6. Наука, изучающая птиц, – орнитология.
7. Журнал для детей о природе – «Юный натуралист».
8. Цветник в виде узкой клумбы, устраиваемой по сторонам дорожек, вдоль веранд, – рабатка.
9. Художник, автор картины «Утро в сосновом бору» – И. И. Шишкин.
10. Окружающая нас обстановка – интерьер
11. Животный мир – фауна.
12. Книга-каталог охраняемых растений и животных – Красная книга.
13. Английский писатель-анималист, создавший книгу о человеческом детеныше, вскормленном волчицей, – Киплинг.
4. Подземная часть растения – корень.
5. Группа рыб – косяк.
6. Наука, изучающая все о собаках, – кинология.
7. Круглый, овальный или квадратный цветник – клумба.
8. Наглядное восприятие детьми объектов и явлений природы – наблюдение.
9. Многолетнее устойчивое состояние погоды данной области, региона – климат.
10. Художник, автор картины «Грачи прилетели» – Саврасов
Пословицы и поговорки о природе
Кто с дерева кору снимает, тот его убивает.
Срубить дерево – пять минут, вырастить – сто лет.
Не мудрено срубить, мудрено вырастить.
Один человек оставляет в лесу след, сто человек – тропу, тысяча – пустыню.
Одна искра целый лес сжигает
Не беречь поросли, не видать и дерева.
Был бы лес, соловьи прилетят
Лес — богатство и краса земли.
Без воды - земля пустырь.
По лесу надо с умом ходить.
Лес не школа, а всех учит.
