ГКОУ «Тверская школа-интернат №1»
Рабочая программа
коррекционно-развивающего курса
логопедических занятий
«Развитие устной речи»
5 класс
для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)
учительвысшей квалификационной категории
Цветкова Ирина Юрьевна
2023-2024 учебный год
г. Тверь, 2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана в соответствии с:
Федеральным законом РФ от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утв. приказом Министерства образования и науки от 19 декабря 2014 г. РФ № 1599)
Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598)
Приказом Минпросвещения России от 24.11.2022 N 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" (Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 N 61573).
Программа рассчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год.
Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления – это первооснова интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Школьный период – одна из наиболее важных ступеней в овладении речью.
Дети овладевают языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей.
Наиболее слабым звеном в общей системе обучения языку является работа по развитию связной речи учащихся.
Нарушения речи в специальной (коррекционной) школе для детей с нарушениями интеллекта встречаются гораздо чаще, чем в массовой школе, характеризуются стойкостью и сохраняются даже в старших классах. Расстройства речи у детей с интеллектуальными нарушениями проявляются на фоне недоразвития познавательной деятельности, нарушенного психического развития в целом.
Программа коррекционно-развивающего курса логопедических занятий «Развитие устной речи» учитывает особенности познавательной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию.
Программа в том числе ориентирована на контингент обучающихся с расстройствами аутистического спектра (РАС). Для обучающихся с РАС (вариант 8.3) учет особенностей и возможностей обучающихся реализуется через специальные образовательные условия (дополнительные средства обучения, в том числе визуализация при объяснении материала, специализированные учебные пособия и дидактические материалы, специальные средства обучения коллективного и индивидуального пользования). Дифференцированный и индивидуальный подход на занятиях по развитию устной речи позволяет включить обучающегося с РАС в единую образовательную и социокультурную среду и обеспечивает освоение образовательной программы.
Программа содержит материал, помогающий обучающимся повысить уровень социальной адаптации.Развитие устной речи служит опорным элементом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при их изучении, станут необходимыми для подготовки учащихся с ОВЗ к жизни, овладению доступными профессионально-трудовыми навыками и фундаментом обучения в основной школе общеобразовательных учреждений.
Срок реализации программы – 1 год.
Цель программы - коррекция дефектов устной и письменной речи обучающихся, способствующей успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей-логопатов.
Задачи:
развитие артикуляционной, общей и мелкой моторики;
коррекция и развитие психологической базы речи;
постановка или уточнение звуков и закрепление их в речи;
формирование просодической и темпо - ритмической стороны речи;
уточнение, обогащение и активизация лексического запаса;
формирование грамматической стороны речи;
развитие диалогической и монологической форм речи;
формирование коммуникативных навыков;
воспитание мотивации к учению, общения;
формирование навыков простых форм звукового анализа и синтеза (на материале изучаемых звуков);
формирование слоговой структуры слов;
формирование лексико-грамматических представлений (обогащение словаря, именами прилагательными, глаголами, уточнение семантики слов, формирование умения согласовывать слова в предложении, освоение элементарных умений диалогической речи, основ повествования; отработка простейших лексических моделей);
развитие психологической базы речи высших психических функций.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО КУРСА
Спецификой программы коррекционно-развивающего курса логопедических занятий является подход к выбору педагогических средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу обучающегося, личную активность каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта разговорной деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную творческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми.
Программа коррекционно-развивающего курса логопедических занятий построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению. В связи с этим придается большое значение развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно.
В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с одноклассниками, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к другим людям.
Материал коррекционно-развивающего курса «Развитие устной речи» представлен в программе следующими содержательными линиями:
Техника и выразительность речи
Слово
Текст
Культура общения
Занятия по этим содержательным линиям распределены в течение всего курса.
Занятия построены следующим образом:
Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части.
Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.
Занимательные задания (артикуляционная гимнастика, игры-загадки, игры-задачи и пр.)
Развитие связной речи учащихся по определенной тематике.
Принципы, лежащие в основе построения рабочей программы:
личностно-ориентированные: развития, творчества, психологической комфортности;
личностно-ориентированные: систематичности, непрерывности, ориентированной функции знаний, овладение культурой языка;
деятельностно-ориентированные: деятельности, смыслового отношения к языку, адаптивности, перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика.
Межпредметные связи.
Письмо и развитие речи. Понимание особенностей и вычленение единиц речи. Работа с текстом. Ответы на вопросы по тексту. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам.
Чтение. Составление плана текста. Ответы на вопросы по тексту. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам.
Природоведение. Самостоятельное описание картин природы, явлений природы.
Изобразительное искусство. Зарисовки сюжетов природы, животных.
Основные виды организации учебного процесса.
Формы работы: внеурочное занятие, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа, проект, театральная постановка.
Основные виды деятельности на занятии.
Аудирование (слушание) — это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (обучающие аудио- и видео файлы, высказывание собеседника, чтение различных текстов учителем, диктором)
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений — логического и др., соответствующих смыслу текста.
Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет специфические умения участия в диалоге: отвечать и задавать вопросы по тексту; создавать монолог: отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания; воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста. Выполнение логопедических упражнений способствует развитию правильной артикуляции речи обучающихся.
Каждое занятие по развитию устной речи оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.
Методы обучения:
словесные (беседа, пересказ, работа с текстом, инструкция)
наглядные (наблюдения, демонстрация)
практические (игры, упражнения)
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные; технологии разноуровневого и дифференцированного обучения.
Формы контроля: фронтальный опрос; наблюдение; выполнение продуктивных заданий; построение монологических и диалогических высказываний на заданную тему.
ОПИСАНИЕ МЕСТА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГОКУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и обучающихся с РАС курс занятий «Развитие устной речи» входит в коррекционно-развивающую область.
Рабочая программа коррекционно-развивающего курса логопедических занятий «Развитие устной речи» в 5 классе в соответствии с учебным планом рассчитана на 68 часов в год, т.е. 2 часа в неделю (34 учебных недели).
ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО КУРСА
Данная программа обеспечивает базовые учебные достижения необходимых личностных и предметных результатов освоения предмета, заложенных в ФГОС НОО ОВЗ.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающихся будут сформированы:
осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (развитие чувства любви к родителям, другим членам семьи, к школе, принятие педагогов и обучающихся класса, взаимодействие с ними) (на уровне, соответствующем возрасту);
самостоятельность в выполнении учебных действий, заданий, договоренностей (на уровне, соответствующем возрасту);
осознание роли речи в общении людей;
владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
готовность к вхождению обучающегося в социальную среду, положительное отношение к окружающей действительности и взаимодействию с ней.
ПРЕДМЕТНЫЕрезультаты имеют два уровня овладения:
минимальный
достаточный.
Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по коррекционно-развивающему курсу «Развитие устной речи» на конец обучения в 5 классе:
Минимальный уровень: | Достаточный уровень: |
артикуляционно верно произносить звуки речи, выразительно произносить чистоговорки и короткие стихи с опорой на образец речи педагога различать единицы речи на слух и всобственном произношении; дифференцировать и использовать в речи слова, обозначающие предметы, действия, признаки читать отдельныеслова, соотносить их с предметами и картинками; осмысленно слушать рассказ собеседника, правильно определяя интонации услышанного выделять из текста предложения на заданную тему рассказывать самостоятельно и с помощью учителя, отвечать на вопросы по содержанию услышанного текста, опираясь на наглядные средства | различать единицы речи на слух и в собственном произношении, подбирая правильную интонацию понимать содержание небольших по объему текстов отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту составлять фразы предложения и короткие тексты составлять небольшие рассказы по плану составлять устные монологические и диалогические высказывания высказывать свои просьбы и желания; выполнять речевые действия приветствия, извинения и т.п., используя соответствующие этикетные слова и выражения |
Базовые учебные действия:
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
вступать в диалог и работать в коллективе (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, а также с учетом поведения других участников речевой ситуации;
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
обращаться за помощью и принимать помощь;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи.
Познавательные
Обучающиеся научатся:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;
моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение);
выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
устанавливать видо-родовые отношения предметов;
выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
наблюдать, работать с информацией (понимать текст, изображение, устное высказывание и т.п., представленные на различных носителях);
пользоваться словарями, справочниками;
строить рассуждения.
Регулятивные
Обучающиеся научатся на доступном уровне:
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, выходить к доске, отвечать по запросу педагога);
работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;
адекватно воспринимать оценку учителя;
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами;
в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО КУРСА
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Наименование раздела | Всего часов |
1. | Техника и выразительность речи. | 18 |
2. | Слово. | 22 |
3. | Текст. | 14 |
4. | Культура общения. | 14 |
Итого: | 68 |
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО КУРСА С УКАЗАНИЕМ БАЗОВЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ К РАЗДЕЛАМ
Тема 1. Техника и выразительность речи (6 часа).
Речь и ее значение в жизни. Техника речи.
Речь. Устная и письменная речь. Особенности устной речи: окраска голоса, громкость, темп, интонация, ударения. Звуки гласные и согласные. Артикуляция гласных и согласных звуков.
Умение артикуляционно верно произносить звуки речи. Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Умение выразительно читать небольшой текст по образцу, данному учителем, соблюдая артикуляцию. Знание нескольких скороговорок.
Тема 2. Слово (28 часов).
Слово. Лексическое значение слова. Различение слов по их функциям (предмет, движение, признак).
Обогащение словарного запаса по теме «Я и моя семья». Умение правильно употреблять в речи личные и притяжательные местоимения.
Обогащение словаря по теме «Мой дом». Обогащение и уточнение словаря по теме «Я в городе». Обогащение словаря по теме «Времена года». Обогащение и уточнение словаря по теме «Животные и растения».
Формирование умения пользоваться обобщающими словами; понимания взаимосвязи рода и вида; развитие связной описательной речи.
Тема 3. Текст (22 часа).
Понятие о тексте. Тема текста. Умение отличать текст от отдельных предложений, не объединенных общей темой. Вычленение опорных слов в тексте. Озаглавливание. Основная мысль в тексте. Коллективное составление текстов по заданной теме, сюжетным картинкам. По плану, по опорным словам. Творческое дополнение готового текста. Восстановление деформированного текста.
Тема 4. Культура общения (12 часов).
Волшебные слова. Слова – выражения просьбы, благодарности, извинения. Слова – выражения приветствия, прощания.
Обращение. Особенности обращения к разным людям (общение со взрослыми и сверстниками, знакомыми и родными людьми).
Умение пользоваться словами – выражениями приветствия, прощания, извинения, благодарности в собственной речевой практике с учетом конкретной ситуации общения.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№ | Дата | Кол-во часов по плану | Тема урока |
Техника и выразительность речи (18 ч) | |||
2 | Речь-средство общения. Виды речи. | ||
2 | Развитие речевого дыхания. | ||
2 | Тише, громче. | ||
2 | Звуки и буквы. | ||
2 | Артикуляция гласных. | ||
2 | Артикуляция звонких согласных. | ||
2 | Артикуляция глухих согласных. | ||
2 | Ударение. Интонация. | ||
2 | Учимся выражать чувства и эмоции. | ||
Слово (22 ч) | |||
2 | В мире слов. Слово и его значение. | ||
2 | Наш цветной мир. | ||
2 | Обогащение и уточнение словаря по теме «Я и моя семья». | ||
2 | Обогащение и уточнение словаря по теме «Мой дом». | ||
2 | Обогащение и уточнение словаря по теме «Я в городе». | ||
4 | Обогащение и уточнение словаря по теме «Времена года». |
2 | Обогащение и уточнение словаря по теме «Животные и растения». | ||
2 | Голоса природы. | ||
2 | Что на что похоже. | ||
2 | Игра «Угадай слово». Загадки. | ||
Текст (14 ч) | |||
2 | Текст. | ||
2 | Заглавие и тема текста. | ||
4 | Учимся отвечать на вопросы. | ||
2 | Учимся пересказывать. | ||
2 | Учимся рассуждать. | ||
2 | Мы строим текст. | ||
Культура общения (14 ч) | |||
2 | Культура речи. Вежливые слова. | ||
2 | Слова – выражения просьбы, благодарности, извинения. | ||
2 | Слова – выражения приветствия, прощания. | ||
2 | Слова - обращения. | ||
2 | Составление устного монологического высказывания на выбранную тему. | ||
2 | Составление диалога на выбранную тему. | ||
2 | Разыгрывание театральных сценок. | ||
2 | Разыгрывание театральных сценок. | ||
68 +2 (70) | |||
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Основная литература.
Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014г. № 1599)
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598)
Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с УО (ИН) (вариант 1) (дополнительный первый класс - IX классы) ГКОУ «Тверская школа-интернат №1»
Адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3) ГКОУ «Тверская школа-интернат № 1»
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" (Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 N 61573).
Дополнительная литература
Арсирий А.Т., Дмитриева Т.М. Материалы по занимательной грамматике русского языка. – М.: Учпедгиз, 1963
Вартанян Э.А. Из жизни слов. – М.: Детская литература,1960
Вартанян Э.А Рождение слова. – М.: Детская литература, 1970
Вартанян Э.А Путешествие в слово. – М.: Детская литература,1976
Ветвицкий В.Г. Занимательное языкознание.-Л.: Просвещение, 1968.
Голуб И.Б. Путешествие в страну слов. – М.: Владос,1998.
Григорьян Л.Т. Язык мой – друг мой. – М.: Просвещение,1966
Грызлова М.Л. Внеклассная работа по русскому языку. М-.: Учпедгиз,1977
Евлампиева Е.А. Русская фразеология. Вопросы и задания.- Чебоксары: 1977.
Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. – Л.: Просвещение, 1990.
Козловский Я.О. О словах разнообразных – одинаковых, но разных. М.: Детская литература, 1965.
Кондрашов В.Н. Грамматические игры и загадки. – Кострома: 1961
Корчиц М.А. Грамматические игры. – Липецк: 1961
Кружковая работа по русскому языку./ Сост. Н.Н.Ушаков.- М.: просвещение,1979
Лазарева Э.А. Системно-стилистические характеристики газеты.- Екатеринбург: 1993
Львов М.Р. Школа творческого мышления.- М.: Просвещение .1992
Львова С.И. Язык в речевом общении. – М.: просвещение, 1992
Львова С.И. Русский язык. За страницами школьного учебника.- М.: Дрофа,2002
Мережинская Е.К. Гуревич А.Ю., Зарицкий С.А. Занимательная грамматика русского языка. – Киев: 1968
Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы. – М.: Просвещение. – М.: Просвещение,1982
Панов Г.А. Внеклассная работа по русскому языку. – М.: просвещение, 1980
Подгаецкая И.М. Воспитание у учащихся интереса к изучению русского языка. – М.: Просвещение,1985
Преображенская Е.П. Кружок русского языка в школе. – М.: Просвещение, 1977
Родари Д. Грамматика фантазии: введение в искусства придумывания историй. – М.: Просвещение, 1978.
Интернет-ресурсы:
Инфоурок – образовательный портал России info@infourok.ru,
Учительский портал http://www.uchportal.ru,
Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ru,
Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru,
Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru
Сюжетные картинки для составления рассказов https://4x4photo.ru/75-syuzhetnyh-kartinok-dlya-sostavleniya-rasskaza/
Лингвистические игры для школьников https://www.eduneo.ru/5-slovesnyx-i-lingvisticheskix-igry-na-zanyatiyax-po-russkomu-yazyku/
Печатные пособия.
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.
Наборы текстов для обучения.
Репродукции картин и художественные фотографии.
