Колесникова Юлия Евгеньевна
педагог-психолог
МБДОУ детский сад №136 г.о. Самара
44.55.1988@mail.ru
Использование элементов сказкотерапии в работе с детьми младшего дошкольного возраста в период адаптации к детскому саду.
Психологическое сопровождение образовательного процесса является необходимым условием реализации ФГОС дошкольного образования. Дошкольный возраст – важнейший период в становлении и развитии личности ребенка, но в то же время самый «хрупкий», 90 уязвимый. Поэтому необходима грамотная поддержка малыша на этом этапе, способствующая сохранению и укреплению ресурсов формирующейся личности. Роль педагога-психолога дошкольного учреждения состоит в обеспечении психологического сопровождения воспитанников, важной задачей которого, в соответствии с ФГОС, является создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с собой, другими детьми, взрослыми и миром [4]. В процессе психологического сопровождения специалисту важно создать условия и оказать необходимую и достаточную поддержку ребенку для перехода от позиции «я не могу» к позиции «я могу сам». Эффективность деятельности психолога определяется именно возможностями специалиста подвигнуть, побудить ребенка к саморазвитию. Одним из направлений работы педагога-психолога дошкольного образования является поддержка детей младшего дошкольного возраста в период адаптации к дошкольному учреждению. В процессе своей профессиональной деятельности мы столкнулись с тем фактом, что существует достаточное количество программ, посвященных личностному развитию детей среднего и старшего дошкольного возраста. Программы же для детей младшего дошкольного возраста ориентированы в большинстве своем на обеспечение познавательного развития, и крайне мало представлено разработок по развитию социально-коммуникативной, эмоциональной сферы у младших дошкольников. Однако специфика дошкольного детства заключается не столько в овладении ребенком знаниями, сколько в становлении базовых свойств его личности, что включает самооценку, образ «Я», нравственные ценности. Духовный опыт человечества заложен в народных сказках. Именно поэтому русские народные сказки, на наш взгляд, могут стать основой для психологической работы с малышами. Маленький человечек, приходя в детский сад в возрасте 2–3 лет, вынужден «отрываться» от мамы в тот момент, когда ему особенно необходима ее поддержка и защита. На помощь приходит народная сказка как особый, богатый пласт родной культуры. Многие мамы читают своим малышам русские народные сказки «Репка», «Маша и медведь», созданные и сохраненные нашими мудрыми предками. Они интересуют, радуют, убаюкивают, они «пахнут мамой». Эти соображения вдохновили на создание программы, основанной на сюжетах народных сказок, для детей младшего дошкольного возраста – «Мамины сказки». Основная её цель – помощь детям младшего дошкольного возраста в адаптации к условиям образовательного учреждения. Программа, включающая элементы сказкотерапии, разработана для детей 2–4 лет и включена в вариативную часть образовательной программы ДОУ. «Мамины сказки» проходят в форме игр-драматизаций, которые «вплетаются» в сюжет народной сказки, известной детям. Малыши охотно «путешествуют» в сказку, которая им хорошо знакома. Взаимодействие психолога и воспитанников начинается с подготовки к сказочному путешествию, приветствия и вводных игр, цель которых – активизировать внимание детей, настроить на совместную работу. Далее следует ритуал «переноса в сказку», с помощью волшебных слов дети попадают в иную, сказочную среду. В сюжет включены психогимнастические упражнения, необходимые для познания собственного тела, овладения навыками произвольной психической саморегуляции. Поскольку двигательные, психомоторные функции у младшего дошкольника уже достаточно развиты (сознательная регуляция движений, по мнению Штерна [2], развивается у ребенка уже в возрасте 1,8 лет), то в развитии других психических функций (в данном случае навыков эмоциональной регуляции, регуляции общения) естественно опираться на движение [1]. Например, ребенок не просто выполняет плавные движения руками, а с помощью ведущего представляет себя веселой бабочкой, порхающей с цветка на цветок. В работе по программе широко используем упражнения с тканью. Игры с тканью Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, автор метода сказкотерапии, относит к психодинамическим медита- 91 циям, которые связаны с развитием различного вида чувствительности и получением позитивного двигательного опыта [3]. В сказку включены поведенческие игры, упражнения, в которых ребенок имеет возможность проиграть ситуации с психологическими трудностями, закрепить формы адаптивного поведения. Все упражнения и сказки отбирались с учётом принципа доступности материала детям 2–4-летнего возраста, перехода от более лёгкого материала к более сложному, увеличения объёма используемого материала. Критерием эффективности программы является общее позитивное эмоциональное состояние воспитанников: – во время активного участия детей в познавательной и игровой деятельности, – во взаимоотношениях со взрослыми, – во взаимоотношениях с детьми. Результатом психологического сопровождения личности в процессе адаптации к жизни становится новое жизненное качество – адаптивность, т. е. способность самостоятельно достигать относительного равновесия в отношениях с собой и окружающими, как в благоприятных, так и в трудных жизненных ситуациях. Отметим, что целенаправленная работа по программе «Мамины сказки» с детьми младшего дошкольного возраста, включающая элементы сказкотерапии, способствует сокращению сроков адаптации воспитанников к условиям детского сада, приобретению необходимого качества, адаптивности. Литература :
1. Бардиер Г. Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей / Г. Бардиер, И. Ромазан, Т. Чередникова. – СПб.: Дорваль, 1993.
2. Зеньковский В. В. Психология детства. – Екатеринбург, 1995.
3. Зинкевич Т. Д. Теория и практика сказкотерапии / Т. Д. Зинкевич, А. М. Михайлов. – СПб.: Смарт, 1996.
4. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации г. Москва от 25.11.2013 г. // Российская газета. – 2013. – № 6241 (федеральный выпуск).
