Формирование интонационной речи младших школьников

В статье описывается работа по формированию интонационной стороны речи младших школьников на уроках литературного чтения через систему разных видов упражнений, способствующих интонационной выразительности речи.

Ключевые слова: выразительное чтение, интонация, средства выразительности, требования к выразительности речи.

Интонационная речь у младших школьников играет важную роль в их общении. Зачастую дети выражают свои эмоции и мысли именно через интонацию, поэтому важно помочь им развивать этот навык. Существует множество методик и упражнений, которые помогают детям освоить различные интонации и выразительность в своей речи. Постепенно, с помощью педагога и практики, школьники могут стать более уверенными в своей интонационной речи и научиться передавать свои мысли и чувства более эффективно. Важно применять игровые и интерактивные методики обучения, чтобы сделать этот процесс увлекательным и интересным для детей.

При знакомстве с буквами и слогами необходимо работать со слоговыми таблицами, используя следующие приемы: чтение букв, рисование, выкладывание из ниток, работа с трафаретом, графические диктанты, поиск изученных букв, наращивание при произношении букв гласных и согласных, построение лесенки из слов, чтение слогов по таблицам [1].

При знакомстве со словом и при чтении слов применяются следующие приемы: чтение слов в разном темпе, поиск данного существительного или глагола, характеристика данного слова (материал, форма, из чего состоит, функция и др.), чтение с наращиванием, придумывание фраз, сочинение историй, отбрасывание или добавление звука, «жужжащее» чтение, чтение за диктором, чтение с убыстрением.

Эффективность работы по формированию интонационной выразительности речи предопределяется использованием разных видов упражнений:

1. Упражнения на дыхание:

дыхательная гимнастика: тренировка плавного длительного выдоха с беззвучной артикуляцией, с артикуляцией гласных и

Овладев средствами передачи выразительности, можно перейти к

художественному чтению – высшему виду выразительного чтения, которое предполагает умение использовать выразительность для отражения в чтении своего личного понимания прочитанного, отношения к нему, стремления с наибольшей яркостью и убедительностью донести его до слушателя.

Список литературы:

1. Ильин М.А. Учимся читать быстро. СПб.: Литера, 2009. 64 с.

2. U R L : h t t p : / / w w w . m o i detsad.ru/konsultac149.htm.

согласных звуков, с произношением на выдохе фраз скороговорок; звуковая гимнастика;

2.Упражнения, направленные на формирование темпа — проговаривание скороговорок, чистоговорок, стихов в разном темпе (медленно, быстро).

3. Ритмические упражнения:

- отстукивание, прохлопывание ритмического рисунка слова, фразы, стихотворения (работа проводится на материале потешек, считалок);

- отстукивание ритма с проговариванием про себя, проговаривание с движением.

4. Упражнения на постановку ударения, пауз:

-постановка логического ударения;

-перенос логического ударением на разные слова;

-постановка смысловых пауз.

5.Упражнения, направленные на формирование выразительности речи:

-инсценировки произведений;

-произношение реплик героев с использованием мимики, жестов;

-ролевое чтение;

-работа над тропами (эпитет, метафора, сравнение, олицетворение) в стихотворениях, употребляемыми для большей выразительности;

-использование интонационных схем [2].

Для развития выразительности полезно играть в кукольный театр. Дети с удовольствием участвуют в спектаклях и радуются возможности «быть артистами». Для этого можно инсценировать сказки, басни, при этом меняя роли. Ребенок должен научиться изменять голос, интонацию, темп.

Эффективность формирования интонационной стороны речи младших школьников может быть достигнута в процессе систематической, поэтапной работы, начиная с первого дня обучения в начальной школе, при этом в процесс обучения необходимо включить систему упражнений, направленных на формирование у них интонационной выразительности речи. В процессе овладения

закономерностями интонационной выразительности речи у учащихся совершенствуется умение правильно использовать эмоциональные интонационные конструкции, соответствующие характеру высказывания, тембр, темп, динамику речи; развивается их эмоционально-волевая сфера, формируются коммуникативные способности.