МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА – КОНСТРУКТ
Материал подготовили:
Воспитаиели; О.АКурочкина, И.В.Савас
Учитель-логопед: О.А.Симбирцева
Вид деятельности: Познавательная деятельность.
Тема: «Знакомство с русскими народными костюмами»
Возрастная группа: Старшая группа
Предварительная работа:
Подбор иллюстративно – демонстративного материала (фотографии, картины, иллюстрации из книг). Беседы: «Земля русская в старину далекую», «Русские народные костюмы». Чтение сказки «Василиса Премудрая», «Алёнушка». Разучивание русской народной игры « Маланья». Дидактические и настольно-печатные игры. Знакомство с женским русским народным костюмом. Выполнений игровых упражнений на развитие психологической базы речи, мелкой и общей моторики.
Планируемый результат образования:
- приобщаются к духовно-нравственным ценностям своего народа, традициям и быту;
- проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности;
- активно используют в общении со сверстниками и взрослыми монологическую и диалогическую формы речи;
- ребенок демонстрирует достаточно хорошо развита общая и мелкая моторика;
Задачи для педагога:
Обучающие:
Педагог создает условия для:
-ознакомления детей с историей и традициями русского народа;
-знакомства с традиционным русским народным мужским костюмом;
-обогащения и актуализации словаря различных частей речи
Развивающие:
Педагог создает условия для;
-развития психологической базы речи;
-развития общей и мелкой моторик;
-развитие творческих способностей детей;
-автоматизации отрабатываемых звуков;
-обогащения эмоциональной сферы детей
Воспитательные:
Педагог создает условия для;
- воспитания у детей чувства любви к семье, своей малой Родине;
-повышения интереса к истории и культуре своего народа;
-поддержки интереса к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками
-самостоятельности и активности в процессе творчества.
Задачи для детей:
Обучающие:
- знакомятся с традициями русского народа, традиционным русским народным мужским костюмом;
- обогащают словарный запас;
Развивающие:
-развивают общую и мелкую моторики и координацию речи с движением;
-развивают художественно-эстетический вкус и творческую активность;
-следят за правильным звукопроизношением в процессе монологической и диалогической речи;
-выражают эмоциональную заинтересованность деятельностью.
Воспитательные:
-демонстрируют чувства любви и уважения к семье и малой Родине;
-проявляют интерес к истории и культуре своего народа;
-демонтируют желание к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками;
-проявляют самостоятельность и инициативу в разных видах деятельности.
Оборудование:
Ширма, Игрушки – декорации, Куклы БиБаБо: Аленушка, Иванушка, магнитофон, русская народная музыка, игра «Наряди Алёнушку и Иванушку», иллюстрации с изображениями людей в русских народных костюмах, картинки с изображением деталей костюмов (женского, мужского).
Конструкт
Знакомство с народной куклой
Этапы (Последовательность деятельности) | Действия, деятельность педагога/педагогическая техника взаимодействия с детьми | Действия, деятельность детей | Планируемый результат |
I. Организационный момент, мотивация | Сюрпризный момент Педагог заранее вносит в группу ширму Воспитатель обращает внимание детей на групповое помещение, создаёт интригующую ситуацию: « Ребята, посмотрите, на нашу группу. Что вы заметили? Воспитатель даёт возможность рассмотреть ширму: «Что это такое?». Воспитатель выслушивает ответы детей, обобщает полученную информацию: «Вы правильно сказали – это театральная ширма, для показа кукольного спектакля. Как же ширма оказалось в нашей группе? «Тогда для чего же нужна театральная ширма?» У нас же не кукольный театр», Звучит музыка «Ай, заинька, ай, серенький». Ребята, а кто учил с нами эту песенку? Тихо звучит русская народная музыка (на ширме появляется Аленушка) Второй воспитатель и логопед показывают кукольный спектакль Воспитатель:Жила-была в одной деревне девица красавица. Звали её – Алёнушка. И нашёлся ей жених, звали его – Иванушка. Жених взял невесту под локоток и говорит: «Да красива ты, Алёнушка, а что же ты делать умеешь? Рубашку мне новую сошьёшь, блины испечёшь?» Алёнушка: «Я всё делать умею, только не шить, не печь не могу. За то плясать да петь люблю». Сказочник: Пока Алёнушка пела да плясала, жених стегнул лошадей и умчался в свои края. Расстроилась Алёнушка и ушла в свою избу. Воспитатель задает вопросы стимулирующий процесс мышления. Поощряет детей к высказываниям:Ребята, о ком эта сказка? Чем любила заниматься Алёнушка? А что она совсем не умела делать? Как повёл себя с Алёнушкой жених? Почему так поступил Иванушка? Воспитатель: «Вы сделали правильные выводы. Ведь будущая хозяйка должна всё уметь: и блины печь, и петь-плясать и рубахи с сарафанами красивые шить-вышивать. Воспитатель создает проблемную ситуацию. Ребята что же получается- наша Алёнушка так и не сможет стать хорошей хозяйкой? Так и останется одна без Иванушки? | Дети проявляют интерес к словам воспитателя, отвечают на вопрос, разглядывают театральную ширму. Дети отвечают на вопросы выражают, собственные мысли, рассуждают. Наблюдают за театральным действием Выражают различные эмоции по средством мимики Дети отвечают на вопросы выражают, собственные мысли, рассуждают. Дети отвечают на вопросы, рассуждают, формулируют цель деятельности. | Проявляют эмоциональную отзывчивость, любознательность. Способны, отвечать полным распространённым предложением. |
II. Цель деятельности | Помочь Алёнушке стать хозяюшкой. Научиться конструировать женский и мужской русские народные костюмы. . | ||
III. Процесс реализации цели. Задача №1 Подобрать праздничный костюм для Алёнушки Задача №2 Актуализируют знания о женском русском народном костюме Задача 3 Познакомиться с мужским русским народным костюмом Задача 4 Поиграть в игру «Волшебный клубочек» | Воспитатель зовёт Алёнушку выйти из домика. Открывает мольберт с иллюстрациями, на которых изображены русские народные костюмы. Алёнушка предлагает детям рассмотреть свой наряд и рассказать о нем, обращает внимание детей на мольберт. Задаёт вопрос, стимулирующий процесс мышления: - Ребята из чего состоит мой костюм? Алёнушка жалуется детям на то, что у неё мало нарядов и просит детей научить её делать праздничный наряд. Воспитатель приглашает детей к столам, на которых в подносах лежат бумажные элементы костюмов и бумажные куклы, озвучивает инструкцию. Предоставляет возможность для сотрудничества детей. Игра «Наряди Алёнушку». Воспитатель помогает детям 3 образовательного маршрута, уточняет задание, предлагает совместное выполнение. Алёнушка проверяет правильность выполнения задания и просит детей объяснить, почему они сделали такой выбор. Выражает признательность. Если дети испытывают затруднение в формулировании проблемы, то Алёнушка наводящими вопросами помогает им: Но я вижу, что в ваших подносах остались ещё детали. Почему вы их не использовали? Если это детали не женского костюма, то какого тогда? Ой, а я ничего не знаю про мужской русский народный костюм. А вы ребята? Задаёт вопрос стимулирующий мышление: Кто же нам поможет? Под музыку из-за ширмы появляется Иванушка. Иванушка:Мне сорока на хвосте новость принесла, что вам помощь требуется. Помогает в решении проблемы: С радостью расскажу вам про мужской русский народный костюм. На голове у меня колпак. На теле рубаха-косоворотка, вырез которой находиться сбоку. Ворот рубахи и манжеты украшает вышивка. На ногах штаны, которые в старину назывались портами и сапоги. Аленушка и Иванушка благодарят детей и приглашают поиграть в игру «Волшебный клубочек». «Мы дадим вам клубочек, вы его передавайте друг другу и подбирайте слова-украшения к нашим костюмам». (Сарафан - яркий, длинный, красивый; Рубаха - белая, вышитая, нарядная, новая; Повойник - расшитый, украшенный, цветной. Косоворотка – яркая, жёлтая, расшитая. Колпак – красный, лёгкий. Порты – широкие, чёрные, в сапоги заправленные). Алёнушка:Как замечательно мы поиграли. | Рассматривают иллюстрации на мольберте. Отвечают на вопрос. Дети работают в парах. Рассматривают картинки. Дети второго образовательного маршрута выполняют задание самостоятельно, при необходимости обращаются за поддержкой к педагогу. Дети отвечают на вопросы. Самостоятельно формулируют проблему: остались детали, неподходящие к женскому народному костюму. Тогда чьи они? Дети отвечают на вопросы, Дети выражают собственные мысли, выдвигают предположения. Дети отвечают на вопрос – и мы не знаем. Формулируют проблему необходимости получения знаний о мужском русском народном костюме. Дети выражают собственные мысли, выдвигают предположения. Внимательно слушают Иванушку, принимают полученную информацию, рассматривают костюм. Дети, соблюдая очередность, называют слова – украшения. | Демонстрируют свои знания о женском русском народном костюме. Проявляют творческую активность и с желанием взаимодействуют со сверстниками и взрослыми. Проявляют интерес к созданной ситуации. Проявляют интерес к создавшейся ситуации. Дети включаются в игру, проявляют способность подбирать слова-украшения и составлять грамматически правильные словосочетания. |
IV. Итог деятельности | Воспитатель подводит итог деятельности: «Дети, мы замечательно провели время. Что нового вы узнали? Что вам понравилось больше всего?» Воспитатель инициирует общее обсуждение и через наводящие вопросы подводит детей к выводу: организовать мастерскую по изготовлению мужского русского национального костюма. | Дети отвечают на вопросы, выражают собственные мысли. Участвуют в диалоге, описывая деятельность, которой они занимались. | Умеют выражать свои мысли и чувства. Умеют оценить процесс и результат совместной деятельности. |
V. Открытый временной конец | Иванушка и Алёнушка благодарят ребят за гостеприимство и просят разрешение посетить мастерскую. Воспитатель выслушивает высказывание детей на правах партнёра, поддерживает желание детей открыть мастерскую по изготовлению мужского русского национального костюма. | Дети проявляют эмоциональный отклик и речевую активность, выражают своё мнение по вопросу. Дети делают выбор - открыть мастерскую кукол. | Дети проявляют интерес к созданной ситуации, включаются в общение. Проявляют готовность к творческой продуктивной деятельности посредством работы в мастерской. |
.png)
