Формы и методы обучения, мотивация детей к совместной деятельности со взрослыми на музыкальных занятиях
На музыкальных занятиях эффективно использую различные формы и методы обучения:
Методы | Организационные формы |
Метод зеркала (В. Коэн, Израиль): направлен на технику выполнения двигательного действия. Интенсивный тренинг: предусматривает отработку музыкально-ритмических движений. Метод уподобления характеру звучания музыки (О. П. Радынова): передача характера музыки в движении. Метод пластического интонирования (Т. Е. Вендрова): направлен на передачу интонаций музыки в движениях. Метод создания композиций (Л. В. Горюнова, Д. Б. Кабалевский): воплощение музыки в пластике движений. Словесный метод: образный рассказ, беседа, пояснение позволяют конкретизировать содержание музыкального произведения. Практический метод: передача впечатлений от музыки в движениях и в рисунках, дидактические игры, оркестровка, инсценировка. Метод создания художественного контекста: связь с другими видами искусства. Метод переинтонирования: сравнение контрастных сопоставлений различных произведений. | 1. Образовательные ситуации: проблемные, игровые, творческие сюжетно-ролевые музыкальные игры, коллективная и индивидуальная музыкальная деятельность, драматизации, проведение музыкальной гостиной, творческой мастерской. 2.Концерт, викторина, проект ярмарка, КВН, путешествие, развлечения. 3.Ситуативные разговоры о музыке; сценарии активизирующего общения в процессе деятельности. 4.Музыкальные упражнения по освоению музыкальной деятельности. 5.Музыкально оздоровительные сеансы, музыкальные минутки. 6. Творческие задания практического содержания. 7. Музыкальное экспериментирование. 8.Самостоятельная музыкальная деятельность дошкольников. |
Используемые мной формы и методы обучения помогают достигать положительного результата: у детей повысилась работоспособность, наблюдаю саморегуляцию поведения, у детей развиты двигательные навыки.
Работа по ФГОС предполагает построить образовательную деятельность так, чтобыигровая ситуация стала частью жизни ребёнка. Цельмотивации – вызвать у детей интерес к занятию, создать условия увлеченности, умственного напряжения, направить усилия детей на осознанное освоение и приобретение знаний и умений. Основнымимотивамидеятельности дошкольника является игровой и познавательный мотив. В своей работе формирую мотивацию детей к совместной деятельности с взрослыми и другими детьми через образовательные ситуации.
Игровая мотивация: сказочные персонажи приходят в гости, знакомятся, дают задания, оценивают результаты. После прослушивания музыкального произведения играем в игру «Музыкальный телефон», дети передают друг другу телефонную трубку и одной фразой описывают характер прослушанного. Для закрепления жанров предлагаю поиграть в игру «Послушай-покажи». Ребята делятся на команды и в зависимости от характера прослушанного музыкального произведения выполняют движения (марш, полька, вальс, плясовая). В игре «Музыкальная загадка», не называя произведения, читаю художественное слово или загадываю загадку, например, перед прослушиванием муз. П. Чайковсого «Новая кукла». Играем в игру-путешествие по станциям с заданиями. Создаю проблемно-игровые или практические ситуации, которые побуждают дошкольников применить имеющийся опыт музыкальной деятельности. Сообшаю детям, что «Компьютер «поймал» вирус и все произведения без названия». Дети прослушивают музыкальные произведения и говорят названия.
Познавательные мотивы: прослушать музыкальное произведение и подобрать подходящую по настроению картину.
Соревновательные мотивы: «Кто быстрее всех догадается, какой звучит инструмент?». Мотивы интереса детей к миру взрослых: желание быть похожими на взрослого рассказываю детям о своих воспитаниках (о мамах, папах, которые посещали наш детский сад). Сильный мотиватор для любого ребенка - возможность получить награду; награждаем скромно: раскрасками, грамотами, смайликами.
Литература:
1. Бэла Головина «Методические подсказки по ФГОС ДО книга для музыкальных руководителей»
