"Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через изучение якутских сказок"

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ИЗУЧЕНИЕ ЯКУТСКИХ СКАЗОК

Актуальность исследования: Педагогический потенциал жанров якутских сказок настолько глубок и содержателен, что может с большой эффективностью использоваться в развитии творческих способностей дошкольников. Само творение сказки, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, выразительный язык, динамика событий, доступные пониманию младшего школьника — делают сказку средством для воспитания и развития детей. Актуальность темы заключается в том, что сказка является эффективным развивающим средством для развития творческих способностей в работе с детьми.

Объектом исследования определен процесс изучения сказок народа саха в развитии творческих способностей у детей дошкольного возраста

Предметом исследования выделены содержание и методика изучения якутских сказок на занятиях.

Цель исследования: развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста

Задачи исследования:

Воспитать интерес к сказке и великой силе якутской сказки;

Познакомить с богатством якутского языка;

Разработать и апробировать методы и приёмы, которые способствуют развитию творческой деятельности;

Разработать программу занятий «В мире сказок» для изучения якутских сказок для формирования творческих способностей у дошкольников;

Воспитать уважение и любовь, чувство гордости к своему народу

В основу исследования положена гипотеза о том, что влияние якутских сказок на развитие речи детей младшего школьного возраста будет наиболее эффективным, при условии, если:

- разработать систему якутских волшебных сказок, направленных на развитие речи детей.

- выявление эффективных методов и приемов изучения якутских сказок на занятиях для повышения уровня формирования творческих способностей детей дошкольного возраста

Содержание занятий по развитию творческих способностей дошкольников

Сегодня все более очевидным становится тот факт, что социальный прогресс во многом зависит от того, какое количество творческих людей способны его осуществлять. Именно от степени развитости в человеке творческого начала зависит развитие науки, техники, производства. Человек с творческим типом мышления быстрее адаптируется к различным условиям жизни, находит нестандартные решения любых возникающих проблем, способен адекватно оценивать свои результаты.

Творчество (или креативность) – это способность удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта.

Таким образом, обращаясь к характеристике креативности, исследователи характеризуют ее как творческую способность, проявление и развитие которой связано с развитием воображения, фантазии.

Формирование творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать жизненные проблемы, закладывается в детстве, и является условием последующего развития личности человека, его успешной творческой деятельности. В связи с этим перед детскими образовательными учреждениями встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения. Одним из направлений психического развития ребенка является развитие различных сторон личности, ориентированное, прежде всего, на развитие креативности

Дошкольный период - наиболее благоприятный период для того, чтобы начать формирование качества творческой личности, развивать ее творческий потенциал.

Фольклор – народная мудрость, изначально предназначенная для хранения и передачи опыта поколений, подлинная сокровищница педагогических идей.

В процессе занятий дошкольники могут увидеть «волшебство» знакомых слов; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Знакомство с якутскими сказками должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по родному языку, совершенствовать свою речь.

Сказки - сокровищница народной педагогики, поскольку во многих из них содержатся педагогические идеи.

Передовые русские педагоги всегда были высокого мнения о воспитательном и образовательном значении народных сказок и указывали на необходимость широкого их использования в педагогической работе. Великий русский педагог К.Д. Ушинский включил сказки в свою педагогическую систему.

Известный этнопедагог Г.Н. Волков, анализируя роль сказки в формировании личности ребёнка, делает вывод, что «духовный заряд, накопленный народом тысячелетиями, может служить человечеству ещё очень долго»

Народный писатель Якутии Д.К.Сивцев написал: «Устное творчество для народов, не имевших письменности, было тем живительным родником, тем источником, который помог им не только сохранить мужество и светлый разум, но и послужил в дальнейшем развитию родной литературы. Ведь каждая сказка – это какая-то новая сторона большой души народа»

Цель занятий: развитие творческих способностей дошкольников с использованием якутских сказок

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:

активизация словаря детей посредством знакомства с якутскими сказками;

развитие умения составлять рассказы, сказки;

развитие умения сочинять сказки по картинкам, по наблюдениям;

формирование интереса к творческой работе у дошкольников

Сказки, являясь художественно-литературными произведениями, одновременно несут огромный педагогический потенциал. Сказки народа саха «Волк и лиса», «Старуха Таал Таал», «Старуха Бэйбэрикээн с пятью коровами», «Собрание птиц» и другие можно назвать сокровищницей народной педагогики, поскольку во многих из них содержатся педагогические идеи.

Сказка очень нужна ребёнку, ибо она будит любознательность, развивает воображение, фантазию, творчество. При работе со сказкой воспитатель использует выразительное чтение, выборочное чтение, словесное рисование, инсценирование сказки. Всё это помогает глубже осознать ребёнку сказочный мир, помочь ему почувствовать его неповторимость.

Планируемые результаты:

Формирование понятия о сказке, понимание её богатого художественного языка ;

Ребенок должен уметь связно рассказывать свои мысли, владеть выразительностью и красотой речи.

Развиваются творческие способности, мышления, памяти:

Воспитывается справедливое отношение к окружающему миру, доброжелательность.

Воспитывается уважение и гордость к родному языку с детства

У якутов, как и у других народов, сказки делятся на три вида: сказки о животных, волшебные, или фантастические, и сказки бытового содержания.

Детям 3-5 лет наиболее понятны и близки сказки о животных и сказки о взаимодействии людей и животных, В этом возрасте дети часто идентифицируют себя с животными, легко перевоплощаются в них, копируя их манеру поведения.

Якутские сказки о животных обычно невелики по объему. Народная фантазия наделяет героев этих сказок чертами человеческого характера, разумом, речью. Если в сказках и присутствует человек, то он является всего лишь второстепенным персонажем. В них обычно дается много сведений познавательного свойства: они ярко отображают суровую и прекрасную природу северного края, повадки и особенности животных и птиц, живущих в Якутии. Наиболее самобытны из этих сказок «Как почернел кончик хвоста у Горностая», «Чирок и Беркут», «Почему Кукушка перестала вить себе гнездо», «Птичка и Ала-Могус», «Почему зима длиннее, а лето короче».

Чем старше становится ребенок, тем с большим удовольствием он читает сказки про людей, потому что в этих историях содержится рассказ о том, как человек познает Мир. Примерно с 5-6 лет ребенок предпочитает волшебные сказки.

Якутским волшебным сказкам свойственно глубокое философское содержание. Классическим образцом в этом плане является «Старуха Таал-Таал», воспевающая непреходящую ценность человека. Не менее глубоки по содержанию и сказки «Чаачахан», «Лыыбырда», «Карах-симирики», «От Саганньах», «Удюргая-батыр».

Герои фантастических сказок, как правило, - люди маленькие, бедные, наделенные реалистическими чертами и любовно воссозданными бытовыми деталями, но, вступая в нелегкое единоборство с разными чудовищами, они проявляют, такую смекалку и отвагу, что ничто не может устоять перед их правотой и умом.

Герои якутских бытовых сказок добиваются победы при помощи ловкости, хитрости, а иногда и плутовства. Противники оказываются недогадливыми и недалекими и легко попадаются на их уловки.

По сложившейся методике, при изучении сказок первый этап занятия отводится на знакомство со сказкой, последующие этапы посвящены анализу содержания, выполнению заданий по закреплению учебного материала.

На каждом занятии использую различные методы и приёмы, которые вдохновляют к творчеству и фантазии.

В первую очередь идёт работа над обогащением словарного запаса дошкольников. Уделяю внимание работе над лексическим значением слов. Работа со словами.

Например:

Подобрать слова, которые указывают признаки предмета:

нарын

Хатын кэрэ

лаглайбыт

күɵх

3. На что похожа берёза?

кыыс курдук кэрэ

куудара баттахтаах

чумэчи курдук кɵнɵ

4.Как росли берёзы?

Целевые ориентиры на этапе завершения реализации программы:

Ребенок овладевает основными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;

Ребёнок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности;

способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре и в творческой деятельности,

творческие способности ребёнка также проявляются в овладении нетрадиционными видами деятельности, рассказывании сказок, танцах, пении. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами, создавать картины своими руками, рисовать пластилином, придумывать игрушки из помпонов, удивительные поделки из шерсти мериноса.

Дети с удовольствием участвуют в конкурсах, выставках, ярмарках. От творческой деятельности дети получают огромный эмоциональный заряд, который будет сопровождать их всю жизнь.

Обобщая результаты педагогического исследования, можно сделать следующие выводы:

1)Для формирования творческих способностей у детей дошкольного возраста необходима систематическая, целенаправленная работа. Была разработана система работы по целенаправленному использованию якутских сказок для развития творческих способностей у детей дошкольного возраста;

2). Использование специальных методов и приемов, направленных на развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста дает положительный результат и свидетельствует об эффективности применяемых нами методик, методов и приемов.

3). В результате у каждого ребенка появляется стремление к выстраиванию речевых высказываний, повышается качество связной речи, которое определяет готовность ребенка к дальнейшему успешному обучению в старших классах.

В результате нашего исследования нам удалось показать эффективность целенаправленного ознакомления с якутскими сказками для формирования творческих способностей у дошкольников, т.е. цель нашего исследования была достигнута.

Таким образом, можно сделать вывод, что гипотеза, выдвинутая в основу исследования, нашла свое подтверждение, а задачи решены.

Список использованной литературы

1.Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 168 с.

2. Петрова Т.И., Сахам тыла барахсан. Дьокуускай, Бичик, 2006 с.

2.Саха остуоруйалара. Дьокуускай, Бичик.

3.Сивцев Д.К., Ефремов П.Е. Якутские сказки. Якутск, книжное изд-во, 1999.

Старостина Т. В., Неустроева П. В., Ядрихинская Л. С. Саха риторикатын төрүтэ - уһуйааҥҥа; Методическай көмө. Дьокуускай, СГУ изд, 2003 с.

4.Тосхол. Национальнай оҕо тэрилтэтин базовай программата. Дьокуускай, 2009 с.