ПРОЕКТ «Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста в процессе игры» «Любят малыши играть»

Планирование

Дошкольное детство - совершенно особенный период развития ребенка. Именно в этом возрасте возникает внутренняя психическая жизнь и внутренняя регуляция поведении. Игра – это ведущий вид деятельности у детей. Это такая игра, в которой дети берут на себя роли взрослых людей и в специально создаваемых ими игровых, воображаемых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними. Через сюжетно- ролевые игры ребенок познает мир, учится общению, готовится к социуму, «примеряя» на себя взрослую жизнь. В игре у ребенка интенсивно формируются все психические качества и особенности личности ребенка. Игровая деятельность влияет на формирование произвольности поведения и всех психических процессов – от элементарных до самых сложных. Игра оказывает сильное влияние на умственное развитие дошкольника. Ролевая игра имеет решающее значение для развития воображения. В сюжетно – ролевой игре успешно развиваются личность ребенка, его интеллект, воля, воображение и общительность, но самое главное, эта деятельность порождает стремление к самореализации, самовыражению.

Климова Елена Валерьевна

25 апреля 2024

305

Содержимое публикации

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №36» города Перми

ПРОЕКТ

«Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста в процессе игры»

«Любят малыши играть»

Паспорт проекта

Тема: «Любят малыши играть»

Проблема:

Игра, является надежным диагностическим средством психического развития детей. В три года у детей необходимо сформировать азы сюжетной игры - умение осуществлять разнообразные условные игровые действия.

Сроки реализации:

3 недели (с 1марта по 22 марта)

Вид проекта:

Игровой, средней продолжительности, групповой.

Участники:

Дети младшей группы, воспитатели, родители.

Обоснование проекта:

Неумение детей играть в сюжетно-ролевые игры, недоразвитие сюжета игр. Актуальность:

Дошкольное детство - совершенно особенный период развития ребенка. Именно в этом возрасте возникает внутренняя психическая жизнь и внутренняя регуляция поведении.

Игра – это ведущий вид деятельности у детей. Это такая игра, в которой дети берут на себя роли взрослых людей и в специально создаваемых ими игровых, воображаемых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними. Через сюжетно- ролевые игры ребенок познает мир, учится общению, готовится к социуму, «примеряя» на себя взрослую жизнь. В игре у ребенка интенсивно формируются все психические качества и особенности личности ребенка. Игровая деятельность влияет на формирование произвольности поведения и всех психических процессов – от элементарных до самых сложных. Игра оказывает сильное влияние на умственное развитие дошкольника. Ролевая игра имеет решающее значение для развития воображения.

В сюжетно – ролевой игре успешно развиваются личность ребенка, его интеллект, воля, воображение и общительность, но самое главное, эта деятельность порождает стремление к самореализации, самовыражению.

Новизна:

Сформировать основные игровые умения, позволяющие им развертывать в процессе игры ряд взаимосвязанных условных предметных действий с помощью проектной деятельности.

Цель:

Способствовать развитию у детей младшего дошкольного возраста игровых умений в процессе взаимодействия со взрослыми и сверстниками посредством сюжетно-ролевой игры.

Задачи:

Образовательные:

Способствовать обогащению игрового опыта посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.

формирование у детей младшего возраста обобщённого понятия «игрушки», их назначение, существенные признаки (цвет, форма, величина);

ввести в словарь и активизировать слова, необходимые для общения ребенка со взрослыми и сверстниками в новом предметном окружении;

обогащение позитивного эмоционального опыта через игру;

Развивающие:

развитие познавательной активности в игре с игрушкам;

развивать умение выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий.

Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли.

Воспитательные:

Воспитывать интерес к игре;

воспитание навыков бережного отношения к игрушкам;

воспитание навыков позитивного общения со сверстниками и взрослыми.

Этапы работы:

I этап – организационно- подготовительный:

Постановка проблемы – «Как научить малышей играть?»

Изучение литературы по теме;

Подготовка предметно-пространственной среды.

II этап – рефлексивно – диагностический:

Диагностика (наблюдение за игровой деятельностью детей) с целью выявления уровня сформированности игровых навыков;

Анкетирование родителей «Значение игры для развития вашего ребенка»

III этап – практический:

Работа по проекту: подготовка и проведение сюжетно-ролевых игр, подвижных, пальчиковых, речевых игр.

Работа с родителями по проекту;

IV этап – заключительный:

Представление продукта проекта;

Презентация проекта на педсовете;

Анализ проекта.

Оформление продукта проекта – фотовыставка «Как мы играем дома и в детском саду»;

Развлечение с родителями «Играем в «Дочки-матери»»;

Ожидаемые результаты:

Существенное расширение игровых приемов, используемых детьми в игре способов использования игрового оборудования и предметов-заместителей;

Качественное изменение уровня коммуникативных навыков детей, развитие ролевых диалогов, вариативности обыгрываемых персонажей;

Желание родителей самостоятельно организовывать совместные, творческие игры с детьми дома и в дошкольном учреждении.

Сплочение детского коллектива, развитию взаимопонимания между детьми и родителями.

Перспективное планирование проектной деятельности

1-й этап – организационно-подготовительный

№	Мероприятия	Сроки	Результат
С педагогами
	Изучение и анализ научно-исследовательской, методической литературы, интернет-ресурсов по данной проблеме; подбор программно-методического обеспечения по данной проблеме; наглядно-демонстрационного, раздаточного материала	1 марта	Повышена компетентность педагогов по теме
	С воспитанниками
	Постановка проблемы «Как играть?»	1 марта	У детей определен интерес к предстоящей деятельности.
	Разработка содержания проекта: «Любят малыши играть »	1 марта	Определены основные направления реализации проекта и ожидаемые результаты
	Подготовка предметно-пространственной среды	1 марта	Подготовлены атрибуты для сюжетно-ролевых игр, дидактические и настольные игры.

	С родителями
	Знакомство родителей с предстоящим проектом.	1марта	Вызван интерес к предстоящей деятельности.

2-й этап – рефлексивно-диагностический

№	Мероприятия	Сроки	Результат
С педагогами
	Выявление предполагаемых затруднений	4-5 марта	Определены предполагаемые трудности.
	С воспитанниками
	Наблюдение за игровой деятельностью детей	4-5 марта	Определен уровень игровых навыков детей
	С родителями
	Анкетирование родителей «Как мы играем с ребенком»	4-5 марта	Определен уровень компетентности родителей по вопросам организации сюжетно-ролевой игры.

3-й этап – практический

№	Образовательная область	Мероприятия		Сроки	Результат
С педагогами
	Консультация «Значение сюжетно-ролевых игр для развития детей дошкольного возраста»			6 марта	Повышена компетентность педагогов по теме.
С воспитанниками
	Социально-коммуникативное развитие	Ролевая игра «Едем в автобусе»		6-20 марта	Дети умеют играть небольшими группами, объединив игровые ситуации в единую сюжетную линию.
		С/р игры: «Семья», «Водители»
		Сюжетно – дидактическая игра «Ведем куклу на прогулку»
	Познавательное развитие	Игры со строительным материалом: «Строим мебель для игрушек», «Домики для игрушек», «Скамеечки для игрушек», «Машины».			В играх сформированы навыки общения, игровая активность, творческая инициатива.
		Дидактические игры: « Мишкины игрушки», «Чудесный мешочек», «Разрезное лото», «Подарки для игрушек».
		Игры на развитие сенсорики: «Солнышко смеётся», сматывание шерстяной пряжи в клубки, сминание пальцами комочков из бумаги, «Золушка» (перебирали крупу).
	Речевое развитие	Рассматривание картин из серии «Семья»; «На дорошах города»; Рассматривание фотографий «Как играют старшие дети» Пальчиковые игры: «Приходите в гости»; «Семья»; «Это пальчик хочет спать…»; «Ай качи, качи, качи…». Составление рассказов о машинах.		6-20 марта	Дети знакомы с потешками, прибаутками, колыбельными и т.д. и могут использовать их в своих играх, для обогащения сюжета.
		Чтение художественной литературы: Колыбельные; Потешки; Песенки; Загадки
	Художественно-эстетическое развитие	Аппликация «Дом для Маши»		6-20 марта	В продуктивной деятельности расширяются знания о предметах обихода.
		Лепка «Колобок»
		Рисование «Угощение для кукол»
	Физическое развитие	П/и: «Мой веселый звонкий мяч», «Наша кукла», «Догони мяч»; «Кто быстрее соберет».			Развиты физические качества ребенка
С родителями
	Консультация: «Как организовать сюжетно-ролевую игру дома»		6-20 марта	Повышена компетентность родителей по вопросам развития сюжетно-ролевых игр с детьми в домашних условиях.
	Фотовыставка «Моя любимая игрушка»
	Рекомендации для родителей «Атрибуты для игр из подручных средств».

4-й этап – заключительный.

№	Мероприятия	Сроки	Результат
С педагогами
	Презентация проекта на педсовете	21-22 марта	Педагоги имеют представление о проектной деятельности.
	Анализ проекта	21-22 марта	Определен результат проекта.
С воспитанниками
	Фотолента «Как мы играем дома и в детском саду»	21-22 марта	Представлен результат работы над проектом.
С родителями
	Развлечение совместно с родителями «Играем в «Дочки-матери»»	21-22 марта	Родители имеют возможность продемонстрировать полученные знания.