Рабочая программа воспитания как раздел дополнительнойобщеобразовательнойпрограммы.
Организация воспитательного процесса в условиях программногоподходавсистемедополнительногообразованиядетей.
Воспитание в дополнительном образовании детей рассматривается какцеленаправленно организованная деятельность детей,вовлекающая их вовзаимодействиесокружающиммиромиформирующаяунихсистемуценностныхотношенийкэтомумиру,какстимулированиепроцессов,детерминирующихкачественныеизменениявличности.Вэтойлогике,дополнительноеобразованиедетейнепростосегмент,структурнаячастьсуществующейсистемыобщегообразования,нокомпонентсубъектногостановленияличностии еевнутреннегорост.
Сегодня проблема воспитания вышла напервый план.Известно, чтобез воспитания ни одно общество существовать не может. Воспитание — этопространствоипроцессдолговременногоформированияиразвитиячеловеческойличности, процессеесущностногоразвития.
Насовременномэтапеввоспитательнойдеятельностиважноучитывать специфику дополнительного образования детей, его отличия отосновного (базового) образования. Основное образование и дополнительноеобразование детей несут две разные функции: основное (базовое) направленонавоспроизводствокультурынации;адополнительноеобразованиенаразвитие потенциала к самореализации каждого растущего человека в этойкультуре.Объективновоспитательныйаспектсовременногодополнительногообразованиядетейпреобладает,этовидиподвидобразования, который сегодня выступает в единстве его двух неразрывныхчастей—обученияивоспитания.Оченьважноизбежатьгипертрофированностипроцессаобучения,переносатрадицийклассно-урочнойсистемынаучебныезанятиядетскогообъединениядополнительного образования детей. Сегодня дополнительное образованиедетейобъективноопределяетвоспитаниевкачестведоминанты,рассматриваяегокакприоритетнуюсоставляющуюсовременногодополнительногообразования детей1.
НовыенаправленияиусловиядляорганизациивоспитаниявобразовательныхорганизацияхзаданыФедеральнымзакономот31июля2020г.N304-ФЗ«ОвнесенииизмененийвФедеральныйзакон„Об
образованиивРоссийскойФедерации“повопросамвоспитанияобучающихся».
Воспитание в дополнительном образовании осуществляется, в процессеосвоениясодержанияребенкомдополнительнойобщеобразовательнойпрограммы.Именнопрограммаявляетсятемгибкиминструментом,которыйпозволяетопределятьвоспитательныезадачиипланируемыерезультатывсоответствиисобразовательнымипотребностямидетей,занимающихсявконкретнойорганизациидополнительногообразования,атакжеихродителей.Асодержаниепрограммэтоговидаобразованиянесетвсебевоспитательныйпотенциал,перекликаясьстемиценностями,которыележатвосновекраеведческой,музыкальной,конструкторской,изобразительнойилиинойдеятельности,выбраннойребенкомилиегородителями.Воспитательныевозможностизанятийпопрограммепедагогреализуетвсовместной практико-ориентированной и личностно значимой деятельности.2Вдополнительномобразованиидетейивзрослыхзаложенпрограммныйподход,основойсовременногодополнительногообразованиякаквидаиподвидаобразованияявляетсядополнительнаяобщеобразовательнаяпрограмма(общеразвивающаяи
предпрофессиональная).
До1сентября2020г.ФЗ-273невключалвопросоввоспитаниявобразовательнуюпрограмму,атеперьпонятие«образовательнаяпрограмма»определяетсякак«комплексосновныххарактеристикобразования(объем,содержание,планируемыерезультаты)иорганизационно-педагогическихусловий,которыйпредставленв видеучебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебныхпредметов,курсов,дисциплин(модулей),иныхкомпонентов,оценочныхиметодическихматериалов,атакжевпредусмотренныхнастоящимФедеральнымзакономслучаяхввидерабочейпрограммывоспитания,календарногопланавоспитательнойработы,форм аттестации»(п. 9ст.2).Из этогоследует,что:
ответственностьзавоспитаниеобучающихсявозложенанаобразовательную организацию, так как именно образовательная организациянесет ответственность за реализацию не в полном объеме образовательныхпрограмм(п.7ст.28);
образовательная программа должна иметь в своей структуре всеперечисленные в данном определении компоненты, в том числе — рабочуюпрограмму воспитанияикалендарныйплан воспитательнойработы.
Современнаясистемадополнительногообразованияисходитизконцепции непрерывности и общедоступности, отказа от универсальности иформализации и предлагает индивидуализированный подход, опирающийсянаспроспотребителей(детейиихродителей),ихсвободныйвыбори
максимальноеразвитиеспособностейподрастающегопоколения.Запоследние10летсистемадополнительногообразованияподвергласьактивномуреформированиюсостороныгосударствасиспользованиемновыхстратегийиинструментов(втомчислеинформатизацииитехнологизации).Вцеляхулучшенияеёкачестваидоступностибылиразработаныновыеметодическиеподходы,созданыновыепрограммныедокументы.
СогласноФедеральномузакону«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»кдополнительнымобразовательнымпрограммамотносятся:
дополнительныеобщеобразовательныепрограммы-дополнительныеобщеразвивающиепрограммы,дополнительныепредпрофессиональныепрограммы;
дополнительныепрофессиональныепрограммы-программыповышенияквалификации,программыпрофессиональнойпереподготовки.
Исходя из того, что разработка дополнительной общеобразовательнойпрограммы(общеразвивающейипредпрофессиональной)осуществляетсясамостоятельносамойорганизациейдополнительногообразования,томоделированиевоспитаниявДОД,разработкаиреализацияпрограммывоспитания относятся к компетенции самой организации дополнительногообразованиядетейиорганизации,реализующейдополнительныеобщеобразовательные программы. Они могут самостоятельно определятьвид,содержание,формуиуровеньмодели,модуля,программывоспитания.
Дополнительноеобразованиедетейрассматриваетсякакцеленаправленный процесс, объединяющий воспитание, обучение и развитиеличностизапределамифедеральныхгосударственныхобразовательныхстандартов, но дополнительное образование детейявляется частью общегопедагогическогопространства,всвязисэтимприпроектированииобразовательного процессапо дополнительной образовательной программе,необходимореализоватьегопреемственностькФГОС.Необходимоучитывать требования, которые предъявляютсяк результатамв системеобщегообразования,дополнятьсодержаниеобщегообразованияиобеспечиватьреализациюпринципавариативностиобразования.
Подходыкклассификацииобразовательныхпрограммотличаютсявыборомкритерия–обязательногосистемообразующегофактора.Любаяклассификацияобразовательныхпрограммвсегдаостаетсярезультатомнекоторого упрощениядействительных граней между типами и видами, т.к.онивсегда условныиотносительны.
С развитием теории и практики дополнительного образования детейуточнение и изменение классификаций неизбежно. В современной системедополнительногообразованиядетейпрограммыклассифицируютсяпоследующимкритериям:
Поуровнюразработки:
Типовая(примерная)программа.
Модифицированнаяпрограмма-этопрограмма,восновукоторойположенапримерная(типовая)программалибопрограмма,разработаннаядругим автором.
Авторскаяпрограмма-этопрограмма,обладающаяактуальностью,оригинальностьиобязательноновизной,полностьюсозданная педагогом (или коллективом авторов) и принадлежащая ему (им)направахинтеллектуальной собственности.
Поуровнюорганизациипроцесса:
Комплекснаяпрограмма-этосовокупностьсамостоятельныхобразовательных программ, объединенных по определенному принципу, инаправленных нарешение общихцелейизадач.
Интегрированнаяпрограмма-этопрограмма,объединяющаяотдельныеобразовательныеобласти наосновеединогопризнака.
Модульнаяпрограмма-этопрограмма,составленнаяизсамостоятельных,устойчивых целостныхблоков(модулей).
Сквозныепрограммыпредполагаютреализоватьобщуюцельчерезнесколькопрограмм.
Сетевыепрограммыпредполагаюторганизациюобучениясиспользованиемресурсовнесколькихорганизаций,осуществляющихобразовательнуюдеятельность
Разноуровневаяпрограммапредполагаетсоблюдениеприразработкеиреализациипрограммдополнительногообразованиятакихпринципов, которые позволяют учитывать разный уровень развития и разнуюстепеньосвоенности содержания детьми.
Поцели обучения:
Познавательныепрограммы.
Программынаучно-исследовательскойориентации.
Программысоциальнойадаптации.
Профессионально-прикладныепрограммынаправленынаосвоение навыков и умений в актуальной области науки или практическойдеятельности.
Спортивно-оздоровительныепрограммы.
Досуговыепрограммы.
Поуровнюреализуемыхфункций:учебная,развивающая,воспитательная,комплексная,досуговая,программыоздоровления,социальнойподдержки,социальнойадаптации,коррекции,компенсации.
Адаптированнаяпрограмма-программа,адаптированнаядляобучениялицсограниченнымивозможностямиздоровьясучетомособенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностейипринеобходимостиобеспечивающаякоррекциюнарушенийразвитияисоциальнуюадаптациюуказанныхлиц.
Ключевыммоментоввусловияхобновленногозаконодательстваявляется разработка воспитательной модели организации дополнительногообразованиядетей.Общаяцельвоспитательноймоделиворганизации
дополнительногообразованиядетей—воспитаниеразвитойи социальноответственнойличности,созданиеусловийи возможностейдлясамореализациии развитияталантовчерезреализациювоспитательногопотенциала дополнительных общеобразовательных программ для каждогоребенка.
Нормативно-правовые аспекты проектирования дополнительнойобщеобразовательнойобщеразвивающейпрограммы.
Организациидополнительногообразованияосуществляютсвоюобразовательнуюдеятельностьподополнительнымобщеобразовательнымпрограммам.Дополнительныеобщеобразовательныепрограммыподразделяютсянадополнительныеобщеразвивающиепрограммы,дополнительныепредпрофессиональныепрограммывобластиискусствидополнительныеобразовательныепрограммыспортивнойподготовки.Дополнительные общеразвивающие программы реализуются для детей и длявзрослых.Дополнительныепредпрофессиональныепрограммывобластиискусствреализуютсядлядетей.Дополнительныеобразовательныепрограммыспортивнойподготовкиреализуютсядлядетейидлявзрослых.
(273-ФЗ,гл.10,ст.75).
Понятие «образовательная программа» данное в ФЗ № 273 определяетсущностьдополнительнойобщеобразовательнойобщеразвивающейпрограммы.(ФЗ №273,гл.1, ст.2,п.9).
Внастоящеевремяцели,содержаниеиусловияреализациидополнительныхобщеобразовательныхобщеразвивающихпрограммпредставленывследующих нормативныхдокументах:
ФедеральныйзаконРоссийскойФедерацииот29декабря2012г.
№273-ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»
Федеральным законом от 31 июля 2020 г. N304-ФЗ «О внесенииизменений в Федеральный закон«Об образовании в Российской Федерации»по вопросам воспитания обучающихся».
СтратегияразвитиявоспитаниявРоссийскойФедерациинапериоддо2025года,утвержденнаяраспоряжениемПравительстваРоссийскойФедерации от29 мая 2015г.N 996-р
Концепцияразвитиядополнительногообразованиядетейдо2030
года.
Приоритетныйпроект«Доступноедополнительноеобразование
длядетей»,утвержденный30ноября2016годапротоколомзаседанияпрезидиумапри Президенте РФ
Федеральныйпроект«Успехкаждогоребенка»,утвержденный7декабря2018г.
ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот
27.07.22№629«ОбутвержденииПорядкаорганизациииосуществленияобразовательнойдеятельностиподополнительнымобщеобразовательнымпрограммам».Настоящийприказвступилвсилус1марта2023г.идействуетпо28февраля2029года.
ПостановлениеГлавногогосударственногосанитарноговрачаРоссийскойФедерацииот 28сентября2020годаN28«ОбутверждениисанитарныхправилСП2.4.3648-20"Санитарно-эпидемиологическиетребования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровлениядетейи молодежи"
ПриказМинистерствообразованияинаукиРоссийскойФедерацииот23августа2017годаN816«Обутверждении Порядкапримененияорганизациями,осуществляющимиобразовательнуюдеятельность,электронногообучения,дистанционныхобразовательныхтехнологийприреализацииобразовательныхпрограмм»
ПисьмоМинобрнаукиРоссииот28.04.2017NВК-1232/09"Онаправленииметодическихрекомендаций"(вместес"Методическимирекомендациямипоорганизациинезависимойоценкикачествадополнительногообразования детей")
Методическиерекомендациипопроектированиюдополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерствообразованияи науки РФ.
Федеральный Закон №273 определяет перечень организаций, имеющихправореализовывать дополнительныеобщеобразовательныеобщеразвивающиепрограммы.(ФЗ№273 ст.23,п.3,4;ст.31;ст.77).
Лица,осваивающиедополнительныеобщеобразовательныепрограммы,называются«учащимися»(ФЗ№ 273ст.33,п.2).
Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программыдлядетейдолжныучитыватьвозрастныеииндивидуальныеособенностидетей(ФЗ№273,ст.75,п.1),ноприэтомкосвоениюобразовательногосодержания допускаются любые лица без предъявления требований к уровнюобразования,еслииноенеобусловленоспецификойреализуемойобразовательнойпрограммы(ФЗ№273,ст.75,п.3);вработеобъединенийприналичииусловийисогласияруководителяобъединениямогутучаствоватьсовместноснесовершеннолетнимиучащимисяихродители(законныепредставители)безвключениявосновнойсостав(Приказ№629).
Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программыреализуютсявпространстве,неограниченномобразовательнымистандартами: в дополнительном образовании федеральные государственныеобразовательные стандарты не предусматриваются (ФЗ № 273, ст.2, п. 14), атолькофедеральныегосударственныетребованияпоотношениюкдополнительнымпредпрофессиональнымпрограммам.
Существенными (качественными) характеристикамидополнительныхобщеобразовательныхобщеразвивающихпрограмм является:
Разнаянаправленность.
Направленность (профиль) образования - ориентация образовательнойпрограммынаконкретныеобластизнанияи(или)видыдеятельности,определяющаяеепредметно-тематическоесодержание,преобладающиевидыучебнойдеятельностиобучающегосяитребованиякрезультатамосвоенияобразовательной программы (273-ФЗ,ст.2).
Выделяютшестьосновныхнаправленностейдополнительногообразования(Приказ№629):
техническая,
естественнонаучная,
физкультурно-спортивная,
художественная,
туристско-краеведческая,
социально-гуманитарная.
Каждая из направленностей может быть представлена содержательныммногообразиемдополнительныхобщеобразовательныхпрограмм(реализация программ осуществляется в течение всего календарного года,включая каникулярный период). При этом к компетенции образовательнойорганизации отнесено определение содержания, форм и сроков обучения подополнительнымобщеразвивающимпрограммам.
Общаяцелеваяустановкасодержаниянаправленонаразвитиеличностиучащегося,развитиимотивации,творчества,положительногоэмоциональногосостояния,умственногодуховногоразвитияличностиребенка;укреплениепсихическогофизическогоздоровьяребенка;взаимодействиепедагогадополнительногообразованияссемьей;
Адекватностьсовременнымобразовательнымтехнологиям,отраженнымвпринципахобучения(индивидуальности,доступности,преемственности, результативности); формах и методах обучения (активныхметодахдистанционногообучения,дифференцированногообучения,занятиях, конкурсах, соревнованиях экскурсиях, походах и т. д.); методахконтроляиуправленияобразовательным процессом.
Именноэтосодержаниедолжностатьактивомдляреализациидополнительных программ в образовательных учреждениях дополнительногообразования детей (где они являются основными) и общеобразовательныхучреждениях, образовательных учреждения профессионального образованиязапределамиопределяющихистатусосновныхобразовательныхпрограмм.
Порядок организации и осуществления образовательной деятельностипо дополнительным общеобразовательным программам отражен в ПриказеМинистерства просвещения Российской Федерации от 27.07.22 №629 «ОбутвержденииПорядкаорганизациииосуществленияобразовательнойдеятельностиподополнительнымобщеобразовательнымпрограммам».
ДанныйПорядокрегулируеторганизациюиосуществлениеобразовательнойдеятельностиподополнительнымобщеобразовательнымпрограммам,втомчислеособенностиорганизацииобразовательной
деятельностидляобучающихсясограниченнымивозможностямиздоровья,детей-инвалидовиинвалидов.
1
