Публикация по теме: «Значение конструирования в развитии детей младшего дошкольного возраста»
Одним из наиболее естественных и любимых для ребенка, занятий,
является конструирование, то есть создание из отдельных элементов чего-то целого.
Конструирование — прежде всего, важное средство умственного воспитания детей. В первой младшей группе наиболее успешно в конструировании развиваются сенсорные способности.
Здесь сенсорные процессы осуществляются не изолированно от деятельности, а в ней самой. Конструируя, ребенок учится не только различать внешние качества предмета, образца (форму, величину, строение и пр.); у него развиваются познавательные и практические действия.
Конструктивная деятельность очень важна для гармоничного развития дошкольника. Она совершенствует мелкую моторику — движения рук становятся быстрыми и ловкими. Создание построек и поделок формирует у ребёнка самостоятельность, стремление к достижению цели, креативность, воспитывает эстетические чувства. В процессе конструирования малыш получает важный опыт исследовательского поведения.
Конструирование позволяет ребенку творить свой собственный, неповторимый мир. Приглядитесь, повнимательнее, к своему играющему ребенку — его игрушки не могут «жить» без домов, комнат, предметов мебели.
Поэтому, даже если у него нет конструктора, ребенок создает игровое пространство из того, что есть под рукой: мебели, диванных подушек, коробок, а также разнообразного природного материала.
Так что же такое конструирование — пустое развлечение или полезная, развивающая деятельность?
1. Во — первых, развиваются пространственное мышление и конструктивные способности ребенка, он на практике, не только, познает такие понятия как: право, лево, выше, ниже, но и начинает понимать, как надо создавать тот или иной объект.
2. Конструирование также способствует развитию образного мышления:
ведь ребенок, создавая конструкцию, должен ориентироваться на некоторый образ того, что получится.
3. Поскольку конструкторская деятельность предполагает анализ
постройки, описание пространственного расположения отдельных деталей, планирование своих действий, и отчета о проделанных действиях — развивается также и речь ребенка, расширяется его словарный запас.
4. Работая с конструктором, ребёнок развивает мелкую моторику, глазомер. Все это, крайне важно для дальнейшего развития мышления.
5. К тому же, данный вид деятельности формирует такие качества, как
усидчивость, внимательность, самостоятельность, организованность (умение планировать свою деятельность, и доводить начатое дело до конца).
6. А самое главное , конструирование предоставляет большие возможности для фантазии, воображения и позволяет ребенку чувствовать себя творцом.
Игры с конструктором полезны всем девочкам и мальчикам, совсем маленьким детишкам и школьникам.
Самым первым конструктором в жизни ребенка являются простые кубики.
Их можно использовать уже в раннем возрасте. Вначале, малышу достаточно 2-3 кубиков. Позже, количество кубиков можно увеличить до 6-8 штук.
Конструктивная деятельность, по-прежнему, тесно связана с игрой: на построенный стульчик ребёнок сажает куклу, сложенная из бумаги бабочка порхает вместе с ним по комнате. Однако, сам процесс создания построек и поделок уже более сложен, предполагает предварительное обдумывание и большее разнообразие материала.
Приобщение к конструктивной деятельности, необходимо начинать с ознакомления детей с материалом. Пусть они сначала свободно манипулируют с деталями конструктором, после, начните сооружать что-нибудь сами. В этом возрасте, ребенку необходим образец взрослого и показ способов конструирования. Постепенно ребенок переходит к более самостоятельному выполнению элементарных построек (дорожек, домов, заборов, кукольной мебели).
К 3 годам конструирование приобретает для ребенка новый смысл.
В этом возрасте оно тесно связывается с сюжетными играми. Поэтому, дополнительно к набору строительных деталей, необходимо подобрать игрушки соответствующие размеру деталей, машинки, куколки, животных.
Это позволит ребенку обыгрывать постройки, да и строить для кого-то, ему будет гораздо интересней. Пользуясь игровыми приемами, можно побуждать ребенка изменять привычные постройки по предложенным условиям. Например, кукла «подросла», и ей нужен домик побольше; по мосту ездит очень много машин; как сделать его шире, река «разлилась», и мост необходимо переделать, сделать его длинней и т.п.
Конечно, далеко не все получится сразу, потому, и педагогам и родителям нужно быть очень терпеливым. Помощь взрослого на данном возрастном этапе заключается в объяснении, с одновременным показом способа действия. Постепенно, ребенок становится более опытным строителем, с технической точки зрения и совершенствует свои способности с каждой новой идеей.
После всего, выше сказанного, остается только пожелать родителям познакомить и, по возможности, подружить ребенка с миром конструктора. Если ребенку не понравилось играть в один конструктор, предложите ему другой, помните, что конструкторов сейчас великое множество.
Методика обучения детей
3-4 лет сюжетному конструированию:
Этапы становления детского творческого конструирования: во второй группе раннего возраста детского сада конструирование слито с сюжетно – отобразительной игрой, выступает и как ее элемент, и как средство, помогающее разыгрыванию простых сюжетов. Последнее, в свою очередь, является мотивом для создания несложных конструкций. Поэтому, оно и называется «сюжетным конструированием»: дети строят кроватку и укладывают куклу спать, строят для нее дорожку, чтобы она после сна пошла гулять и т. п. Инициатива принадлежит воспитателю, а дети только выполняют его просьбы, указания типа «Подвинь кирпичик поближе».
I этап – этап первичного освоения знаний и умений (по образцам)
II этап – этап творческого применения знаний и умений в
специально организованных взрослым, условиях (по условиям)
III этап – этап самостоятельного творческого применения усвоенных знаний и умений (по замыслу)
Сюжетное конструирование организуется в процессе НОД, в индивидуальной работе, в процессе организации свободной деятельности. Сюжет определяется, в соответствии, с тематическим планированием, возрастными и индивидуальными особенностями и интересами детей. Сюжеты должны быть понятны для ребенка 1,5 -3 лет, должны состоять из 2-3 предложений.
Для организации сюжетного конструирования, мы используем наборы деревянного строительного материала (типа материала Агаповой, содержащие геометрические фигуры: кубики, призмы, пластины, кирпичики разных цветов), крупногабаритные модули и конструкуторы типа ЛЕГО. Конструирование в индивидуальной работе. Основание выбора темы, материала и сюжета — это всегда ребенок. Если я вижу, что он затрудняется в процессе игры, то стараюсь постепенно развивать его воображение в индивидуальной работе. Или, может быть, наоборот, в процессе НОД ребенок не справился с заданием, тогда в индивидуальной работе мы заново проходим все этапы. Например, «Домик с окошком для зайца», «Кроватка для матрешки», «Дорожка к красному и зеленому домику». Конструирование в самостоятельной деятельности. Начнем с того, что самостоятельной деятельности в данном возрасте в чистом виде нет. Во всех видах деятельности большую роль играет воспитатель, везде присутствует работа педагога вследствие возраста детей. Я предлагаю детям на выбор разные виды конструктора, предлагаю сюжеты, ставлю цель, но в процессе игры сюжет может видоизменяться, поэтому важно поддержать детей в этот момент. Как поддержать? Восхищением, одобрением, похвалой. На данном этапе работы важно сказать, что в основном, дети работают (играют) с конструктором не коллективно, скорее даже индивидуально. Ведь если присмотреться к игре двух детей, сидящих рядом, то можно увидеть, что постройки у них у каждого свои, или один смотрит на работу другого, не принимая никакого участия.
Мы строили и лодки, и машины, и дома. Придумывали каждый раз разные сюжеты, брали фрагменты из сюжетно — отобразительных игр, строили города и т. д. Другими словами, мы делали все, чтобы у воспитанников, в процессе сюжетного конструирования, развивались творческое мышление и воображение.
Таким образом, метод сюжетного конструирования является действенным помощником при обучении конкретным конструктивным приёмам – он исключает возможность бездумного, механического подражания, препятствует проявлению таких нежелательных действий, как неупорядоченное нагромождение деталей. Это важно, потому что именно в раннем возрасте интенсивно формируется наглядно-действенное мышление и воображение, которое выражается, прежде всего, в практическом решении предметных задач.
Игрушки для сюжетного конструирования. При разыгрывании сюжетов можно использовать разнообразные игрушки, которые обязательно должны быть масштабными строительному материалу (матрешки, елочки, машинки и др.); в этих целях можно также использовать и разнообразные элементы из сюжетно-ролевых наборов «Зоопарк», «Домашние животные» «Пожарные и спасатели» и др.
Домашнее конструирование.
Мы работает уже почти год с нашими воспитанниками и очень приятен тот факт, что родители замечают успехи у своих детей, в частности, и в конструировании.
Я предложила родителям посмотреть процесс конструирования дома.
Результаты нас очень порадовали.
Мы тесно взаимодействуем с родителями, предлагаем им консультации по теме, выкладываем результаты видео и фотоматериалов в родительские чаты, обмениваемся опытом.
