Беридзе Ирина Михайловна
Консультациядляродителей
Дошкольное детство – пора наиболее оптимального приобщенияребёнка к миру прекрасного. Способности ребёнка развиваются в процессеактивноймузыкальной деятельности.
Дети 3-4 года жизни имеют определенный круг представлений в связисокружающейдействительностью,ориентируютсявразныхвидах
деятельности,владеютопределенныминавыками.Ониужедостаточно
развиты и проявляют такие свойства, как уверенность, самостоятельность.Это сказывается, прежде всего, в характере движений, которые становятсядовольноразнообразными,болеекоординированными,приобретаютновыекачества. Например, дети овладевают не только обычной ходьбой, но и наносках,высокоподнимаяколени,сосменойнаправления,врассыпную.
Эмоциональная сфера ребенка обогащается новыми впечатлениями. Онначинает более осознанно относиться к окружающему, пытается сравнивать,сопоставлять.Развиваетсясвязнаяречь,увеличиваетсясловарныйзапас,
появляется желание высказать свое суждение. Все это позволяет значительнорасширитьобъеммузыкальноговоспитаниятрехлетнегодошкольника.
Детиужеобладаютопределеннымобъемомнавыковвосприятия
музыки, пения, ритмического движения. Исполнительская деятельность их веепростейшихформах начинает игратьвсебольшуюроль.
Слушая песни, небольшие пьесы, ребята обнаруживают отзывчивостьнамузыкуразличного,достаточноярковыраженного характера.Они
способны различать регистры, тембровую окраску двух-трех инструментов,несложный ритм (если он постоянен), уверенно различают громкое и тихоезвучание, узнают знакомые песни и пьесы. Восприятие становитсяэмоциональнее.
В процессе дидактических игр продолжается работа над развитиеммузыкальногослуха,сенсорных способностей.Игрыужеимеют
определенное содержание и правила. Дети не только различают контрастноезвучание,ноивоспроизводятего,например,показывают,какимголосом
мяукает кошка, а каким котенок ("Чей домик?” Е. Тиличеевой,); звенятколокольчикамиилиударяютпо барабану("Угадай,начемиграю”Е.
Тиличеевой).Дидактическиеигрычастопроводятсяввидеподвижныхигр.
В этом возрасте появляется певческое звучание, голоса звучат сильнее,активнее становится артикуляция, начинается формирование вокально-хоровыхнавыков.Определяетсянаиболееудобныйдиапазон(ре1-ля1).
Интонации проявляются всестороннее, со всеми признаками, пениестановитсядостаточнопротяжным,точным,ритмичным.
В процессе обучения формируется координация движений, решаетсяосновнаязадача–воспитаниесогласованностидвиженийимузыки,
развитие ритмичности. Осваивая гимнастические, танцевальные образныедвижения, дети учатся передавать контрастный характер музыки (марш,пляска),изменятьдвиженияв соответствии счастямипроизведения,
различатьсилузвучания,изменениятемпа.
В этом возрасте отмечается обогащение музыкальными впечатлениями,развитие желания слушать музыку. Дети замечают особенностипроизведений изобразительного характера, у них формируется певческоезвучаниеголоса,элементарнаявыразительностьиритмичностьдвижений.
Детиучатсяпониматьнастроениепроизведения,внимательно
дослушивая его до конца, запоминают и узнают знакомые песни, пьесы,называют,о чемрассказаламузыка;проявляязвуковысотныйслух,
различают высоту двух звуков в пределах октавы – сексты, различают тихоеигромкоезвучание,узнаютнекоторыеинструменты(бубен,барабан,
металлофон), их звучание, характерный ритм, связанный с игровымиобразами("медведьидет”,"зайчик прыгает”).
Музыка, пожалуй, один из самых мощных факторов, которыйвоздействует на наши эмоции и чувства. Детская же психика отличаетсяособой утонченностью. Поэтому родителям важно знать, какую музыкудаватьслушатьребенку,акакой следует избегать.
◈ Не включайте музыку громко (особенно перед сном)! Дети обычно самирегулируют степень громкости, наиболее комфортную для их восприятия.Еслимузыкаиграетслишкомтихо,онидобавятзвук,еслислишкомгромко
—будутзакрыватьуши.
◈Помните,что наушникивредныдлядетского слуха!Этоможетбыть
опасным для развития слухового аппарата ребенка. Также сильные звуковыевибрациитравмируютнервнуюсистему.
◈Выбирайтемелодичныеилегкиепозвучаниюритмы.Нельзянагружатьслуховоевосприятиеребенкасложными ударнымипартиями.
◈Вовсевременаклассическаямузыкасчиталасьлучшиммузыкальнымжанромдлямалышей.Пусть вашкрохаслушаетМоцарта,Вивальди,
Бетховена. Произведения этих композиторов благотворно влияют напсихическоеразвитие детей.
◈ Дети хорошо воспринимают высокочастотные звуки, поэтому старайтесьизбегать низкочастотных мелодий. Они негативно воздействуют на психикуребенка.
◈Нельзя,чтобымузыкавдомезвучала24часавсутки.Малышамдо трехлетрекомендуютслушатьмузыкуне болееодного часа втечениедня. Можно
разбить это время: полчаса утром, полчаса после обеда (или по пятнадцатьминутчетырераза).
◈Утромслушайтебодрую,ритмичнуюмузыку,вовторойполовинедняиближек вечеру—спокойнуюи умиротворяющую.
◈Неспешитезнакомитьвашего меломанастяжелымрокомитрансовой
музыкой. Не всякий взрослый готов к восприятию этих жанров, что говоритьо нежнойпсихикеребенка.
«Собериигрушки».Разбросайтенаполунебольшиеигрушки,дайте
малышу в руки ведерко и попросите собрать в него игрушки под музыку.Когда музыка стихнет, нужно остановиться. Возможно, ребенок не сразупойметсутьигры,покажите ему.
«Громко-тихо». Поставьте малышу его любимую песенку и регулируйтеуровень громкости, постепенно и прибавляя звук. Вы можете сами напеватьпесенку все тише и тише, потом и вовсе перейти на шепот. Говорите: «Я поюгромко,тихо,оченьтихо».
«Угадай звук». Хорошо, если у вас в доме найдется несколько музыкальныхинструментов: гитара, барабан, ма- ракасы, гармошка. Предоставьте крохевозможность «поиграть» на разных инструментах, пусть он познакомится напрактике с их звучанием. Затем попросите малыша закрыть глаза и поиграйтена одном из них. Спросите: «Что это звучало?» Пусть малыш угадает. Еслиребенкутрудно угадать,поиграйтенаинструментетак,чтобыонеговидел,
затем положите его рядом с другими и спросите, на чем вы только чтоиграли.
«Домашний оркестр». Из подручных средств можно сообразитьоригинальный оркестр, который «урежет марш» не хуже камерногоакадемического.Вампонадобятся:крышкиоткастрюль,ложки
(металлические и деревянные), пустые металлические банки (из-под кофе,например),закрытыеемкости,наполненныеводой,крупой,орехамиили
каштанами,шуршащаябумага,бусы,колокольчики,погремушки ит.д.
Сначала изучайте отдельное звучание каждого «инструмента», после чегопробуйте соединять несколько и все вместе. Ловите ритм, в такт музыкипритопывайтеногами, напевайте мелодию.
«Разные звуки». Возьмите металлическую ложку и пройдитесь с ней подому. Пусть малыш «дегустирует» разное звучание: стучит ложкой поразнымпредметамиучитсяразличатькачество звука.Постучите по
деревянной двери, крышке от кастрюли, по столу, батарее (только будьтеосторожны с хрупкими предметами). Эта игра хорошо развивает слуховоевосприятиеребенка.
«Свои» и «чужие» мелодии. Наблюдайте за эмоциональным состояниемребенка,когдаонпрослушиваетновыепесниимелодии.Чтоемуособеннонравится?Какие ритмыемунеприятны,каких онпугается?
.png)
