Профориентационная работа с обучающихся с умственной отсталостью на уроках русского языка, чтения и развития устной речи

Профориентационная работа с обучающихся с умственной отсталостью

на уроках русского языка, чтения и развития устной речи.

Подготовила учитель русского языка и чтения,

Цветкова И.Ю.

Главная задача коррекционной школы - это создание социализирующей среды для обучающихся с УО (ИН), частью которой является профориентация: выпускник должен быть готов к доступной ему профессиональной трудовой деятельности.

Такие учебные предметы, как русский язык, чтение и развитие устной речи содержат разнообразный материал о мире профессий, о значении труда в жизни каждого человека.

Подготовка обучающегося к выбору и получению им профессии предполагает привитие ему навыков оформления деловых бумаг, которое может реализоваться только средствами русского языка. Именно поэтому на уроках делового письма решаются задачи социальной адаптации и профориентации, что помогает формировать навыки, связанные с трудоустройством обучающегося с УО.

Вот некоторые изучаемые темы по русскому языку согласно тематического планирования:

С целью развития представлений обучающихся о мире труда и профессий могут быть использованы различные задания.

1.Подобрать к слову, обозначающему профессию, ряд прилагательных, обозначающих свойства, качества, необходимые представителю данной профессии:

водитель –  внимательный, ответственный;

врач – добрый, заботливый, милосердный;

горничная – внимательная, аккуратная;

продавец – вежливый, предупредительный, знающий.

При этом обращается внимание учащихся на то, почему данные качества необходимы представителю характеризуемой профессии.

2. «Составь пару». Соедини данные столбиков по смыслу и укажи ответ в таблице с помощью цифр.

3. Составь и запиши слова из слов, обведи лишнее слово.

А) жарпоный __________________

Б) бельме______________________

В) варпо_______________________

Г) стротельи___________________

Д) рачв________________________

Е) варсщик_____________________

4.Запиши слова в алфавитном порядке, раздели для переноса, поставь ударение.

Парикмахер, врач, художник, маляр, дворник, кассир, пекарь, летчик, моряк.

5. Задание, с помощью которого можно глубже познакомиться с особенностями распространенных профессий.  Например, при изучении состава слова - образование следующих слов: сталевар, художник, дворник.

6. Во время повторения алфавита обучающимся предлагается упражнение – соревнование в знании не только алфавита, но и профессий на каждую букву алфавита:

А – актер, б – бухгалтер, в – водитель и т.д.

7. При работе по развитию устной речи можно использовать методику незаконченных предложений:

Каждый человек должен трудиться, потому что…

Труд должен приносить…

Я хотел (а) бы выбрать профессию …

Моя будущая работа требует…

8. В ходе словарной работы обучающиеся знакомятся с написанием слова «столяр». Учитель предлагает им краткий рассказ о том, чем занимается человек данной профессии, насколько она востребована в современном обществе.

9. Особое место на уроках занимают творческие работы. Это могут быть устные и письменные сочинения по серии сюжетных картинок.

12. Беседа – это диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки системы вопросов подводит учеников к пониманию содержания материала. Например, при чтении стихотворения В. Маяковского «Кем быть?» учитель ставит перед учениками вопросы:

О каких профессиях вы узнали из стихотворения?

Ставили ли вы перед собой вопрос: кем быть?

Как вы его будете решать в будущем?

13. На уроках чтения обучающиеся приобретают определенный нравственный опыт положительного отношения к людям труда, честно и профессионально выполняющим свою работу (Сказки «Морозко», «Золотые руки»). Обращая внимание обучающихся на то, что любимые герои сказок, рассказов добиваются успеха в жизни, счастья и благополучия благодаря своим высоким нравственным качествам, и прежде всего – трудолюбию, учитель способствует развитию у детей стремления к труду и положительного отношения к людям труда.

14. Интересный материал для развития у обучающихся уважительного отношения к труду содержат произведения устного народного творчества, в которых отражено отношение народа к трудолюбию: «Жили они – не ленились, целый день трудились, пашню пахали, хлеб засевали» («Иван - крестьянский сын и Чудо-Юдо»).

Однако необходимо отметить, что изучаемые на уроках чтения произведения не содержат выраженной профориентационной направленности. Поэтому учитель расширяет, дополняет изучаемый материал.

В заключение хотелось бы отметить, что элементы профориентационной работы необходимо включать во все учебные предметы на всех этапах обучения детей с УО в школе. Кроме того, следует помнить, что для этих обучающихся выбор профессии ограничен. Поэтому главным направлением профориентационной работы должно являться воспитание у них интереса к доступным им видам труда при учете их потенциальных возможностей.