Использование на уроках английского языка скороговорок, ярко характеризующие национальную особенность народа, помогает учащимся глубже познакомиться с культурой страны изучаемого языка. Скороговорка – жанр устного фольклора. Изначально скороговорки появились в качестве словесной игры, забавы для детей и взрослых.
На английском языке скороговорки называются tongue twisters – буквально «заплетатели языка». И действительно, когда мы произносим скороговорку впервые, у нас заплетается язык, неважно на каком языке мы говорим. Если использовать скороговорки с самого начала обучения, то обучаемый сразу же привыкает к правильной артикуляции, поэтому он не будет иметь проблем с произношением. Приучаясь произносить английские скороговорки, учащийся привыкает говорить бегло, красиво и четко. Они имеют большое познавательное значение для знакомства с фонетикой изучаемого языка.
На начальном этапе обучения английскому языку мы обращаемся к скороговоркам для отработки звуковой стороны речи. Они помогают поставить произношение отдельных трудных согласных, в особенности тех, которые отсутствуют в русском языке, например межзубных согласных, сочетание «th» для нас — большая проблема. Решитьеёпомогутследующиескороговорки.
I thought, I thought of thinking of thanking you.
He threw three balls.
Tom threw Tim three thumbtacks.
He threw three free throws.
This is the sixth zebra snoozing thoroughly.
Nothing is worth thousands of deaths.
Звук [w] тоже нехарактерен для русского языка, начинающие по ошибке иногда произносят его, как [v].
How much wood would a woodchuck chuck,
If a woodchuck could chuck wood?
He would chuck, he would, as much as he could,
Maybe chuck as much wood
As a woodchuck would.
That’s if a woodchuck could chuck wood.
Одна из частых ошибок в произношении — употреблении русского [р] вместо английского [r].
Who ran across a rough road?
Ray Rag ran across a rough road. Across a rough road Ray Rag ran.
But where is the rough road Ray Rag ran across?
И несколько скороговорок на звук [f]:
Four furious friends fought for the phone.
Fat frogs flying past fast.
Five fat friars frying flat fish.
Некоторые скороговорки на английском не построены вокруг одного трудного звука, а сочетают несколько трудностей с гласными и согласными. Такие скороговорки выговорить труднее всего. Также в этой скороговорке перемешаны гласные [æ] (batter) и [e] (better).
Betty Botta bought some butter,(БэттиБоттакупиламасло,)
«But», she said, «this butter’s bitter, («Но», - сказалаона, - «этомаслогорькое,)
«But a bit of better butter (Нонебольшойкусочекмасла)
Will make my batter better». (Сделает мое тесто лучше».)
Sosheboughtabitofbutter (Так что, она положила кусочек масла
And it made her batter better. (И это сделало ее тесто лучше.)
На среднем и старшем этапах обучения скороговорки можно использовать для речевой зарядки. Такой подход обеспечивает логический переход к основному этапу занятия, с переносом на тему, на личность учащегося. Это происходит в основном через вопросы.
Можно выделить следующие этапы работы над скороговоркой:
Презентация. Закрываем иллюстрацию и произносим скороговорку сначала в быстром темпе, как ее и следует произносить, затем – медленно.
Работа над содержанием. Значение некоторых слов раскрываем с помощью комментария, перевода или синонимов. Далее предлагаем ученикам определить, о чем идет речь в скороговорке. В случае затруднения просим их выбрать правильный ответ из нескольких предложенных вариантов. Затем открываем иллюстрацию и сравниваем, соответствует ей или нет выбранный ответ.
Работа над произношением. Трудные звуки произносим изолированно, затем соответственно слово с этим звуком, словосочетание, предложение. Вначале очень эффективно провести хоровую работу, потом индивидуальную. Каждая новая скороговорка вводится после повторения уже выученных.
От занятия к занятию запас выученных скороговорок растет, для дальнейшего сохранения интереса к данному виду работы, можно использовать различные задания. Например:
1. Учащиеся отгадывают скороговорку по одному названному слову.
2. Закрываем слова и показываем иллюстрацию, обучающиеся произносят ту скороговорку, которая соответствует предложенной иллюстрации.
3. Начинаем произносить скороговорку, наши слушатели хором завершают.
4. Даём вперемежку слова из известных уже скороговорок и просим объединить слова в правильном порядке и произнести полностью скороговорки. Это задание можно выполнять в парах и группах.
5. Скороговорка по цепочке. Предлагается иллюстрация. Даётся команда по очередности назвать одно за другим слова скороговорки, стараясь не ошибаться. При этом можно начинать как с первого слова, так и с последнего.
6. По кругу называем по одной скороговорке.
7. Конкурс «Кто быстрее произнесет одну и ту же скороговорку».
8. Кто больше назовет скороговорок.
9. Прослушиваем скороговорку и называем номер подходящей иллюстрации.
10. Соревнование в командах. Называются поочередно по одной скороговорке. Выигрывает та команда, которая последней называет скороговорку.
Таким образом, скороговорки можно использовать на начальном этапе обучения английскому языку, когда у детей формируются произносительные навыки, так и на дальнейшем этапе обучения, когда использование скороговорок не только способствует поддержанию и совершенствованию произносительных навыков учащихся, но и стимулирует их речевую деятельность. Использование скороговорок на занятиях английского языка способствует лучшему овладению этим предметом, расширяет знания о языке и особенностях его функционирования. Приобщение к культуре страны изучаемого языка через элементы фольклора, скороговорок дает учащимся ощущение сопричастности к другому народу.
Использованная литература:
Гадаева Ю. Английские скороговорки / English Tongue Twisters: сборник скороговорок. Корона принт,2006- 160с.
Гарифулина О. В. Рифмовки и скороговорки на английском языке – 2000.
Старостина А. А., Небалуева Я. А. Влияние скороговорок на английское произношение // Юный ученый. — 2015. — № 3. — С. 40-41.
Щерба, Л.В. Языковая система и речевая деятельность /Л.В. Щерба// - М.: 2003. - С. 189.
Интернет – источники
http://study-english.info/phrases-tongue-twisters.php#ixzz4NVkgLM5S
http://english-thebest.ru/skor/skor.php
Garnett, C. The New York Review of Books//Project Gutenberg.-2003 URL: http://www.gutenberg.org/browse/authors/g#a2858
