Урок обучения грамоте «Кругосветное путешествие. Заглавная буква А»

Этап урока

Деятельность учителя и учащихся

Анализ деятельности на уроке

Мотивация

У.: Ребята, мы начинаем урок обучения грамоте. И сегодня на уроке я решила отправиться с вами в кругосветное путешествие.

Посмотрите на модель Земли - глобус . голубым цветом на глобусе обозначены моря и океаны, а большие участки суши – материки, обозначены зеленым, коричневым, желтым и белым цветом. На нашей планете 6 материков. Мы живем на самом большом из них – Евразии. Давайте отправимся в путешествие с нашего материка, побываем на каждом из континентов и вернемся обратно. Таким образом, мы и совершим путешествие вокруг света. Согласны?

Д.: Согласны.

Элемент путешествия привлекает младших школьников, активизирует познавательный интерес учащихся.

Определение основного вопроса урока. Целеполагание.

У.: Как вы думаете, каким образом можно совершить кругосветное путешествие?

Д.: На самолете, на корабле.

У.: Мы с вами будем путешествовать на корабле, отправимся в плаванье.

На доске иллюстрация корабля.

У.: Ребята, скажите, кто управляет кораблем?

Д.: Капитан.

У.: От точности указаний капитана зависит успех плаванья. Я предлагаю вам побыть в роли капитана и отгадать название нашего корабля.

Буквенный диктант: один ученик в роли капитана называет элементы букв. Класс собирают из элементов буквы, работая на компьютерах в программе Mimio studio.

Буквы а,л,и,с,А.

Дойдя до буквы А, ученик – капитан испытывает затруднение.

У.: В чем дело, почему ты затрудняешься в определении элементов буквы?

Д.: Мы не умеем писать заглавную букву А.

У.: Предлагаю посвятить этой букве наше путешествие. Итак тема урока: «Кругосветное путешествие. Заглавная буква А».

У.: Я попрошу капитана оценить свою работу, в помощь ему опорные слова:

На доске «Я справился с…», «Я испытывал трудности в …».

Исходя из темы урока, определим учебные задачи.

Коллективно формулируются учебные задачи.

Учебные задачи:

Научиться читать и писать слова с заглавной буквой А;

Повторить правило написания заглавных букв в словах;

Составить представление о материках нашей планеты.

Перечень учебных задач составит для нас план урока.

Критерием оценки успешности нашего урока станет достижение всех учебных задач.

Формирование навыков самооценки при помощи опорных слов

Формирование основ целеполагания

Основная часть урока. Письмо заглавной буквы А.

У.: Составьте из получившихся букв название нашего корабля.

Д.: Алиса.

У.: Это слово записано с заглавной буквы. Почему? Зачем нам нужна заглавная буква А? Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Д.: С заглавной буквы пишутся имена, отчества, фамилии людей, клички животных, названия рек, озер, морей, деревень, городов, стран, материков.

У.: Заглавная буква будет путешествовать вместе с нами.

На доске карта полушарий, в названиях материков отсутствует первая буква.

У.: Посмотрите на доску, перед нами карта полушарий. Названия 5 из 6 материков на нашей планете начинаются с буквы А. Давайте научимся писать эту букву, чтобы дополнить названия на карте и начать путешествие.

Возьмите листочки. Рассмотрите букву. Из каких элементов состоит буква?

Д.: Клюшечка, высокая наклонная, бантик.

У.: Какой звук обозначает буква А?

Д.: Гласный.

У.: Буква А знаменита тем, что она начинает алфавит. В далеком прошлом эта буква носила название «аз». «Начать с азов», - гласит русская народная поговорка, т.е. начать с самого начала.

Письмо буквы А на листочках.

У.: Оцените свою работу с помощью волшебной линеечки по критерию «правильность написания элементов».

У.: Кто из вас хочет написать букву на оценку?

5 детей выполняют письмо буквы на увеличенных заготовках. Класс оценивает работу детей.

Карточки прикрепляются на карту.

У.: Карта готова, можно отправляться в путешествие.

Формирование навыков оценки с помощью «волшебной линеечки»

Формирование навыков оценки – письмо «на оценку»

Работа с текстом.

У.: Первое кругосветное путешествие совершил Фернан Магеллан.Среди русских мореплавателей прославились Иван Федорович Крузенштерн и Юрий Федорович Лисянский, которые в 19 веке на парусных кораблях «Надежда» и «Нева» совершили путешествие вокруг света. Путешествие длилось три года.

Давайте поплывем маршрутом наших великих соотечественников. Составить преставление о материках нашей планеты нам поможет текст – отрывки из энциклопедии «Атлас мира», я положу ее на последнюю парту, и вы сможете почитать ее на перемене.

Наш кораблик мчится по волнам. И вот мы у берегов Северной и Южной Америки. Прочитайте первую часть текста. В этой части текста пропущены строчная и заглавные буквы Аа, читая ее мы будем вставлять эти буквы, повторяя правило написания заглавных букв в словах.

Д.: читают текст.

Текст: _мерика – часть света, она объединяет два материка Северную и Южную _мерику. На землях Северной _мерики путешественник может увидеть очень редких животных таких, как овцебык, муравьед, енот. Южная _мерика – самый влажный материк планеты. Здесь в тропических лесах водятся множество видов семейства обезьян, змеи. На побережье можно встретить морскую черепаху, а в водах океана живут _кулы.

У.: Что вы узнали из текста?

В каких словах требуется вставить буквы Аа. Как вы это сделали?

Д.: В словах Америка мы вставили заглавную букву, с слове акула – строчную.

У.: Каких животных можно увидеть в Северной и Южной Америке?

Д.: Овцебыка, муравьеда, енота, обезьян, змей, акулы и т.д.

У.: У вас на партах иллюстрации животных, прикрепите животных на карту.

Д.: Иллюстрации животных размещают на карте.

У.: Продолжим наше путешествие. Минуя Тихий океан, мы с вами очутились у берегов Австралии. Прочитаем вторую часть текста.

Д.: читают текст.

Текст: Австралия – самый маленький материк на планете. Здесь обитают удивительные сумчатые животные – кенгуру и коала.

У.: Что вы узнали из текста?

У.: Возьмите карандаш. Подчеркните слова -ключики. Как вы это сделали?

У.: Какие слова-ключики вы подчеркнули? Оцените себя с помощью сигналов.

У.: Каких животных можно увидеть в Австралии? Прикрепите иллюстрации к доске.

Д.: Иллюстрации животных размещают на карте.

У.: От берегов Австралии мы плывем к югу, а становится все холоднее. И вот мы около Антарктиды. Прочитаем третью часть текста.

Д.: читают текст.

Текст: Антарктида – самый холодный материк. Он всегда покрыт льдами и снегами. Круглый год здесь лютые морозы. На материке обитают пингвины, эти животные не боятся холода.

У.: Что вы узнали из текста?

У.: Задайте свои вопросы к тексту?

Д.: задают вопросы и отвечают на них.

У.: Каких животных можно увидеть в Антарктиде? Прикрепите иллюстрации к доске.

Д.: Иллюстрации животных размещают на карте.

У.: Наше путешествие приближается к концу, мы оплываем Африку. Прочитаем четвертую часть текста.

Д.: читают текст.

Текст: Африка – самый жаркий материк Земли. В Африке проживает множество крупных животных, среди них носорог, зебра, лев, верблюд, слон, антилопа, бегемот.

У.: Что вы узнали из текста? Какие картины нарисовало вам ваше воображение?

У.: Предлагаю вам закрыть глаза и послушать звуки Африки, чтобы еще нагляднее представить этот материк в своем воображении.

Звучит запись «Звуки Африки»

У.: Каких животных можно увидеть в Африке? Прикрепите иллюстрации к доске.

Д.: Иллюстрации животных размещают на карте.

У.: Ребята, одно животное из вами названных оказывается можно назвать и по-другому. Как вы думаете, кого из животных называют еще и гиппопотам?

Слова – бегемот и гиппопотам, слова близкие по своему значению.

У.: Мы вернулись к берегам Евразии. Прочитаем пятую часть текста.

Д.: читают текст.

Текст: Евразия – самый большой материк на нашей планете. Почти всю его площадь занимает наша страна – Россия. Среди редких животных Евразии можно назвать гималайского медведя, амурского тигра, медведя панду.

У.: Что вы узнали из текста?

У .: Каких животных можно увидеть в Евразии? Прикрепите иллюстрации к доске.

Д.: Иллюстрации животных размещают на карте.

У.: Ребята, мы с вами живем на самом большим материке нашей планеты, в самой большой стране мира. Мы конечно, же должны гордиться тем, мы - россияне, и жить так, чтобы прославлять нашу государство.

У.: Наше путешествие подошло к концу. Посмотрите на наши карточки с названиями материков. Давайте расположим их в нужном порядке, так, как они встречались на пути. У нас получится план нашего текста.

Д.: Располагают карточки в нужном порядке.

У.: Мы закончили работу с текстом.

Создание условий для формирования умений информационного поиска учащихся

Формирование навыков смыслового чтения: чтение в пометами.

Формирование навыков самооценки: с помощью сигналов «я знаю и умею»- красный; «я знаю, но допускаю ошибки» - зеленый, «я не знаю и не умею» - желтый цвет.

Формирование навыков смыслового чтения: развитие умения задавать вопросы к тексту.

Формирование навыков смыслового чтения: работа с воображением.

Формирование навыков смыслового чтения: работа со словами-синонимами.

Формирование навыков смыслового чтения: создание условий для формирования основ планирования.

Работа над пройденным материалом. Звукобуквенный анализ слов.

У.: Наша дружная команда вернулась из далекого плаванья. И действительно от того, на сколько дружно работает команда моряков, зависит успех путешествия. Давайте еще раз проверим вашу способность работать дружно. Выполним звуковой анализ слов, работая в парах сменного состава. У детей 1 варианта – красные и зеленые кружки, у 1 варианта – синие кружки.

В качестве слов возьмем названия животных, которых мы встретили в плаванье. Одна пара работает у доски.

Д.: работа с парах сменного состава.

Слова: зебра, кенгуру, антилопа, черепаха.

У.: Оцените свой вклад в работу пары с помощью ладони.

Создание условий для формирования работы в паре

Формирование навыков оценки: самооценка активности с помощью ладони.

Итог урока

У.: Какие учебные задачи мы ставили перед собой?

Д.: перечисляют учебные задачи.

У.: Смогли ли мы достичь все учебные задачи? Критерием оценки эффективности урока мы определили выполнение всех поставленных учебных задач. Учебные задачи нами достигнуты, значит можно сделать вывод о том, что наш урок прошел эффективно.

Рекомендации для занятий дома:

У.: Дома вы познакомитесь с текстом стихотворения А. Милна «Почему мне нравится слон». Речь в стихотворении пойдет о животных. Подумайте на каких материках нашей планеты водятся эти животные и мы обсудим это на следующем уроке.