Особенности логопедической работы с детьми с ОВЗ
Куклина Ольга Владимировна
Логопед
МКУ «Реабилитационный цент для детей и подростков с ограниченными возможностями Радуга».
г. Прокопьевск, Кемеровская область, Россия
В нашем центре проходит реабилитацию большое количество детей-инвалидов с нарушениями речевого развития различной этиологии. Для любого ребенка очень важно быть услышанным, и важно - быть понятным. Логопед не просто помогает детям самореализовываться, логопед помогает ребенку стать самим собой, стать Человеком, научиться общаться в социуме. Ведь детей, которые не хотят говорить нет, есть те, которые испытывают в этом трудности. Вот поэтому работа логопеда так важна!
Цель моей профессиональной деятельности - это коррекция всех видов речевых нарушений различной степени тяжести у детей и подростков с ограниченными возможностями, поступающих на реабилитацию в Центр и достижение каждым ребенком уровня речевого развития, соответствующего его возрастным и индивидуальным возможностям.
Всю логопедическую работу провожу с опорой на сохранные анализаторы, с учетом компенсаторных возможностей ребенка, его творческих способностей и сензитивных периодов развития.
Учет особых образовательных потребностей детей реализую в рамках следующих направлений:
работа по развитию понимания речи;
создание мотивации для развития речевых коммуникаций;
формирование навыков коммуникации посредством письменной речи у детей с тяжёлыми речевыми нарушениями.
коррекция дефектного звукопроизношения;
развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;
коррекции голоса при различных нарушениях произносительной стороны речи,
формирование речевого дыхания;
коррекции темпо-ритмической стороны речи;
уточнение и расширение словарного запаса;
усвоение грамматических категорий;
развитие психологической базы речи;
подготовка к обучению грамоте.
В работе с детьми с ОВЗ использую разнообразные методы и приемы, позволяющие сделать непосредственную логопедическую коррекционную деятельность познавательной, увлекательной, разнообразной и интересной.Для повышения эффективности логопедических занятий применяю здоровьесберегающие и нетрадиционные технологии: мнемотехнику, зондовый массаж, массаж по биологически активным точкам, самомассаж пальцев и кистей рук грецкими орехами, шестигранными карандашами, разноцветными прищепками, массажными щетками и мячами, элементы Су-Джок терапии, различные информационно-компьютерные технологии, логоритмику.
Логоритмические занятия являются одной из самых эффективных форм коррекционно-педагогической работы, потому что они направлены на развитие всех компонентов речи, слуховой функции, речевой функциональной системы, двигательной сферы, ручной и артикуляционной моторики, памяти, внимания, познавательных процессов, творческих способностей детей, воспитывают нравственно-эстетические и этические чувства.
Целью логопедической ритмики является максимальное преодоление речевого нарушения путём развития и коррекции двигательной сферы.
Задачи логопедической ритмики:
развивать слуховое и зрительное внимание;
развивать фонематический слух;
развивать пространственную организацию движений;
развивать общую и тонкую моторику, мимику;
развивать физиологическое и фонационное дыхание;
формировать артикуляционную базу звуков;
развивать чувство ритма;
развивать переключаемость с одного поля деятельности на другое;
развивать коммуникативные качества.
Виды логоритмических занятий:
Упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции. Эти упражнения помогают выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. Работа над голосом позволяет сделать его более выразительным, воспитывать основные качества голоса – силу и высоту, а также оказывает профилактическое действие. Работа над артикуляцией позволяет уточнить правильное звукопроизношение, развивает подвижность языка, челюстей, губ, способствует хорошей переключаемости артикуляционных движений.
Пальчиковые игры-проводятся с пением, с проговариванием текста, а также с мелкими предметами – карандашами, палочками, мячами.
Артикуляционные упражнения направлены на развитие подвижности языка, губ, челюстей, переключаемости артикуляционных движений. Они могут выполняться как под музыку, так и без нее, под счет.
Упражнения на развитие фонематического восприятия. Эти упражнения направлены на различение слов, близких по звуковому составу, на различение слогов, выделение различных слоговых сочетаний, отдельных звуков, дифференциации на слух похожих по звучанию звуков, определение местоположения заданного звука в словах, воспроизведение слоговой структуры слов.
Коррекция звукопроизношения. На логоритмических занятиях проводится работа по исправлению неправильного звукопроизношения. На подготовительном этапе даются упражнения на формирование слухового внимания, фонематического восприятия, артикуляционной и мимической моторики, затем звук автоматизируется и дифференцируется.
Речевые упражнения без музыкального сопровождения. Их суть – ритмичное проговаривание стихотворного текста с одновременным выполнением действий. Стихотворный текст в этих упражнениях является ритмической основой для выполнения движений. Это позволяет совершенствовать общую и мелкую моторику, вырабатывает хорошую координацию действий.
Логоритмические занятия являются одной из самых эффективных форм коррекционно-педагогической работы, потому что они направлены на развитие всех компонентов речи, слуховой функции, речевой функциональной системы, двигательной сферы, ручной и артикуляционной моторики, памяти, внимания, познавательных процессов, творческих способностей детей, воспитывают нравственно-эстетические и этические чувства.
Занятия логопедической ритмикой укрепляют у детей костно-мышечный аппарат, развивают физиологическое и речевое дыхание, моторные функции, воспитывают правильную осанку, походку, способность произвольно передвигаться в пространстве, развивают ловкость, силу, выносливость. Музыка, затрагивая «чуткие струны сердца», вызывает эмоциональный всплеск радости, создает высокий благоприятный оптимизирующий фон занятия. Это способствует прочному запоминанию изучаемого материала и превращает систему занятий в радостный процесс познания. Такие занятия проходят как игра, живо, при высокой активности детей. Они пробуждают их мысль, фантазию, активизируют речь. Даже малообщительные, инертные дети начинают проявлять некоторую творческую инициативу, импровизацию, выдумку, речевую активность.
Дети - это цветы, которые завянут, если их не любить и за ними не ухаживать. Поэтому даже в своей прозаичной, казалось бы, деятельности логопеда я пытаюсь найти поэзию и душу, которые вдохновляют детей и делают их героями, одержавшими маленькие победы не только над трудным звуком, но и над виражами их маленьких судеб
