«Развитие творческих способностей детей через театрализованную деятельность» Обобщение опыта работы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Романовский детский сад №1»

Романовского района Алтайского края

«Развитие творческих способностей детей через театрализованную деятельность»

Обобщение опыта работы

Автор: Любчич Любовь Павловна –

воспитатель высшей квалификационной категории,

стаж работы – 30лет

с. Романово

2024 г

Перечень модулей

Сведения об авторе опыта _______________________3

Условия формирования опыта____________________ 4

Теоретическая база опыта ________________________ 5

Актуальность и перспективность опыта ____________ 6

Новизна опыта_________________________________8

Адресность опыта ______________________________ 8

Трудоемкость опыта____________________________ 9

Технология опыта_______________________________ 9

Результативность опыта ________________________ 12

Литература ___________________________________12

Приложения__________________________________ 13

Модуль 1. Сведения об авторе

Автор опыта: Любчич Любовь Павловна

Образование:средне-специальное. В 1993 году окончила Барнаульское педагогическое училище №1по специальности «Дошкольное воспитание».

Место работы: МБДОУ «Романовский детский сад №1»

Должность:воспитатель

Педагогический стаж: 30лет

В данном учреждении: 11 лет

Квалификация: Высшая квалификационная категория

2 «Театрализация это волшебный мир, в котором ребёнок радуется, играя, а играя, познаёт окружающее…»

О.П. Радынова

Модуль 2. Условия формирования опыта

Театральное творчество – творчество коллективное и оно сосредотачивает свое внимание на исследовании личности, раскрытии ее внутреннего мира, порождает множество новых сценических образов. Основной целью детского театрального творчества является содействие становлению ребенка как личности.Дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребенка, формируется личность человека. В период от трех до семи лет ребенок интенсивно растет и развивается. Поэтому так важно с самого раннего детства приобщать маленького человека к театру, литературе, живописи. Чем раньше это начать, тем больших результатов можно достигнуть. Актуальность использования театрализованной деятельности в воспитании детей дошкольного возраста заключается в том, что она является одной из самых ярких, красочных и доступных восприятию ребенка сфер искусства. Она доставляет детям радость, развивает воображение и фантазию, способствует творческому развитию ребенка и формированию базиса его личностной культуры. По эстетической значимости и влиянию на общее развитие ребенка театрализованной деятельности по праву принадлежит почетное место рядом с музыкой, рисованием и лепкой.

Театрализованная деятельность — важнейшее средство разви­тия у детей способности распознавать эмо­циональное состояние человека по мимике, жестам, ин­тонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для де­тей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др.). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отожде­ствления. Именно способность ребенка к такой иденти­фикации с полюбившимся образом позволяет мне через театрализованную деятельность оказывать пози­тивное влияние на детей. Театральное искусство, обладает большими возможностями воспитания у детей желания не только потреблять, но и творить, смотреть и видеть, образно мыслить, слушать и слышать. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.

Поэтому особое значение в дошкольном воспитании можно и нужно уделять театрализованной деятельности, всем видам детского театра, которые помогут сформировать правильную модель поведения в современном мире, повысить общую культуру ребенка, познакомить его с детской литературой, музыкой, изобразительным искусством, правилами этикета, обрядами, традициями. Любовь к театру становится не только ярким воспоминанием о детстве, но и ощущением праздника, проведенного вместе со сверстниками, родителями и педагогами в необычном волшебном мире.

Таким образом, театрализация помогает всесторонне развивать ребёнка.

Модуль 3. Теоретическая база опыта.

Игра- наиболее доступный ребёнку и интересный для него способ переработки впечатлений, знаний и эмоций.

Театрализация– это в первую очередь импровизация, оживление предметов и звуков.

Театрализованная игра – как один из её видов является эффективным средством социализации дошкольника в процессе осмысления им нравственного подтекста литературного и фольклорного произведения. Поэтому, определившись с темой самообразования, я определила для себя цель и следующие задачи:

Цель: Организовать и провести работу с дошкольниками по театрализованной деятельности, которая будет способствовать развитию творческих способностей.

Задачи:

Приобщать детей к театральной культуре (знакомить с театральными жанрами, видами кукольных театров).

Развивать элементы актерского мастерства.

Создавать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности (поощрять исполнительское творчество, развивать способность свободно и раскрепощено держаться при выступлении, побуждать к импровизации средствами мимики, интонации, выразительных движений).

Создавать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка совместных мероприятий с участием детей, родителей, педагогов).

Воспитывать гуманные чувства: отзывчивость, умение радоваться успехом товарищей и огорчаться их неудачами.

Вызвать интерес к театрализованной деятельности и желания выступать вместе с коллективом сверстников.

Побуждать детей к творческому воображению с использованием доступных каждому ребёнку средств выразительности (мимика, жесты, движения).Помогать в создании выразительных средств.

Способствовать тому, чтобы знания ребёнка о жизни, его желания и интересы естественно вплетались в содержание театрализованной деятельности.

Ведущая педагогическая идея

Сформировать у дошкольников способности выражать восприятие окружающего их мира, совершенствовать их эстетические и творческие способности средствами театрализованной игры.

Таким образом ,для успешного развития творческих способностей детей

Модуль 4. Актуальность и перспективность

Свою работу начала с изучения методической литературы по развитию творческой личности дошкольника посредством театрализованной деятельности: Т.Н. Караманенко «Кукольный театр – дошкольника»; М.Д. Маханева «Занятия по театрализованной деятельности в детском саду».

Большинство исследователей приходят к выводу о том, что  театрализованные игры наиболее близки к искусству и часто называют их «творческими». Изучив методическую литературу и ссылаясь на их работы (М.А.Васильева, С.А. Козлова, Д.Б. Эльконин), можно выделить следующее, что в отличие от театральной постановки театрализованная игра не требует обязательного присутствия зрителя, участия профессиональных актеров, в ней иногда достаточно внешнего подражания. В театрализованных играх развиваются различные виды детского творчества: художественно – речевое, музыкально – игровое, танцевальное, сценическое, певческое.

С самых ранних лет ребёнок стремиться проявить творчество. Очень важно создать в детском коллективе атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, поощрять желание быть непохожим на других, разбудить их фантазию, реализовать их способности. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря, тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, смелость).Это навело меня на мысль – уделять больше внимания театрально – игровой деятельности и её роли в развитии творческих способностей детей. Им нравится обыгрывать песни, разыгрывать действия сказок, знакомых литературных сюжетов. Театр превращается для них в настоящий праздник. Инсценировки, поставленные в детском исполнении, позволяют включать ребят в творческую работу над созданием образов отдельных персонажей. Поэтому я уделяю особое внимание творческому воображению ребёнка в детском саду.

Модуль5. Новизна опыта.

Новизна опыта состоит в рассмотрении проблемы развития творческих способностей дошкольников средствами театрального искусства, в разработке форм и методов работы с детьми, в обозначении основных направлений организации театрального искусства.

Модуль6. Адресная направленность.

Считаю, что опыт моей работы может быть использован:

воспитателями детских садов,

педагогами групп предшкольной подготовки,

педагогами дополнительного образования,

студентами педагогических учебных заведений,

родителями дошкольников,

а так же теми, кто хочет видеть своего ребенка активным, успешным, крепким, жизнерадостным и любознательным, а значит ЗДОРОВЫМ!

Всех тех, кого заинтересует мой опыт, стоит соблюдать следующие рекомендации в работе с детьми и тогда обязательно все получится:

каждая тема должна обсуждаться с ребенком в повседневной жизни в разных ситуациях

задавая вопросы или предлагая задания, не спешите решить их или ответить за ребенка

помните, что набор готовых заданий не формирует потребность в познании, стремление к преодолению трудностей

установите четкие требования к ребенку и будьте последовательны в их предъявлении

не скупитесь на похвалу

не бойтесь играть и творить

Пусть детям с вами будет интересно!

Модуль 7. Трудоемкость опыта.

Трудоемкость данного опыта заключается:

в увеличении временных затрат и творческих усилий на организацию проведений занятий,

в изготовлении атрибутов и костюмов в условиях детского сада при отсутствии специальной учебно – материальной базы;

в организации пространства для театрализованной деятельности;

в оказании помощи родителями в изготовлении костюмов, атрибутов и декораций.

Модуль8. Технология опыта.

Еще до нашей эры возникло театральное искусство. У всех народов мира с древнейших времён существуют праздники, связанные с ежегодными циклами умирания и возрождения природы, со сбором урожая. Эти обряды дали жизнь драме и театру. Хор ряженых и запевала не просто исполняли песню, между ними возникал диалог, а значит - активная мимика, действие.

Вся жизнь ребёнка насыщена игрой, каждый ребёнок хочет сыграть в ней свою роль. В игре ребёнок не только получает информацию об окружающем мире, законах общества, красоте человеческих отношений, но и учится жить в этом мире, строить взаимоотношения с окружающими, а это в свою очередь, требует творческой активности личности, умения держать себя в обществе. С самых ранних лет ребенок стремится к творчеству. Поэто­му так важно создать в детском коллективе атмосферу свободно­го выражения чувств и мыслей, разбудить фантазию детей, по­пытаться максимально реализовать их способности. А для этого в группе имеются несколько видов театра:

пальчиковый театр «Хорошее настроение»;

театр на ложках («Колобок», «Теремок», «Маша и медведь»);

театр на стаканчиках(« Гуси - лебеди», « Три медведя»);

театр кукол «Би-ба-бо»;

теневой театр;

театр « Киндер»(« Три поросёнка»)

Все виды театров использую в процессе работы как совместной деятельности с детьми, так и в самостоятельной деятельности дошкольников. Дети, играя в эти виды театра, проявляют свои успехи в кукловождении, в имитации движений героев своего «сценария».

На первом этапе становления моего опыта результаты мониторинга показали, что некоторые дети не проявляли устойчивого интереса к театральной деятельности. Игры ребят были индивидуальные, часто носили разрозненный характер. Ребенок брал настольный театр «Заюшкина избушка» и играл один, в лучшем случае вдвоём. В последствии дети научились объединятся группами, распределять роли между собой по количеству действующих персонажей в игру.

Для того, чтобы добиться таких результатов в деятельность детей я вводила различные игровые упражнения, которые помогли ребятам развитию интеллекта, познавательный интерес, расширили знания детей об окружающем мире. Прежде всего, это игры, упражнения и этюды,направленные на подлинность и целесообразность действия в предлагаемых обстоятельствах, т.е. в придуманной ситуации. Любые действия в жизни совершаются естественно и оправданно.

С помощью игр, упражнений и этюдов помогла активизировать воображение детей, побуждала их к общению, речевому сопровождению своих действий. В этих упражнениях дети то украшали торт, то превращались в шаловливых волчат: «Шьем кукле платье», «Доброе животное», «Лесные мышки», «Мы – художники», «Фруктовый сад», «Слушаем музыку»; обыгрывали этюды по стихам: «Жадный пес», «Был у зайца дом», «Что за скрип».

Игры на превращения научили ребят выразительности, умению оживлять фантазию и воображение. Чтобы движение доставляло удовольствие исполнителю и нравилось зрителям, нужно научиться владеть своим телом, например, произвольно напрягать и расслаблять мышцы, свободно и непроизвольно пользоваться движениями рук. Выразительными должны быть так же кисти и пальцы. Музыкальное сопровождение подбирается соответственно содержанию игр. 

Вполне согласна с высказыванием О.П. Радынова: «Театрализация это волшебный мир, в котором ребёнок радуется, играя, а играя, познаёт окружающее…». А ведь и, правда, театрализация – это самый творческий вид детской деятельности.

Маленький ребёнок, который едва научился осмыслять окружающую его жизнь, охотно демонстрирует, как прыгает зайчик, или белочка, как скачет лошадка, или передвигается косолапый медведь.

И в этом немаловажная роль принадлежит кукольному теат­ру. Он развлекает и воспитывает детей, развивает их фантазию, учит сопереживать происходящему, создает соответствующий эмоциональный настрой, раскрепощает ребенка, повышает его уверенность в себе. Для того чтобы превратить театральные за­нятия в увлекательный творческий процесс, необходимо орга­нически сочетать эстетическое воспитание с развитием прак­тических навыков работы с куклой.

Мои дети охотно используют театральные игрушки – персонажи в свободной деятельности: отправляют своих героев для строительства замков для хитрой лисы или ёжика, готовят для них обед. Ребята очень любят самостоятельно воспроизводить известные сюжеты сказок, переигрывают их на свой лад, придумывают свой конец сказки. В своей работе стараюсь как можно больше использовать словесных игр, игр с пальчиками, игр – драматизаций, построенных на диалоге нескольких персонажей.

Основной акцент в организации театрализованной деятельности делаю не на результат в форме внешней демонстрации театрального действия, а на организацию творческой деятельности в процессе создания спектакля. Мои дети любят распределять роли, по каким-либо качествам ребёнка и персонажа. Очень редко, когда дети хотят играть отрицательные роли. Но иногда бывает и так: стремление активно участвовать в игре толкает ребёнка к исполнению любой, даже отрицательной роли. Чтобы привлечь внимание сверстников к себе, он готов шутовски смешить их.

Поэтому я считаю, лучше отрицательные роли исполнять воспитателю при помощи различных кукол, водить кукол и высказываться за них так, чтобы вызвать у детей активную реакцию. Например, пусть они устраивают всяческие препятствия волку на его пути к домику, где живет бабушка Красной Шапочки.

 Еще одна проблема отрицательного персонажа – последствия его поступков: волк пострадал из-за своей кровожадности ("Красная Шапочка"), Ленивица - за грубость, жадность, наглость ("Двенадцать месяцев"). Но может быть, иногда следует прибегать к приему творческого изменения концовки, особенно если она трагична. Отрицательных героев можно перевоспитать при активном участии детей. Только разок подайте им такую мысль, пример – и увидите, как они будут творить добрые дела.

Театрализация - это в первую очередь импровизация, оживление предметов и звуков. В ней ребенок накапливает опыт ролевого поведения и ролевых отношений, который облегчает ему вхождение в жизнь. Моя цель в театрально-игровой деятельности является развитие творческих и личностных качеств детей, их волевой, эмоциональной сферы, эстетического развития. Но самое главное, что порождает театральная игра - это стремление к самореализации, самовыражению. Одним из важных и ведущих методов считаю – игровой метод. Ведь игра соответствует природе ребёнка: играя, ребёнок познаёт новые образы, приобретает умения и навыки, развивает фантазию. Ещё В.Сухомлинский говорил, что «духовная жизнь ребёнка полноценная лишь тогда, когда он живёт в мире игры, сказки, музыки фантазии, творчества. Без этого он – засушенный цветок».

В работе использую следующие игры:

игры, возникающие по инициативе детей( самодеятельные игры);

игры, возникающие по инициативе взрослого, внедряющие их с образовательной и воспитательной целью;

игры, идущие от исторически сложившихся традициях – народные игры, которые возникают .как по инициативе взрослого, так и детей старшего возраста.

Игра несёт в себе различную функциональную нагрузку;

познавательную;

физического развития личности;

импровизационно – творческую;

организационно –деятельную.

Сравнивая уровень развития детей в своей группе, я заметила, что играя. Они быстрее развиваются умственно, физически, игра укрепляет мышечный аппарат, развивает пластику, моторику, чувство ритма, приобщает ребёнка к миру театра. Помогает создавать атмосферу эмоционального тепла, снять закомплексованность детей, способствует реализации возможностей каждого ребёнка и насыщению его жизни познавательными событиями. Ребёнок не боится сделать ошибку, высказывает свои соображения, проявляет инициативу и самостоятельность. Специальный подбор игр ,содержащих элементы атрибуты народного творчества, повышает интерес к национальным традициям, способствует установлению взаимосвязи между творческим знанием национальной культуры, « вживанием « в неё. А также помогает найти правильный подход к каждому ребёнку. Обеспечивая радостное проживание в детском саду и установить между нами доверительные отношения. Большое внимание в работе с детьми уделяю формированию художественного вкуса, умения слышать выразительность речевой интонации. Для этого предлагаю детям дикционные упражнения, пословицы, скороговорки, чтобы обогащать речь детей народными поэтическими оборотами( « зимушка –зима», « Ванечка –дружочек») и др.Весёлые сценки настольного, кукольного театра, театра Петрушки забавляют ребят и помогают им организовать их поведение, расширяют кругозор, воздействуют на чувства ,развивают речь и память, формируют отношение к окружающему миру.

С большим успехом у нас проходят различные праздники, где дети и родители, которые активно помогают в подготовке праздников: поют, пляшут, играют вместе с детьми. В результате таких совместных мероприятий дети усваивают правила гостеприимства, знакомятся с народными традициями, приобщаются к национальной культуре. Такие праздники надолго остаются в памяти ,дети потом отражают их в своих рисунках, поделках.

В основе совей работы с детьми включаю игры на развитие способности строить позитивные отношения с окружающим миром, умение понимать других людей, их чувства ,настроения, собственные переживания и управлять ими. В овладении этими умениями большая роль отводится развитию выразительных движений, пластики ,мимики, пантомимики, с помощью которых люди выражают свои эмоции.

В свою работу я включаю игры на развитие выразительности речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний, активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура речи. Исполняемая ребёнком роль, особенно диалог с другим персонажем, ставит маленького актёра перед необходимостью ясно, чётко, понятно их изъясняться.

Кукольный театр – это вид сюжетной «режиссёрской» игры. Предлагаю детям произносить по ролям текст художественного произведения, заставляя одновременно действовать за героев обычные игрушки (театр игрушек), петрушек( кукол, надеваемых на пальцы рук), вырезанные картинки и т.д. Кукольный театр использую как методическое средство, активизирующие речь детей. Работа с куклой позволяет совершенствовать мелкую моторику рук и координацию движений; нести ответственность за управление куклой; проявлять через куклу те эмоции, чувства, состояния движения, которые в обычной жизни по каким –либо причинам ребёнок не может или не позволяет себе проявить; позволяет научиться находить адекватное телесное выражение разным эмоциям, чувствам. Вначале использую упражнения, например в сказке ««Заюшкина избушка» детям предлагаю прогнать лису от лица медведя и петуха, после чего обсуждаем, кто был из них более похожим по голосу и манерам на этих персонажей.

В следующий раз работу усложняю, предложив одному ребёнку разыграть диалог двух персонажей. Таким образом, ненавязчиво дети учатся словесному перевоплощению, чтобы характер персонажа, голос и его привычки легко узнавались всеми. Стараюсь предоставить детям больше свободы в действиях, имитации движений.

Таким образом, театральная деятельность позволяет каждому ребёнку проявить собственную активность ,полностью раскрыть скрытые эмоциональные возможности, раскрепостить движения.

Из практики своей работы сделала вывод, что любая задача с детьми решается легче и проще ,быстрее, если её обыгрывают. Поэтому театрализованная деятельность стала значительным помощником в моей работе.

Для самостоятельной театрализованной деятельности детей в группе созданы благоприятные условия. Имеется уголок театрализованной деятельности. В нём представлены:

различные виды театров(би-ба-бо, пальчиковый, теневой, настольный, ложечный, театр на стаканчиках, варежковый театр настроения)

реквизиты для разыгрывания сценок и спектаклей ( набор кукол ,ширма, маски, игровой реквизит).

Таким образом, среда является одним из основных средств развития личности ребёнка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта. Причём предметно –пространственная среда не только обеспечивает совместную театрализованную деятельность. Но является основой самостоятельного творчества каждого ребёнка, своеобразной его формой самообразования.