Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребёнка – детский сад № 17»
«Психологическая коррекция и развитие детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью»
Педагогический опыт работы
Пауловой Татьяны Евгеньевны
педагога-психолога
МАДОУ « Центр развития ребёнка - детский сад № 17»
городского округа Саранск
Саранск
Тема опыты: «Психологическая коррекция и развитие детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью»
Сведения об авторе:
Профессиональное образование: Высшее. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева»
Стаж педагогической работы (по специальности): 9 лет
Общий трудовой стаж: 12 лет
Стаж работы в данном учреждении: 5 лет
Актуальность опыта. Основная идея. Новизна.
В настоящее время проблема изучения детей дошкольного возраста с синдромом дефицита внимания является весьма актуальной. Актуальность обусловлена тем, что на современном этапе за психологической помощью стали все чаще обращаться родители детей дошкольного этапа жизни. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (далее – СДВГ), проявляется при органическом поражении центральной нервной системы, а также в силу различных генетических факторов. В дошкольных образовательных организациях основное внимание сосредоточено на создании благоприятной обстановки для каждого ребенка, его воспитании как свободной, целостной личности, способной к самостоятельному выбору ценностей, а также обладающей высокими коммуникативными навыками. Именно поэтому решение проблемы, связанной с психологической коррекцией СДВГ, приобретает все большую актуальность. Стоит отметить, что к данной проблеме в своих работах обращались ряд ученых, таких, как Г. Н. Монин, И. П. Брязгунов, Л. Горячева и другие. Однако в литературе, с моей точки зрения, недостаточно описаны методики по психологической коррекции синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей дошкольного периода жизни.
Таким образом, мне удалось обосновать выбор и актуальность педагогического опыта работы «Психологическая коррекция и развитие детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью».
Новизна данногопедагогического опыта заключается в системном подходе к проблемепсихологической коррекции и развитие детей с СДВГ, в отборе и оптимальном сочетании различных педагогических технологий, способствующих эффективной работе с детьми в решении данного вопроса.
В связи с выбранной проблемой и темой педагогического опыта, в процессе моей работы мной были поставлены следующиезадачи:
1. Изучение и анализ методической и научной литературы, позволяющей изучить данный вопрос на современном этапе.
2. Выявление предпочтительных интересов законных представителей детей, касающихся данной проблемы.
3. Выявление и экспериментальное апробирование уровня развития когнитивных процессов дошкольников (таких, как внимание, память, мышление)
4. Реализация методических рекомендаций по работе с детьми, имеющими диагноз СДВГ.
Реализация педагогического опыта, как и сам опыт, актуален в современном социуме, в частности, именно для воспитательного и образовательного процесса в ДОО.
С помощью внедрения опыта можно решить следующие, немаловажные проблемы:
– выявления сферы предпочтительных интересов и потенциала детей, оценки их эмоциональных состояний;
– развития и становления личности ребенка как субъекта социальных отношений;
– развития предметно-развивающей среды;
– подъема личных достижений всех субъектов воспитательно–образовательного процесса (детей – педагогов–родителей)
–создания системы деятельности, направленной на коррекцию развития детей с СДВГ в организованной образовательной деятельности, в режимных моментах и самостоятельной деятельности дошкольников;
Основной педагогической идеей моего опыта послужатусловия для успешной социальнойадаптации дошкольников, а также нормализации окружения ребенка.
Анализируя коррекционно-педагогические условия, мной был сделан вывод о необходимости планомерной работы по развитиюдошкольников, с учетом возрастных, физических, психологических особенностей каждого ребенка дошкольного возраста.
Мной были разработаны следующие условия:
– создание обширной предметно – пространственной среды в группе;
– данная работа будет проводиться в процессе применения ведущей деятельности дошкольников – игры.
Реализации данных условий, на мой взгляд, поможет интегрированное, систематичное взаимодействие с обществом, в частности, с родителями и воспитанниками.
Теоретическая база опыта
В данном разделе целесообразно отметить теоретические аспекты развития СДВГ у детей дошкольного возраста. Отметим, что на стадии современного общества, в силу постоянно развивающихся условий данного направления, перед психологической коррекцией данного диагноза ставятся совершенно новые задачи. Принимая во внимание данный факт, отмечаю целесообразность определения понятия «синдром дефицита внимания с гиперактивностью» в психологической литературе.
Обратилась к исследованиям известного психолога Г. Н. Мониной. В трудах данного психолога я нахожу следующее определение данному понятию это комплекс отклонений в развитии ребенка: невнимательность, отвлекаемость, импульсивность в социальном поведении и интеллектуальной деятельности, повышенная активность при нормальном уровне интеллектуального развития[2].
Следовательно, в трудах известного психолога Б. Т. Лихачева, я могу рассмотреть следующие определение представленного понятия. Т. Б. Лихачев (обосновывает данное определение как ) - это расстройство развития нервной системы, характеризующееся чрезмерной невнимательностью, гиперактивностью и импульсивностью, которые являются распространенными, ухудшающими во многих контекстах и в остальном не соответствуют возрасту[3].
Отмечу, что представленные мной определения данного понятия, сопоставимы с понятием известных отечественных ученых в области педагогики и психологии начала двадцатого века.
Первые признаки гиперактивности могут, наблюдаются в возрасте до 7 лет. Причинами возникновения гиперактивности могут быть органические поражения центральной нервной системы (нейроинфекции, интоксикации, черепно-мозговые травмы), генетические факторы, приводящие к дисфункции нейромедиаторных систем мозга и нарушениям регуляции активного внимания и тормозящего контроля [6].
Методологической основой при обобщении опыта также являлось изучение трудов выдающихся педагогов, психологов, таких как Л. С. Выготский, И. П. Павлов.
Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приемы воспитания и обучения.
Организация деятельностивелась по следующим действиям:
–применение в работе с детьми с диагнозом СДВГ различных коррекционных игр и упражнений;
– активное взаимодействие с родителями дошкольников.
Для того, чтобы достичь поставленной цели, я разработала следующие пути:
1. Различные подходы к оптимизации образовательного процесса. Данный пункт будет реализовываться через использование различных инновационных технологий.
2. Пути решения с помощью интеграции деятельностного подхода.
В процессе данной работы мной были использованы следующие приемы работы:
- Снятие мышечного напряжения: различные дыхательные упражнения по типу «Медуза», «Дерево», «Йоговая гимнастика» и другие.
- Релаксационные упражнения (по типу «Кораблик», «Ковер-самолет» и другие)
- Упражнения на концентрацию и переключение внимания (с помощью методического пособия А.Уханова «Развитие эмоций и навыков общения у ребенка», Е.К.Лютова, Г.Б.Монина «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми»).
- Упражнения для развития мелкой моторики рук, «Необычные мешочки», «Волшебный мешочек», «Исследователь», «Разговор с телом», «Археология», а также работа с пластилином, цветной бумагой, с песком (с песочными столами с подсветкой).
- Упражнения на осознание негативных эмоций, а также на принятие и релаксацию.
- Активная работа с родителями, подразумевающаяся в: консультациях («Что такое СДВГ», «Методы коррекции гиперактивности»), беседах по касающейся проблеме, онлайн-собраний, круглых столов («Методы коррекции гиперактивности: за и против»), показ мастер-класса «Релаксационные упражнения с детьми, имеющими диагноз СДВГ»).
Результативность опыта
Рассмотрим следующие составляющие результаты моей работы:
1. С помощью правильной организации деятельности, направленной на психологическую коррекцию СДВГ,удошкольников значительно повысилась речевая активность, ребята стали наиболее открыты к общению и сотрудничеству, дошкольники начали воспринимать и понимать информацию.
2. Реализация деятельности по коррекции и развитию дошкольников с СДВГ, способствовало улучшение самооценки ребенка, нормализации обстановки вокруг него, в том числе внутри семьи, а также формированию и укреплению навыков общения и контактов с окружающими людьми. Кроме того, повысился интерес родителей к решению данной проблемы, а также мне удалось познакомить их с методами коррекции и диагностики. Таким образом, можно отметить, что данная работа значительно (положительно) повлияла на уровень развития дошкольников.
Список использованной литературы
Адриенко, Е. В. Психология детства : учебное пособие / под редакцией В. А. Сластенина. – Москва : Современная школа, 2015. – 230 с. ISBN 978-5-7695-9218-8. – Текст : непосредственный.
Астахов, А. П. Новейший психолого-педагогический словарь / А. П. Астахов. – Москва: Современная школа, 2016. – 928 с. – Текст : непосредственный.
Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте /Л. И. Божович. – Москва: Просвещение, 2018. – 398 с. – URL: http://elib.gnpbu.ru/text/bozhovich_lichnost-i-ee-formirovanie_2018/ (дата обращения: 24.02.2020). – Текст : электронный.
Василькова, Т. А. Дошкольная педагогика: педагогический опыт и методы работы: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Т. А. Василькова. – Москва: ИЦ Академия, 2017. – 208 c. – Текст : непосредственный. – ISBN 978-5-7186-1036-9
Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка /Л. С. Выготский. – Текст : непосредственный. // Дошкольное образование. –2015. – № 5. – C. 15 – 20.
Гуслова, М. Н. Инновационные педагогические технологии: Учебное пособие для студентов учреждений сред. проф. образования / М. Н. Гуслова. – Москва: ИЦ Академия, 2016. – 288 c. – Текст : непосредственный.
Голованова, Н. Ф. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью / Н. Ф. Голованова. – Текст : непосредственный. // Детский сад: теория и практика. – 2016. – № 3 (63). – С. 6–15
Гайнутдинов, Р. М. Развитие эмоций у детей дошкольного возраста /Р. М. Гайнутдинов. – Текст : непосредственный. // Справочник заместителя директора школы. – 2012. – № 5. – С. 96–107.
