ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема урока | Н.Носов «На горке» |
Класс | 2Б класс МБОУ «Лицей №17 » |
Цель урока | Организация деятельности учащихся по чтению и анализу рассказа-сказки Н.Носов «На горке». |
Задачи урока Дидактические | Формировать умения определять эмоциональный характер текста, тему произведения; наблюдать за использованием средства языковой выразительности, использованных в художественно организованной речи; совершенствование поискового способа чтения; совершенствование навыка выразительного чтения; формирование воссоздающего воображения. |
Развивающие | Развивать речевые умения; эмоциональную сферу личности школьника, навык чтения, культуру общения, логическое и образное мышление. |
Воспитательные | Воспитывать бережное отношение к природе, интерес к художественной литературе; культуру поведения на уроке; ответственность за результаты учебного труда; уважение к противоположному мнению, уважительного отношения к одноклассникам при парной работе. |
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Этап урока: Образовательная цель этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации уч. деят (Ф-фронт.,И-инд., П-парная, Г-груп.) | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П-познавательные,Р - регулятивные, К- коммуникативные) | Личностные | ||||||
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. | Словесный | Здравствуйте, ребята! Меня зовут Светлана Юрьевна и урок литературного чтения проведу у вас я. Долгожданный дан звонок - - Желаю всем хорошего настроения и хорошей работы на уроке. | Приветствуют учителя | Ф | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию. | |||
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Подготовка к первичному восприятию Цель: Создание мотивации работы с художественным произведением Работа с заголовком. | Беседа, антиципация содержания по заголовку, имени автора, демонстрация портрета, фотографий . | -С каким произведением вы работали на прошлом уроке? Какие произведения автора, уже начали изучать О чем говорится в этих произведениях? - Откройте учебник на 60-ой странице. -Прочитайте как называется произведение? -Какое время года может быть? -Как вы думаете, что это за произведение: рассказ, сказка или стихотворение? -Почему вы так считаете? | Проверяют домашнее задание. стр 59 №6 Определяют героев произведения. запоминают информацию учителя. Делают предположения о содержании произведения. | Ф П И | Учебник Слайд1 | Понимание заглавия произведения; | К: отвечать на поставленные вопросы; полно и ясно выражать свои мысли,овладение основами коммуникативной деятельности. Р: удерживать собственную мысль; контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления | Мотивация в процессе чтения и слушания произведений разных жанров; знакомство с культурно-историческим наследием России; уважительное отношение к мнению других читателей. |
Работа с иллюстрацией | Беседа, антиципация по иллюстрации | - Рассмотрите внимательно иллюстрацию на 61-ой странице -Можно ли, сразу понять, о чем мы будем читать? -Как вы догадались? -Кто вам в этом помог? - Как вы думаете, где происходят события? - Как вы это поняли? -Что изображено на картинке? - Что мы можем сказать о мальчике? -Предположите, что чувствует мальчик, какое у него настроение? - Что он делает? | Изучают иллюстрацию. Определяют место, время действия, героев произведения. Делают предположения о содержании произведения. | Слайд 2 | Овладение элементарными приёмами интерпретации, умение составлять несложные монологические высказывания о произведении, конструировать алгоритм выполнения учебного действия. | |||
Работа с ключевыми словами | Беседа, работа с ключевыми словами. | - Прочитайте самостоятельно ключевые слова: Снежная горка Коньки -Кто может прочитать слова вслух? -В парах обсудите, каких героев мы можем встретить, какие события с ними случаться и где они будут происходить. -Чья пара готова высказать своё предположение? | Зачитывают ключевые слова, делают предположения о событиях рассказа. | И Ф | Слайд 3 Ключевые слова. | |||
Постановка учебной задачи Цель: Формулировка задач урока в соответствии с темой и индивидуальными учебными потребностями. | Постановка учебно-познавательной задачи. Проверка по эталону. Беседа. | Определим, какие задачи можем решать, работая с произведением. С чего начинаем формулировать задачи? Что узнаем? Чему будем учиться? Посмотрите, все ли задачи, которые мы поставили, были названы. А теперь посмотрим, какие наши предположения о содержании подтвердятся. Читать произведение будем по частям. | Формулируют учебные задачи. Сверяют с эталоном: Узнаю Какую историю автор описал в произведении. Почему рассказ входит в раздел «Писатели детям»? Буду учиться: изучать героев произведения; определять чувства и настроение героев произведения; определять отношение рассказчика к героям; определять авторскую задачу; определять жанр произведения; передавать особенности героев при чтении. | Ф | Слайд 4 Учебные задачи. | Р: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы. | мотивация в процессе чтения и слушания произведений разных жанров; осознание значимости чтения для дальнейшего развития. Результаты: знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; | |
Реализация построенного проекта Цель: Анализ литературного текста с опорой на систему вопросов. 1 часть (До слов «будем кататься») | Выразительное чтение учителя | Послушайте первую часть. Что дети делали на дворе? Как это связано с ключевыми словами? Как вы думаете, большая горка получилась? Почему? Ребята, как мы можем назвать эту часть рассказа? Ребята строят горку Какое чувство испытывали дети? Прочитайте слова ребят с чувством радости Оцените одноклассника знаками «+» и «-». Предположите, что может произойти дальше | Слушают первую часть Отвечают на вопросы Придумывают название для части | Ф | Слайд 5 | Овладение приёмами интерпретации | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства. Мотивация в процессе чтения и слушания произведений разных жанров; осознание значимости чтения для дальнейшего развития; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями. |
2 часть (До слов «подъехал к горке».) | Давайте послушаем вторую часть. -Что делал Котька Чижов, пока ребята строили горку? -Найдите в тексте как Котька реагирует на приглашение ребят выйти на улицу строить горку -Можно или нельзя было Котьке выходить? - Что же сделал Котька, когда ребята ушли обедать? -Найдите в тексте слова, называющие действия Котьки, обозначающие, что сделал Котька и как. (Быстро оделся, нацепил, выскочил) -Какие качества проявляет Котька? Давайте обозначим это Как назовём эту часть? -Хитрый Котька -Предположите, что может произойти дальше Для того что бы нам с вами продолжить читать рассказ, я предлагаю вам немного размяться. | Слушают вторую часть. Отвечают на вопросы Придумывают название для части | Слайд 5. Слайд 6 | |||||
Физминутка | ||||||||
Вот какая стрекоза — как горошины глаза. (Пальцами делают очки.) Мы летаем близко. (Смотрят вниз.) | Слушают 3 часть Отвечают на вопросы Придумывают название для части Слушают 4 часть Отвечают на вопросы Придумывают название для части Слушают 5 часть Отвечают на вопросы Придумывают название для части | Ф | ||||||
Овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов в творческой деятельности; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); | К:овладение основами коммуникативной деятельности. Р:учатся определять наиболее эффективные способы достижения результата;П:освоение приёмов поиска нужной информации;правильно формулировать ответ, умение слушать ответы других детей и строить свою деятельность. К:формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне. Р:контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления умение сохранять и выполнять учебную задачу,умение находить нужную информацию в тексте | Полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника; осознание значимости чтения для дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | ||||||
Чтение 3 части до слов «Взобрался на самый верх» | Давайте прочитаем с вами 3 часть нашего рассказа Что такое дворницкая? Что произошло с Котькой? −Что задумал сделать Котька когда пришёл на горку? Как автор показывает, что Котька постоянно падает? (Бух носом! И снова – бух!) Какое качества проявляет Котька в этой части? Как думаете, что произойдёт дальше? Ребята, как назовём с вами эту часть? Котька портит горку | Ф И | Слайд 6 Слайд 7 | |||||
Чтение 4 части до слов «Бери сейчас же лопату!» | Давайте прочитаем с вами 4 часть рассказа Почему Котька снова падает? -Как отреагировали ребята, увидев горку? Найдите ответ в тексте и зачитайте -Кто прочитает, передав возмущение? Стал ли обманывать Котька ребят? Зачитайте ответ Почему? Какие качества проявляет Котька в этой части? Давайте прочитаем диалог между ребятами и Котькой. Кто хочет попробовать? Как вы думаете, что произошло дальше? Как назовем с вами эту часть? Ребята возмущены Как думаете, что Котька сделал дальше? | Ф И | ||||||
Часть | -Давайте прочитаем с вами 5 часть - Что-же решил сделать Котька? -Понравилось ли Котьке делать горку? Зачитайте -Как назовем с вами эту часть? -Совместное строительство -Кто сможет пересказать рассказ от лица Котьки | |||||||
II.Обобщающая беседа | Беседа, формулировка идеи произведения. | -Что вам больше всего запомнилось в произведении? -О чем это произведение? -Что обозначает заглавие рассказа? -Почему автор озаглавил свое произведение именно так? -Посмотрите на слайд и проверьте, соответствует ли порядок рисунков событиям рассказа? -Как вы думаете, какая главная мысль рассказа? (Умел ошибиться, умей и исправиться) | Обобщают наблюдения за героями произведения. Отвечают на вопросы. | Ф И | Слайд 8 Слайд 9 Идея произведения. | овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; монологические высказывания о произведении (героях, событиях). | П:умением высказывать и пояснять свою точку зрения;освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром. К:формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне. | осознание значимости чтения для дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с общечеловеческими ценностями; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. |
Этап рефлексии деятельности на уроке. (2-4 мин) Цель:самооценка ими результатов своей коррекционной деятельности. | Словесный | - Доволен ли я своей работой на уроке? Оцените свою работу на уроке У меня все получилось, я хорошо работал на уроке, отвечал на вопросы Я не всегда отвечал на вопросы На уроке я не работал. | Оценивают степень решения поставленных задач на основе высказываний. | Ф | Слайд 10 Опорные фразы для рефлексии. | Р:адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. | Мотивация к обучению и познанию.Оценивание достижения целей с личностных позиций. |
.png)
