ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №167 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА Г.О.МАКЕЕВКА» ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ПРИКЛЮЧЕНИЯ ЮНЫХ ПУТЕШЕСТВЕННИКОВ»
ОТКРЫТОГО ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ № 5 ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Подготовила:
Селищева Елена Викторовна,
учитель-дефектолог ГКДОУ № 167
Цель: формирование психологического базиса для полноценного развития личности ребенка: формирование и развития мыслительной деятельности, памяти, внимания, восприятия, развитие зрительных, слуховых и двигательных функций, познавательной активности каждого ребенка.
Задачи образовательных областей в интеграции:
- познавательное развитие
- развивать логическое мышление;
- развивать мелкую моторику рук;
- развивать ориентировку в пространстве;
- закрепить понятие глобус, элементарные представления о том, что существуют разные области земли и обозначаются они на глобусе по-разному и о том, что большая часть земли покрыта водой;
- расширять знания детей о разнообразии природы Земли;
- воспитывать бережное отношение к Земле;
- закрепить знания детей о животных и морских обитателях;
- закрепить умение решать примеры, повторить цифры;
- проводить опыты с водой, результаты опытов заносить в таблицу;
- продолжать учить отгадывать загадки;
- развивать интерес к сказкам;
- стимулировать развитие и формирование не только познавательного интереса, но и познавательного общения;
- обогащать словарный запас, развивать связную речь;
- учить грамотно отвечать на вопросы (полным предложением);
- приучать говорить каждое слово громко, отчетливо, ясно.
- художественно - эстетическое развитие:
- развивать у детей творческие способности;
- развивать творческое воображение;
- развивать эстетический вкус в процессе изобразительной деятельности;
- продолжать знакомить с нетрадиционной техникой рисования (при помощи клея ПВА и соли);
- воспитывать аккуратность в работе.
- социально – коммуникативное развитие:
- учить доводить начатое до конца, анализировать и оценивать результаты деятельности;
- формировать умение работать коллективно (договариваться, оказывать друг другу помощь);
-воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми;
- учить понимать поставленную задачу и находить способы ее достижения;
- развивать коммуникативные навыки и умения.
Предпосылки учебной деятельности:
-формировать умение выполнять правильно задание учителя-дефектолога;
- развивать умение слушать собеседника, задавать вопросы, вступать в диалог;
- развивать умение работать по заданному алгоритму.
Материалы и оборудование: глобус, мнемотаблица о свойствах воды, теневой театр, лампа, макет солнечной системы, сундучок, ключи, обручи синего и жёлтого цветов, картинки с животными (кенгуру, жираф, обезьяна, гепард, носорог, верблюд, белый медведь, северный олень, песец, полярный волк, лама); карточки для анализа сходства животных, коврики, медали, цифры от 1 до 6, карточки голубого, белого, жёлтого, коричневого, зелёного цветов, контур корабля, краски, соль, клей, кисточки, пипетки, стаканы с водой, сосуды различной формы, сахар, ложка, лимон, молоко, конверт, разрезные картинки с изображением морских обитателей.
Предварительная работа: рассматривание макета солнечной системы, отгадывание загадок, беседа по теме «Земля», выставка книг и журналов, беседа о профессиях (капитан, юнга, матрос, кок), просмотр видеопрезентации по теме «Земля».
Формы и методы проведения занятия: игровые упражнения, объяснение, беседа, вопросы, загадывание загадок, физкультминутка, пальчиковая гимнастика, исследовательская деятельность, релаксационные упражнения, театрализованная деятельность (теневой театр).
Ход занятия:
Приветствие:
Дефектолог: Солнце на небе проснулось,
Нам, ребята, улыбнулось,
Глазки тихо закрываем,
Руки к небу поднимаем,
Лучи солнышка возьмём
И к сердечку поднесём.
Организационный момент:
Дефектолог:
- Я получила посылку от капитана дальнего плавания. В посылке я обнаружила письмо, в котором он приглашает нас принять участие в увлекательном путешествии. Нас ждут интересные задания, выполнив которые, мы станем участниками кружка «Юных путешественников». Кроме письма в посылке был вот этот предмет…(дефектолог показывает глобус).
Основная часть:
Дефектолог:
- Ребята, посмотрите, что это перед вами?
Дети:
- Глобус – уменьшенная копия земли.
Дефектолог:
- На глобусе обозначены все природные объекты- равнины, горы, реки, моря, океаны, пустыни. Глядя на глобус людям удобно прокладывать свой маршрут путешествий, они заранее представляют, где будет проходить их путь – по ровной местности или по горам, будут ли реки или моря на их пути.
Дефектолог:
- Давайте внимательно рассмотрим глобус. Какого цвета на нём больше всего?
Дети:
- Голубого.
Дефектолог:
- Что обозначено голубым цветом на глобусе?
Дети:
-Моря, реки, океаны.
Дефектолог:
- Какие ещё цвета вы видите на глобусе?
Дети:
-Зелёный, жёлтый, коричневый, белый.
Дефектолог:
- Что обозначают этими цветами?
Дети:
-Зелёным - леса, коричневым - горы, жёлтым - пустыни, белым – снега.
Дефектолог:
- Мы с вами, ребята отправимся в путешествие, а поможет нам волшебный глобус. Стоит его один раз покрутить и сказать волшебные слова, мы окажемся в том месте, где нам нужно».
- Этот глобус не простой!
Он волшебный, вот какой!
Ты покрути его чуть-чуть
И отправляйся в дальний путь!
Закрой глаза ты как во сне,
Откроешь их в другой стране!
Дефектолог:
-Вот мы и на острове. Посмотрите, капитан отметил по порядку места и задания, которые нам необходимо выполнить.
(Задания расположены от первого до шестого в разных местах группы.)
Дефектолог:
- Найдите первое задание.
Дети:
-Вот оно, под номером один.
Физкультминутка «Разноцветный мир».
Детям раздаются карточки голубого, белого, жёлтого, коричневого, зелёного цветов. Дефектолог дает инструкцию: если у ребёнка карточка голубого цвета – он показывает волнистые движения рукой; если белого – показывает, что ему холодно; если карточка жёлтого цвета - обмахивает себя руками, делая вид, что ему жарко; если карточка коричневого цвета - смотрит вдаль; если зелёного цвета - поднимает руки вверх, имитируя крону деревьев.
Дети выбирают карточки и действуют согласно инструкции.
Дефектолог:
- Молодцы ребята, теперь вы хорошо запомнили обозначения на глобусе. Давайте найдём второе задание.
Дети подходят к столу, на котором стоит цифра два.
Дефектолог:
- Ребята, а какой транспорт могут использовать путешественники?
Дети:
- Воздушный водный, наземный, железнодорожный.
Дефектолог:
-Перед вами лежит изображение корабля. Нам его необходимо раскрасить. Для чего на столе лежит соль и клей, вы знаете, мы уже рисовали таким методом. Вспомним, что изображение нужно вначале покрыть клеем, затем посыпать солью, подождать пока высохнет и покрыть краской. (Дети выполняют задание). Пока дети рисуют, дефектолог задает вопросы.
Дефектолог:
-Кто управляет кораблём?
Дети:
- Капитан.
Дефектолог:
-Как называют на корабле младшего матроса?
Дети:
- Юнга.
Дефектолог:
-Кто по профессии человек, который готовит еду для матросов?
Дети:
- Кок.
Дефектолог:
-Как называется прибор, в который смотрит капитан и который значительно приближает предметы, находящиеся вдалеке.
Дети:
-Бинокль.
Дефектолог:
- Молодцы, ребята, смотрите, какой чудесный корабль у нас получился!
Теперь можно продолжить поиски следующего задания.
Дети находят следующую цифру (3).
Дефектолог:
- Как мы уже говорили, голубой цвет на глобусе – это вода.
- Кому для жизни нужна вода?
Дети:
- Людям, растениям, животным, морским обитателям.
Дефектолог:
- Следующее задание связано с водой, давайте проведем ряд опытов и выясним свойства воды. Результаты опытов мы будем заносить в таблицу.
ОПЫТ № 1.
На столе стоит стаканчик с водой и стаканчик с молоком. Опускаем в стаканы чайные ложки. В стакане с водой ложка видна, в стакане с молоком - нет.
Дефектолог:
- Какого вода цвета?
Дети:
- Бесцветная, прозрачная.
ОПЫТ №2. Какой у воды вкус?
На столе стоят стаканы (по количеству детей) с обычной водой, дети пробуют её на вкус – она безвкусна. Добавляют сахар, пробуют.
Дефектолог:
- Какая теперь вода на вкус?
Дети:
- Вода стала сладкая.
Дефектолог:
- Таким образом, мы можем сделать вывод, что вода не имеет вкуса, но мы можем сами изменить вкус воды.
ОПЫТ №3. Имеет ли вода запах?
На столе стоит стакан с обычной водой и стакан с водой , в которую добавлен лимон. Дети определяют, в котором из стаканов есть запах.
Дети:
- В стакане с лимоном есть запах. Во втором стакане запаха нет. Вода без запаха.
ОПЫТ № 4. Имеет ли вода форму?
Что бы узнать, есть ли форма у воды, можно переливать воду из бокала в чашку, блюдце, пузырёк.
Дети:
- Вода принимает форму того сосуда, в который налита.
Результаты опытов заносим в таблицу.
Дефектолог:
- Хорошо, теперь мы знаем основные свойства воды.
Дефектолог:
- Теперь приступим к выполнению следующего задания. Под каким оно номером?
Дети:
- Четыре.
На столе лежит конверт с разрезными картинками, на которых изображены морские обитатели (морской звезды, осьминога, медузы, ската, кита, морской черепахи, дельфина).
Дефектолог:
- -Кто всю жизнь проводит в воде?
Дети:
- Рыбы.
-Давайте соберем разрезные картинки, и вы узнаете, кто ещё кроме рыб обитает в воде.
(Дети собирают изображения морской звезды, осьминога, медузы, ската, кита, морской черепахи, дельфина).
Дефектолог:
- Чем покрыто тело рыб?
Дети:
- Чешуёй.
Дефектолог:
-Как рыбы передвигаются в воде?
Дети:
- С помощью плавников и хвоста.
Дефектолог:
-Где живут рыбы?
Дети:
- В аквариуме, пруду, реке, озере, море.
Дефектолог:
-Как называются рыбы, живущие в море?
Дети:
- Морские.
Дефектолог:
-Как называются рыбы, которые живут в аквариуме?
Дети:
- Аквариумные.
Дефектолог:
- Молодцы, ребята. Давайте немного отдохнём и выполним пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая гимнастика «Рыбка»
Рыбка плавает в водице,
(Сложенными вместе ладонями изображают, как плавает рыбка).
Рыбке весело играть.
Рыбка, рыбка, озорница,
(Грозят пальчиком).
Мы хотим тебя поймать.
(Медленно сближают ладони).
Рыбка спинку изогнула,
(Изображают, как плывёт рыбка).
Крошку хлебную взяла.
(Делают хватательное движение обеими руками).
Рыбка хвостиком махнула,
Рыбка быстро уплыла.
(Снова «плывут»).
Дефектолог:
- Отдохнули, теперь можем дальше выполнять задания. Под каким оно номером?
Дети:
- Пять.
Дефектолог:
- Следующее задание связано с животными. Ребята, давайте вспомним животных жарких и холодных стран.
Дети:
- В жарких странах живут такие животные: кенгуру, жираф, обезьяна, гепард, носорог, верблюд. А в холодных широтах обитают: белый медведь, северный олень, песец, полярный волк, лама.
Дефектолог:
-Несмотря, на то, что эти животные живут в разных широтах, у них много общего. Что именно?
Дети:
- Это животные, их тело покрыто шерстью, среди них есть травоядные и хищные животные, у них одинаковое строение тела, у всех рождается потомство.
(Задание с использованием кругов Эйлера).
Дефектолог:
- Молодцы, успешно справились и с этим заданием.
Дефектолог:
- Под какой цифрой следующее задание?
Дети:
- Шесть.
Дефектолог:
-Мы сейчас говорили о животных жарких и холодных стран, какие ещё есть животные?
Дети:
- Дикие, домашние.
- Мы с вами знаем, что животных можно определить по следам, по звукам, которые они издают, а сегодня я предлагаю вам узнать животных по их тени. (С помощью теневого театра дефектолог изображает руками одного из животных, сопровождая свой показ стихотворением).
-Руки я соединил,
Злого волка получил.
Он пасть раскрыл и хочет есть,
Но меня ему не съесть.
-Мой верный пёс
Всегда со мной.
Его я сделаю рукой.
-Пальцы я соединяю,
Чтобы утку показать.
Только жаль, что не умеет
Эта уточка летать.
-Получилась у меня
Длиннорогая коза.
Бородой своей трясёт,
Видно, сочной травки ждёт.
-Он встаёт на заре,
Он поёт во дворе.
На головке гребешок.
Кто же это? Петушок.
-Конь ретивый
С длинной гривой
Скачет, скачет по полям
Тут и там! Тут и там!
-Ушки длинные у зайки.
Из кустов они торчат.
Он и прыгает и скачет,
Веселит своих зайчат.
Дефектолог:
-Хорошо справились и с этим заданием.
Дефектолог:
- Теперь давайте отдохнём.
Релаксация.
Дети лежат на ковриках, звучит космическая музыка. Одновременно ребята рассматривают макет солнечной системы.
Дефектолог:
- Ребята, давайте на этом макете найдем нашу планету Земля.
Дети находят планету Земля.
Дефектолог:
-Земля - наш общий дом. Как мы сегодня убедились, на земле огромное разнообразие природы и климата. На земле нашлось место горам и морским глубинам, лесам и пустыням, и, конечно, их многочисленным обитателям- растениям, животным, людям. На земле есть всё, что необходимо для жизни - вода, пища, свет, тепло. И всё это надо беречь, любить.
Дефектолог:
- К празднику «День Земли» Егор приготовил и расскажет нам стихотворение.
(Ребёнок рассказывает стихотворение, посвящённое празднику, который отмечают 22 апреля – День Земли).
Есть одна планета - сад.
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных.
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо.
Береги свою планету-
Ведь другой похожей нету!
Дефектолог:
-Ребята, мы выполнили все задания, узнали много нового. А теперь я предлагаю рассказать, что больше всего вам понравилось и, что нового вы узнали.
Дети подходят к ватману, который предварительно разделён на шесть частей. Рядом лежат картинки - символы, обозначающие выполненные задания. Детям предлагается выбрать изображение с понравившемся заданием. После этого дети по очереди рассказывают, что им понравилось, в процессе выполнения задания и, что они узнали нового. Педагог каждому ребёнку вручает медаль «Юный путешественник».
Дефектолог:
-Нам пора возвращаться в детский сад. Покрутим волшебный глобус и скажем слова:
- Этот глобус не простой!
Он волшебный, вот какой!
Ты покрути его чуть-чуть
И отправляйся в обратный путь!
Закрой глаза ты как во сне,
Откроешь их в своей стране!
Дефектолог:
- Наше увлекательное путешествие подошло к завершению. Все молодцы!
Спасибо за внимание!
