5
Приложение 6
Конспект урока по литературному чтению
с использованием здоровьесберегающих, игровых,
ИКТ-технологий
(2 класс)
Тема:«Загадки»
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (загадки).
Метапредметные: познавательные: знакомятся с малыми жанрами фольклора (загадки), выделяют особенности жанра, формулируют ответы на поставленные вопросы, применяют способы решения творческой задачи;
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;
адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свои действия;
коммуникативные: используют конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
Личностные: применяют правила делового сотрудничества: проявляют терпение и доброжелательность, доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
Методы и формы обучения
Формы: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая. Методы: словесный, наглядный, практический
Образовательные ресурсы:
Сведения из истории создания загадок; тексты загадок; карточки с названиями групп загадок, с загадками для групповой работы; текст стихотворения В. Шафрана
Оборудование:Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Организационная структура (сценарий) урока:
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формыорганизации взаимодействияна уроке
Формируемые умения(универсальные учебныедействия)
Промежуточныйконтроль.
Ход урока:
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Учительприветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на учебную деятельность
Ученики слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку.
Фронтальная, индивидуальная
Личностные: приобретают положительную мотивацию к обучению; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.
Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество
Устные ответы, наблюдения учителя
II. Постановка темы и целей урока
Рассказ учителя.
Формулирование темы и задач урока
Учитель: – В старые времена на Руси был такой обычай. Когда поздней осенью был собран весь урожай, а хлеб в закрома засыпан, собирались жители все вместе коротать осенние да зимние длинные вечера, устраивали посиделки. За окном мороз, вьюга, а в избе в печи дрова потрескивают, тепло. Кто за прялкой сидит, кто узор вышивает, кто из глины лепит, другие из дерева ложки да плошки вытачивают. Как говорится в русской пословице: «От скуки бери дело в руки». Весело было! То песню затянут, то шуткой перебросятся, то загадки загадывают.
Совместно с учащимися учитель формулирует тему урока, ставит учебные задачи
Внимательно слушают.
Формулируют вместе с учителем тему и задачи урока.
Фронтальная, индивидуальная.
Коллективная
Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные: владеют навыками конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками; умеют слушать и слышать собеседника; допускают возможность существования различных точек зрения на обсуждаемую проблему.
Личностные: проявляют интерес к изучению предмета
III. Проверка домашнего задания
1. Ответы
на вопросы по учебнику.
2. Чтение небылицы
Учитель:Предлагает ответить на вопросы (с. 22–23) (выборочно).
Предлагает прослушать и оценить небылицы, сочиненные учащимися.
Проверку домашнего задания можно организовать следующим образом:
Выходят заранее подготовленные дети в костюмах скоморохов и предлагают устроить соревнование на лучшего знатока считалок и небылиц, конкурс на лучшую небылицу
Отвечают на вопросы учителя.
Рассказывают небылицы
Фронтальная, индивидуальная
Познавательные: осуществляют структурирование знаний.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебные задачи; осуществляют контроль и оценивание учебной деятельности.
Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения.
Ответы на вопросы, небылицы, сочиненные самостоятельно.
IV. Работа по теме урока
Актуализация знаний учащихся о загадках.
Знакомство с группами загадок
Учитель: − Что такое загадка?
– Загадка – это задачка, которую надо решить, отгадать. В загадке предмет не называется, а описывается. И по этим признакам надо догадаться, о чём идёт речь.
Далее учитель знакомит учащихся с группами загадок.
1-я группа: загадки, в которых даётся описание предмета или явления путём перечисления различных его признаков.
Учитель: – Чтобы отгадать такую загадку, надо проанализировать признаки и объединить их в одно целое.
Кафтан на мне зелёный,
А сердце как кумач.
На вкус, как сахар, сладок,
А сам похож на мяч. (Арбуз.)
Учитель: − Какие признаки, свойственные арбузу, указаны в загадке? (Цвет, вкус, форма.)
2-я группа: загадки, где описание предполагает краткую характеристику предмета или явления.
Учитель: – Чтобы решить такую загадку, надо выделить отмеченный признак, связать его по ассоциации с другими, не названными в загадке.
• Голубая простыня весь свет одевает. (Небо.)
3-я группа: загадки, в которых используется отрицательное сравнение.
Учитель: – Чтобы отгадать такую загадку, надо доказать от противного: сопоставить разные, но в то же время схожие признаки, сгруппировать их по-новому, в другом сочетании.
• Летит, а не птица, воет, а не зверь. (Ветер.)
4-я группа: загадки, в описании которых используются метафоры.
• Под одной крышей четыре братца живут.(Стол.)
Учитель: − Откуда взялись загадки?
– Родились загадки очень давно, в те времена, когда топор за богатство считался. Много бед тогда подстерегало человека: ударит молния, вспыхнет лесной пожар, волки нападут на стадо. Наши предки думали, что и дерево, и трава, и звери лесные – все понимают человеческий язык. И для того чтобы природу обмануть, придумали охотники, рыболовы и пастухи особый «тайный язык». Из него и родились когда-то загадки.
Отвечают на вопрос.
Внимательно слушают.
Отгадывают загадки.
Отвечают на вопросы учителя.
Высказывают предположения.
Внимательно слушают
Фронтальная, индивидуальная
Познавательные: осуществляют логические операции, структурирование знаний, извлечение необходимой информации из рассказа учителя, формулируют вопросы с целью получения необходимой информации; строят логическую цепь рассуждений, доказательство; ориентируются в системе знаний.
Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; осуществляют контроль и оценивание учебной деятельности.
Коммуникативные: владеют навыками учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умеют слушать, строить понятные для собеседника речевые высказывания; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию по обсуждаемой проблеме.
Личностные: проявляют познавательный интерес
к изучению предмета, чувство гордости за народ, который сочинял загадки; осознают важность и необходимость знаний в жизни человека
Отгадывание загадок
V. Закрепление знаний и способов действий. Работа по учебнику
(с. 24–25)
Чтение и отгадывание загадок.
Игра «Загадки»
Физкультминутка
Утром встал гусак на лапки
Приготовился к зарядке
Повернулся влево, вправо,
Приседанья сделал справно
Клювиком почистил пух
И опять за парту - плюх!(2 – 3 раза)
Учитель: – Откройте учебник на с. 24. Прочитайте загадки. Отгадайте.
Учитель: – Попробуйте соотнести прочитанные загадки с соответствующей группой:
загадки, в которых даётся описание предмета или явления путём перечисления различных его признаков;
загадки, где описание предполагает краткую характеристику предмета или явления; загадки, в которых используется отрицательное сравнение;
загадки, в описании которых используются метафоры.
Читают загадки, отгадывают.
Учитель: – 1-я загадка относится к 3-й группе загадок; 2-я загадка – к 1-й группе; 3-я загадка – к 4-й группе
Индивидуальная, фронтальная
Познавательные: осуществляют логические операции, структурирование знаний, извлечение необходимой информации из ответов учащихся, учебника.
Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные: владеют навыками учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Отгадывание загадок.
Соотнесение загадки и группы
Продолжение работы по учебнику
1. Ответы на вопросы.
2. Конкурс загадок.
3. Распределение загадок на тематические группы
Учитель: – Откройте с. 25. Прочитайте 1-й вопрос. Как вы ответите на вопрос? Обоснуйте свой ответ.
– К какой группе относится загадка?
Учитель предлагает провести конкурс на лучшего знатока загадок.
Учитель предлагает загадки (по своему усмотрению). Задание: распределить их на тематические группы – «Животные», «Сад и огород», «Книга, письмо»
Отвечают на вопрос.
Учитель: – Эта загадка относится к 4-й группе.
Рассказывают загадки, определяют лучшего знатока загадок.
Выполняют задание
Фронтальная, индивидуальная, групповая
Познавательные: осуществляют логические операции.
Регулятивные: осуществляют контроль и оценивание учебной деятельности.
Коммуникативные: умеют слушать собеседника; владеют навыками конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками.
Личностные: проявляют чувство радости за успехи сверстников
Устные ответы.
Чтение загадок.
Соотнесение загадок и тематических групп
VI. Рефлексия
Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа
− С какими малыми жанрами народного творчества вы сегодня встретились? Какое задание было самым трудным? Самым интересным? Какие жанры народного творчества остались сегодня без внимания?
Отвечают на вопросы
Фронтальная, индивидуальная
Познавательные: ориентируются в системе знаний.
Регулятивные: оценивают собственную деятельность.
Личностные: проявляют интерес к предмету
Устные ответы
Домашнее задание
Инструктаж по выполнению домашнего задания
Ответить на вопросы 1, 2, с. 24
Задают уточняющие вопросы
Фронтальная, индивидуальная
Регулятивные: принимают и сохраняют учебные цели и задачи
